教师在校本课程开发中的作用及参与方式

关注校本课程开发必然关注教师。教师在校本课程开发中具有举足轻重的作用,是其中的＂首席＂,决定着校本课程开发活动能否真正的发生以及课程开发的程度和质量。教师应以适合的方式参与校本课程开发。     

论教师在校本课程开发中的角色定位

校本课程开发要求教师从以往的“课程实施者”的单一角色转变为校本课程的研习者、设计者、实施者和评价者的多重角色。本文主要论述教师承担起上述四种角色的必要性以及在校本课程开发中如何扮演这四种角色。     

教师与校本课程的开发

本文探讨了教师因素在校本课程开发中的相关问题,指出校本课程观念在广大教师中有待普及,以澄清教师在认识上的误区。并就如何使广大教师积极参与校本课程开发,提出自己的见解,研究了教师的兴趣主义取向、专业素质局限及教师负担对校本课程开发的影响。     

教师与校本课程：论教师在校本课程开发中的作用

1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,要“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”。     

普通高校体育课校本课程开发中的教师因素

高校体育教师在校本课程开发背景下面临着课程知识和课程开发能力、时间与资源的合理安排利用、制度与模式等方面的挑战,同时也面临着教师专业发展、提供创新平台、参与学校决策等机遇.体育校本课程开发赋予体育教师新的使命和角色身份     

校本课程开发中的教师角色

没有教师发展就没有课程开发,教师是校本课程开发的主体。实践证明:在校本课程开发中,教师必须实现从消费者到生产者、从教书匠到研究员、从点菜者到菜单提供者、从实施者到引导者、从独奏者到伴奏者几个方面的转变。     

试析校本课程开发中的教师权力

三级课程管理模式的确立,不仅使学校拥有了自主开发校本课程的机会,同时也使教师获得了一定的课程权力。但在校本课程开发实践中,却存在着教师的权力缺失、放弃、集权化和异化现象,必须从校长、教师、教师培训、监督机制等方面保障教师权力的真正实现。     

论教师参与校本课程开发

本文从教师专业发展的角度,论述了教师参与校本课程开发的价值、方式、条件等问题。     

教师与校本课程的开发

校本课程开发与教师的专业成长是相辅相成的,它们互相制约、互相促进。教师的课程意识、课程开发技术、合作精神以及行动研究素养的高低直接影响着校本课程开发的质量。同时,校本课程开发为教师的专业发展找到一个合适的时机和途径。校本课程的开发过程,也是更新教师课程观念,转变教师在课程实践中的角色,促进教师专业发展的过程。     

试析校本课程开发中的教师权力

三级课程管理模式的确立,不仅使学校拥有了自主开发校本课程的机会,同时也使教师获得了一定的课程权力。但在校本课程开发实践中,却存在着教师的权力缺失、放弃、集权化和异化现象,必须从校长、教师课程意识、教师培训、监督机制等方面保障教师权力的真正实现。     

职业技术院校教师在校本课程开发中的缺失

教师是校本课程开发的直接参与者，是主体。而职业技术院校的教师，缺乏课程意识，缺乏研究意识，缺乏校本课程开发的知识和技能，缺乏人际合作的能力。对这些问题只有清楚认识，才能有的放矢，适当解决，才能促使校本课程开发取得成功。     

校本课程开发与教师心理准备

校本课程及其开发是近年来我国基础教育课程改革中面临的新课题。教师在校本课程开发中起着关键作用，他们对校本课程、校本课程开发的理解、态度、动机、能力等心理方面的准备，直接决定其参与校本课程开发的程度和效果。本研究就此展开探讨。     

怎样发挥教师在校本课程开发中的主体作用

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深入，校本课程开发问题日益成为人们关注的热点。在影响校本课程开发的众多因素中，教师的专业能力是具有决定性意义的因素，即教师是开发校本课程的主体。     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校自愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师教育智慧的作用。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

论教师与校本课程开发

校本课程开发对教师来说是机遇也是挑战，一方面校本课程促进了教师的发展，另一方面校本课程也对教师提出了要求。两者的关系是相互制约的。二者要达到协调地发展催生出教师在校本课程开发中新的角色定位即教师成为研究者。     

课程开发呼唤校本教师进修

课程开发需要不断提高教师素质 ;目前实行的传统教师进修模式仍存在七方面的缺陷 ;为此 ,需尽快提高校本教师进修的地位和价值     

论教师与校本课程开发

随着教育教学改革日益深化，校本课程的开发以其独特的生命力使得广大地区和学校投入了极大的热情和期待；更令人振奋的是，几个校本课程开发的试点如江苏锡山高级中学、南京师大附中等，经过较长时间、较为系统的探索和尝试，已经形成了一套较为完整的课程计划，初步取得了较为理想的成绩。而这其中最有益的一条经验就是校本课程开发的理念得到了第一线广大教师的认同，同时，教育行政部门和学校领导又有力地调动了教师参与校本课程开发的积极性和创造性。由此，我们可以看出，校本课程开发的效度与力度与教师有着密不可分的关系，本文拟针…     

校本课程开发对教师专业发展作用的反思

在我国,校本课程开发有一个重要假设,即教师参与课程开发可增进教师的专业自主与专业能力,并促进课程改进.但事实上,校本课程开发要实现对教师专业发展的促进需要一定的条件,在当前的研究和实践中存在着多方面影响校本课程开发对教师专业发展发挥促进作用的因素.     

怎样发挥教师在校本课程开发中的主体作用

在基础教育课程改革不断向纵深发展的今天，校本课程的开发和应用越来越被人们所关注。本文认为，在校本课程开发中教师起着主体性的作用，而更新教师的教育教学理念，提高教师的课程决策技能，建立教师的开发奖励机制，加强教师的团结协作精神则是教师能够充分发挥主体作用的关键性因素。同时，教师还应考虑自身的特长，注意以校为“本”，兼顾国家和地方课程，并协调好各方面的关衣。才能充分有效地发挥教师在校本课程开发中的主体作用。