浅谈历史课上的技巧设置

<正>一、巧设悬念诱发学生求知欲有经验的教师都说好的课堂是从"头"开始的,这正是说"良好的开端是成功的一半",历史课上尤其如此。每一节课都要从一开始就要吸引住学生,我认为设悬念的方法,尤为可取。如上《"文化大革命"的十年》时,以"新中国     

历史课如何提高学生素质

全面推进素质教育，大力培养创新人才．是当今教育的主旋律。实现中华民族的伟大复兴，关键靠人才，教育是造就人才的主要阵地。自从中国加入WTO以来，最急需的是什么?那就是创新人才。     

试析如何培养学生对中学历史的兴趣

中学历史的学习需要在激发学生对这门学科的兴趣的前提下来开展。这是提高课堂教学效果的重要基础和前提条件。教师要提高自身专业素养,运用适当的方法帮助学生养成自主学习的习惯,从思想意识和教学方法上提高学生对这门学科的重视程度。     

关于历史课教学的几点思考

英国思想家培根说：“史鉴使人明智”，历史能让我们回顾过去，警醒未来。可是很多同学认为历史都是些陈年旧事，不仅不好学，更不好记，在学习中渐渐失去了信心。我结合自身的实践，谈谈给学生上好历史课的几点体会。     

怎样落实历史课教学的情感目标

情感态度与价值观作为我国基础教育课程改革“三维”目标中的一个重要维度，是被刻意加强了的一个目标领域。加强情感目标的教育，是历史课程教学的血肉和灵魂。教学中，应充分挖掘教材、教师与学生、环境等课程资源，进行情感教育，落实历史教学的情感目标。     

怎样培养中学生历史学习的识记能力

正中学历史教材纵观古今、横揽中外,涉及的内容较多,有政治、经济、军事、文化、科技等多个领域。众多的史实、纷杂的头绪,给学生的记忆带来很大的困难。不少学生反映:历史好学,就是难记。有一部分学生把记忆历史知识当作一种负担,甚至讨厌这一门学科。我认为究其原因,主要是学生没有掌握科学的记忆方法,记忆潜力没有能够得到较大的发挥。那么怎样才能在教学中开发、培养学生的记忆力呢?在十几年的历史教学工作中,我在培养     

以主体探究教学激活历史课

成果名称:中学历史学科主体探究教学实验申报单位:北京教育科学研究院团队成员:张静、姚岚、孙楠、苏万青等课堂上,学生们聚精会神地看完呈现中国近代铁路发展历程的资料片后纷纷提出,"外国人为什么要投资修建铁路?""修建铁路对中国社会有什么冲击?""慈禧太后拒绝修铁路的原因是什么?"等十几个问题,教师汇总学生生成的问题,得出需要大家进一步探究的主题:近代前期中国的铁路修建告诉了我们什么?之后     

浅析如何让学生无条件爱上历史课

在推进素质教育的过程中,应如何面对新课改给课堂带来的无尽活力及给教师带来的无穷压力。文章认为可以从下几方面入手:优化导入语,设置悬念,引起学生注意;让历史走近学生的生活,激发历史教学的活力;多加鼓励,激发学生的学习积极性;运用多媒体网络技术,激活课堂教学;学科间相互渗透,取长补短。     

如何使历史课与社会生活相结合

中学历史教学长期不受学生重视,要改变现状必须要在讲解中结合现实生活,本文讲解了具体的操作方法。     

孩子们喜欢上历史课了

请看来自实验区的历史课例: 一曲悠扬的古典音乐和录像,将学生带到了春秋战国那个特殊年代。历史背景展示之后,教师组织学生分组学习,每组同学都围绕“诸子”的生平、思想、评价等方面,选择自己感兴趣的话题,将自己在报章杂志、图书甚至互联网上搜集的相关资料展示出来,与同学分享。教师不失时机地     

