浅谈中学生课外阅读的价值取向

新课标以全新的理念针对课外阅读问题，要求“扩大阅读面、增加阅读量、有较丰富的积累”。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此．指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。[第一段]     

中学生课外阅读现状调研及分析

学生在语文学习过程中,阅读是语文学习的根本和基础,同时阅读的能力又反映语文学习和掌握的程度。提高学生阅读能力必须通过课内外阅读的结合,而当前中学生的不管是课内或是课外阅读现状都不容乐观。通过调研、采访,发现在阅读方面学生阅读数量偏少、阅读兴趣较低、选择书籍质量差、阅读范围狭窄、阅读无目的无方法等问题。面对这一现状,本论文认为原因在于社会、学校、老师、家长和学生自身等多方面因素共同作用所导致的,需要从以下几个方面来解决:要激发学生读书的兴趣,养成良好的阅读习惯;正确引导,减少学生阅读盲目性;要保证给学生充分的课外阅读时间;端正学生阅读目的;教师还要帮助家长树立正确的教育阅读观。     

关于中学生课外阅读的思考

朱熹说的好：“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,所以得让学生多读“杂书”。苏霍姆林斯基把课外阅读比作风,比作帆。有了风,有了帆,船就能在海洋中乘风破浪地前进。因此,课外阅读,不仅能拓宽学生的知识面,更能提高学生的阅读分析理解能力,陶冶学生的情操。[第一段]     

中学生课外阅读教学策略初探

目前,中学生课外阅读的现状不容乐观,阅读量太少是很值得关注的问题之一,＂多读书、读好书＂是非常重要的。为此,我们以＂学生的终身发展和幸福奠基＂为教育理念,努力创建＂师生共阅读、共练笔、     

网络文化背景下的中学生课外阅读

以互联网为代表的当代信息技术的飞速发展，极大地缩短了知识和信息的传播周期，使网络成为人们获取信息和与外界交流的一个重要方式。在这一背景下，网络化正以惊人的速度改变着我们的生活方式、学习方式和思维方式，对中学生的课外阅读产生了深刻的影响。那么，什么是网络化?网络化对中学生的课外阅读产生了哪些影响呢?     

课外阅读,想说爱你不容易——对强化学生课外阅读的一点思考

随着语文新课程标准的实施,课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注.在学生齐喊课外时间不足的情况下,我们可以把课外阅读内化到课堂强化阅读.在读图冲击的背景下,我们应注重引导学生回归纸介阅读.     

关于指导中学生进行课外阅读的几点建议

加强课文阅读是新课程理念下开展大语文教育,切实提高学生学习语文能力的重要途径。通过课外阅读,学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善、超越自我。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读,提高阅读的质量呢？     

关于中学生课外阅读的思考

要想学好语文，课外阅读是必不可少的。其实，无论学好哪门课程，课外阅读都是非常重要的环节。然而，在现实的学习中，中学生的课外阅读状况是令人担忧的。笔者曾对所教班学生的课外阅读状况做过一次调查，结果显示：每天坚持课外阅读的学生人数极少，读过中外名著的学生不足10％，学生读得最多的课外书籍是科幻小说、言情小说、武侠小说，而社会、科学、历史、哲学方面的书籍学生涉猎较少。     

中学生课外阅读再思考

《语文课程标准》对中学生课外阅读提出了明确的目标:学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。这就告诉我们把中学生的阅读由课内拓展到课外具有非常重要的意义。那么读这么多的课外书到底能给中学生带来怎样的     

当代中学生课外阅读能力的培养

课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。但是由于受社会、家庭、学校等多方面因素的影响，目前中学生的课外阅读普遍比较薄弱，情况不容乐观，应该引起我们的重视，并通过增强学生阅读兴趣、推荐有益读物、办好班级读书角、指导科学阅读方法、开展丰富多彩的语文活动等多种方法进行落实指导，提高学生的课外阅读能力。     

关于课外阅读

正刘迪(宿州市第五小学五年级):我喜欢读一些科普类杂志,但也是偶尔看看。平时作业多,考试压力大,周末还要参加各种补习班,所以无心、无力、无暇顾及课外阅读。刘景景(宿州市第五小学四年级):天天在学校里学得头都要炸了,回到家了自然就想看一些漫画、笑话之类的东西,放松一下心情。我国的四大古典文学名著,我     

关于课外阅读的几点思考

语文素质和能力的培养向来是语文教改的重要话题.为此,广大教师投注了大量的时间和精力,课内课外做了大量的工作,无奈却收效甚微.     

对课外阅读个性化的思考

阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所领悟和思考,受到熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。课外阅读更能体现学生的个性,作为教师,要针对学生不同的阅读层次、不同的兴趣爱好、不同的阅读条件和不同的阅读价值取向,创造阅读条件,提供阅读交流平台,激发阅读兴趣,积极引导学生阅读课外读物,让学生在自主阅读,在阅读中感悟、思考,并通过个性化的感悟,个性化的思考,拓宽个性思维领域,提高语文素养。     

对中学生课外阅读的思考和实践

"看书读书"事关学生的一辈子,语文老师应引导学生养成看书读书的好习惯,指导学生形成语文阅读的好方法,并在阅读中练笔,用练笔促进阅读,这样不但能积累很多写作素材,而且能在阅读的过程中提高写作能力。     

关于中学生课外阅读的观察与思考

据调查，当前城市中有超过半数的中学生基本没有课外阅读，少数学生能读点课外读物，但以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。笔者曾对刚进高中的四个班239名学生作了问卷调查，结果令人吃惊。古今中外经典名著或伟人传记中较适宜中学生阅读的作品，如《红楼梦》、《三国演义》、《简爱》、《老人与海》、《鲁迅传记》、《秋雨散文》等，全部读过的没有一个人，部分读过的不到60％，均没有读过的竟超过40％。为语文课本配编的课外读物《语文读本》，竟然也有超过65％的学生没认真读过。此种情况在高中较为普遍。     

关于农村中学生课外阅读能力及习惯的培养

阅读教学对学生成长起着重要的作用,推广阅读教学也就显得尤其重要了。可是在农村推广阅读教学却存在一定的难度：图书来源是问题;阅读兴趣是问题：读书的习惯和方法是问题。本文对以上问题加以探讨,培养学生的课外阅读能力和习惯。