体育课评价刍议

评价一堂体育课应从以下几方面进行:(1)全体学生的参与意识如何;(2)学生主体精神的发挥程度;(3)序、量、度安排科学与否;(4)教学的目标、教材、手段的相配套程度;(5)能否建立师生间民主合作的人际关系。只有这样才有利于对体育课形成正确的评价,使素质教育真正落实到体育课堂教学中。     

体育课评价刍议

评价一堂体育课应从以下几方面进行：(1)全体学生的参与意识如何；(2)学生主体精神的发挥程度；(3)序、量、度安排科学与否；(4)教学的目标、教材、手段的相配套程度；(5)能否建立师生间民主合作的人际关系。只有这样才有利于对体育课形成正确的评价，使素质教育真正落实到体育课堂教学中。     

浅谈评价“体育与健康”好课的标准

新课程标准下，体育与健康课的教学评价应以学生为中心，提高学生体质健康水平，全面和谐发展为主要目标。评价对象由关注教师的“教”转向学生的“学”，即强调“有效教学”成果，又看重教学过程中师生状态的表现，评价“好课”的标准从单—性走向多元化，从静态走向动态。因此，探讨和了解“好课”的评价标准对上好一堂课就显得极为重要。     

中学化学课堂教学的质量评价标准改革刍议

新的课程理念下的课堂教学，是一个从教学方式、师生关系到学生的学习方式都迥异于传统教学的崭新模式。传统的课堂教学评价标准对此已不太适应，我们必须对之重新进行审视，予以变革。本人结合个人的教学体验，提出自己的一些建议和看法，愿以一孔之见与同行商榷。     

新课程标准要求下的体育课分组教学

在新课程标准的要求下,体育课应重视采取不同的分组教学方法。这些分组教学方法可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面适应新课标的要求。但是分组教学也存在不足,需要在今后的教学过程中不断地改进和提高。     

体育课课堂教学结构浅探

体育教学不同于其他文化课教学之处，在于学生必须不断地亲自参加各种各样的身体的活动。因而，体育教学更具有趣味性、娱乐性，更有利于激发学生学习的兴趣。     

课堂评价标准的“变脸”

一、课堂评价标准的“变脸”与现实的尴尬但凡正式的教育教学评价,都会给被评价者一个说法。而要给说法必然要有标准或依据,否则就不能理直气壮。课堂评价亦如此。自有评价起,就有了课堂评价的标准。而这种标准不仅起到了“给说法”的作用,还在于为课堂教学设定了一个导向的标高。由于时期不同．教学评价的导向也有所不同,因此在不同时期出现了不同版本的评价标准。早些年,     

课堂评价标准的“变脸”

一、课堂评价标准的“变脸”与现实的尴尬但凡正式的教育教学评价,都会给被评价者一个说法。而要给说法必然要有标准或依据,否则就不能理直气壮。课堂评价亦如此。自有评价起,就有了课堂评价的标准。而这种标准不仅起到了“给说法”的作用,还在于为课堂教学设定了一个导向的标高。由于时期不同．教学评价的导向也有所不同,因此在不同时期出现了不同版本的评价标准。早些年,     

课堂教学应把握好“度”

新一轮课程改革以其声势大、力度强、涉及面广在全国轰轰烈烈地展开了，广大教师学习课改理论并把新的课程理念用之手教学实践，积极探索适合教育实际并能为学生所接受的教学方法。但是，在教学过程中，由于对新课程理念的片面理解，教师的课堂教学经常出现图形式、走极端、追求某种效应的现象，给教学带来了许多负面影响。因此，教师的课堂教学既要根据语文学科的特点，创设有效的教学环境，让学生充分动脑、动手、动口，又要准确地把握好课堂上师生活动的“度”。     

课堂教学评价标准改革刍议

课堂教学评价是教学评价的重要组成部分。为了提高课堂教学质量，需要改革种种制约课堂教学质量的因素，改革课堂教学评价则是其中的一项重要工作。     

课堂教学评价标准

新课程理念下课堂教学的评价标准是：1．从教学地位看，是否变教师为中心为学生核心。主要表现在学生自主学习积极性的发挥，主体的凸显，个性的张扬，创新火花的进发。2．从培养目标看，是否变单方向发展为多方面提高。课堂教学应不分什么主科、副     

从评课标准看课堂教学导向

什么样的课能称得上是一节好课，一节好课的标准是什么？时代不同、教育观念不同、对课堂教学的要求不同、对“教”与“学”的评价也不同，所以，课堂教学评价标准直接影响课堂教学的效果。     

研制课堂教学评价标准的注意事项

我国现行的课堂教学质量评价体系是20世纪50年代开始在前苏联（主要是凯洛夫）教学理论的影响下建立起来的一整套对课堂教学进行评价的系统。这种课堂教学评价以教师中心的教学理念为指导，以确立的一堂好课的标准为核心，以教师传授学生学习书本知识为重点。这些标准中有较明显的重教轻学，强调教师教学能力的发挥，忽视学生学习过程的倾向。它直接导致了在具体教学中使教师的作用被无原则地放大，出现教师在课堂教学中“一言堂”、“满堂灌”，忽视学生的主体地位，包办甚至代替学生的能动性发挥等现象。     

谈课堂教学评价标准

课堂是实施素质教育的主阵地,制定一个具有科学性和可操作性的课堂教学评价标准,有利于促进教师专业发展和大面积提高课堂教学质量。以常规性课堂结构元素为基点,重在从课堂教学中人的活动性和教学实效性等方面制定课堂教学评价标准,有利于教师发挥教学个性和创造性。评价课堂教学应具有六条标准：教学目标明确,教学内容科学,教师精讲启发,学生主体参与性高,教学过程和谐主动,课堂教学实效。     

“多维综合评价”在健美操体育课的应用

结合健美操的教学实践,论述了多维综合评价法在健美操的应用情况。多维综合评价能实现师生共赢,是一种全面、合理、科学、客观的评价手段。     

对“好课”标准的思考

我们知道：评价课的优劣，不同时期标准不尽相同，没有最好，只有更好。关于素质教育“好课”的标准，现谈几点认识和理解以供参考、讨论。     

“以学论教”的语文课堂教学评价标准理论探索

教学改革要通过课堂教学来实现,而教学思想的贯彻、教学方法的实施和教学目标的完成都是要通过课堂教学评价来体现。“课堂教学评价,是以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段，评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及其发展进行价值判断的过程”。传统的课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，