浅谈学习历史的方法

新课标要求重视学生学习的基本方法与基本技能。作者根据教学实践总结学习历史的基本方法,有歌诀记忆法、简化记忆法、列表图示法、地图助记法、规律记忆法和年代记忆等。在历史学习过程中,掌握历史学习方法能大大提高学习效率,起到事半功倍的学习效果。     

如何增强历史课的吸引力

长期以来，历史课教学在加强学生的思想品德教育，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥了巨大的作用，但也存在一些问题，其中学生学习历史的兴趣不足、动力不足，教师的教学方法陈旧单一是比较突出的问题，它在一定程度上使我们的历史课失去了吸引力，从而也就影响了教学目标的实现和教学     

浅谈历史情境在初中历史课教学中的再现

正历史学是认识和阐述人类社会发展进程及其规律的一门学科,是人文社会科学中的一门基础学科,不仅具有认识社会的功能,而且具有教育的功能。那么怎样面向全体学生,充分发挥历史的教育功能,使学生更好地掌握历史基础知识,提高历史学习的能力,初步学会学习历史的方法呢?要达到这样的目的,方法很多,历史情境再现就是其中的方式之一。历史情境再现即在教学过程中综合运用多种教学手     

我用“倒推法”导入历史课

最能引起他们关注的,肯定不是跟他们生活无关的事情,而是与他们生活密切相关的人和事。也就是他们身边的事情。既然这样,我们历史教学的方式又该如何改进呢？如何才能找到历史学习的“现实价值”和“现实意义”,又如何调动学生们学习的积极性呢？这是我们无数中学历史教育工作者苦苦思索的问题。     

浅谈初中历史课导言教学情境的创设

正俗话说:"良好的开端是成功的一半。"一堂成功的历史课同样离不开一个良好的开端,因此我们在平时教学过程中要重视每堂历史课导言的设计,根据教学内容的要求,创设类似史实的情境,使学生感到身临其境,或由此启发学生的思维,引起学生的联想,从而调动学生学习历史的积极性,紧紧吸引学生思维并直接带入历史课教学过程中,激发学生学习历史的强烈求知欲。那么如何在课堂导言中创造历史情境呢?     

如何评价高中学生的历史思维能力

随着历史思维能力在历史课程中受到越来越多的关注，历史思维能力评价的重要性也就日益突显出来。评价高中阶段学生的历史思维能力应该考虑以下三个问题：在考试中编制能够挑战学生思维能力的“真”问题；灵活利用作业形式评价学生的历史思维能力；在课堂教学中创设问题情境和评价工具评价学生的历史思维能力。     

如何在初中历史教学中进行创新教学

正作为教师,我们要认真学习新课标,转变并形成新的教育教学理念,踏踏实实做好教学的每一个环节,追求每一节课的高效创新,才能帮助学生更轻松地学习历史,才可能走向高效课堂的彼岸。在初中历史的教育改革阶段,教师创新教学是势在必行的。但是,在进行创新教学时,我们一定要有自己的原则,不违背历史的真实性。以下是笔者在历史教学中进行创新教学的几点做法,在此和大家进行交流和探讨。     

历史课课堂小组合作学习尝试

课程改革的显特征和核心任务是改变学生的学习方式，小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方式之一。教学中，开展小组合作学习，不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生的主人翁意识，还能培养合作精神和竞争意识，也有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。通过合作交流，能取长补短，     

点燃热情与思维火花 打造有效高中历史课堂

<正>在高中历史教学中,教师应认识到学生才是课堂主体,若要打造有效课堂,则不能脱离学生的主动参与,这就需要教师站在学生角度,优化各个教学环节,采取灵活策略,点燃学生的学习热情与思维火花,让学生动起来。一、方法灵活,拉开序幕,点燃学习热情俗话说得好,响鼓还需重锤敲。若将课堂教学比做一面响鼓,课前导入则是第一锤,需要有力度,捶在学生的心灵上,吸引学生去探索未知内容。因此,在高中历史教学中,教师需要巧用方法,灵活拉开序幕,营造"课