试论教养中心理论在教育中的应用

教养中心理论是上个世纪以来人文主义思潮在教育领域中的体现。从强调教育的统一性转变为强调创造性的革新精神,就像人的教养是一个潜移默化的过程一样,教养中心理论对教育的实际影响也是潜在的,具有深刻的启示。     

生本教育让课堂焕发生命力

从教多年,自己一直反思教育的真谛。什么样的教育才是真正的教育?我聆听了生本教育创始人郭思乐教授的报告后陷入了深思。学生是教育的对象,一切以学生为出发点,以学生的学习为落脚点的教育才是真正的教育。生本教育就是把学生看成生命的载体,把外在的     

多元智能理论对地方高师教育的启示

多元智能理论是20世纪80年代美国哈佛大学教授加德纳提出的一种全新的智能理论,这种理论为教育教学提供了一个评价学生的多元视角。本文通过调查测试,对地方高师院校学生的特点进行初步分析,考察多元智能理论在地方高师教育中的重要性。     

让德育在实践活动中焕发生命力

银川市兴庆区第六小学高度重视德育工作,以“办人民满意的教育”为目标,积极探索,不断创新,以“归真”的品德教学为出发点,立足学生主体,创造性地开展了“课堂常规进课堂”“生活技能大比拼”“星级少年评比”“民族团结月”“交通安全伴我行”“阳光体育大课间”等一系列卓有成效的实践活动,并引导全体学生积极参与实践、亲身体验,注重互动育人,     

现代教育技术的运用让数学课堂焕发生命力

现代教育技术的发展对数学教育产生了重大影响,它能创设精彩教学情境,激发学生动机;还能拓宽学生的空间想象,掌握重难点,发散思维.可以说,现代教育技术的运用在一定程度上能让数学课堂焕发生命力.     

地方高等院校生命教育理论与实证研究

从理论和实践上探讨地方高等院校生命教育的构建模式。方法：查阅资料、问卷调查和数据统计分析。结果：生命教育对地方高等院校大学生生命存在意识、生命价值取向、挫折意识、心理承受力和心理困惑均有显著的影响。结论：地方高等院校应把生命教育与地方高等院校的德育工作有机结合起来,构建符合地方高等院校特色的生命教育模式,同时建立地方高等院校生命教育资源库,尽快完善地方高等院校大学生心理危机的预警体系和干预机制。     

教育理论生命力缺失的理性分析及建构对策

在教育界尤其是教育实践界经常批评教育理论缺乏生命力 ,甚至出现了教育理论“无用论”。这是每一个教育理论工作者应该认真反思和亟待解决的问题。本文通过对教育理论的理性分析来探讨其生命力缺失的原因 ,并提出一些建设性的对策 ,以加强教育理论界和教育实践界的沟通与交流 ,从而更好地促进教育理论的完善并推动教育实践的顺利开展。     

怎样感受教育理论的生命力

有不少人对教育理论存在着主观上的偏见,认为教育理论空洞乏味,没有生命力。其实,教育理论蕴含着强大的生命力,关键在于如何去感受教育理论的生命力?笔者认为可以在情境中了解、在反思中认识、在联系中充实这三个过程中去感受教育理论的生命力。     

马克思主义理论教育的生命力论纲

马克思主义理论教育作为一门以马克思主义理论为主要施教内容的学科 ,在我国已经经历了长期的发展 ,积累了丰富的理论教育经验 ,我们在马克思主义理论教育的内容和教学规律的研究方面都取得了很大成绩。马克思主义理论教育的生命力研究旨在探讨马克思主义理论教育如何与时俱进     

在主题活动中让节日教育焕发光彩

主题活动中的节日教育活动能让孩子亲近自然、接触社会,了解风土人情和文化习俗,从而陶冶情操,培养互相关心、热爱自然等良好的社会情感,促进儿童认知、情感、行为、个性等和谐发展。     

让生命焕发光彩的生涯教育

生涯教育是“学校内实施的．以达成生涯发展为目的的教育手段”。它是帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育．它把教育与社会生活联系起来．兼顾学生升学和就业两种需要。所以说．生涯教育是一门关乎人的一生发展的教育．是一门关注生命全过程的教育．是一门关注人的全角色的教育．它是直接通向人的心灵和成长的路径,是对人的深层关怀。并且,根据舒伯的生涯发展理论．13～18岁是一个人职业发展的第一个阶段．     

解构教育政策:批判理论与政策社会学研究

教育政策社会学是当代西方教育政策研究的重要流派.该学派承袭批判理论传统与后结构主义方法论,超越了传统公共政策学的"经验—技术"研究视域,重构了教育政策理论的核心问题:政策背后隐藏着什么样的(不平等的)社会权力结构?通过民族志、诠释学、话语分析、轨迹分析和网络分析等质化与阐释方法,构建起具有学派特色的概念与理论"工具箱"...     

富有生命力的教育理论及其生成理路

教育理论生命力表现为研究主体精神生命的创造性冲动,经社会实践建构生成的、反映教育规律的实践力,推动教育理论质性增长的活力。富有生命力的教育理论具有创新力、理论和实践影响力以及具有主流价值取向、影响时间久远等特征。其始于主体对解决问题的思考,成于社会实践建构的生成。在社会实践多主体的横向建构中,不断丰富其理论内涵,吸纳多方面的生命源泉;在"实践理论——中层理论——基本理论"的纵向生成路径中,实现其理论"上天"与实践"入地"有机结合的生命成长。     

让自主教育在课堂焕发光彩

苏霍姆林斯基说:只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。把教师对学生的教育变成学生自觉、自主的教育,是教育成功的关键,也是教育的最终目的。为此,我校确定了"自主教育"的办学理念,以自主教育引领教育教学活动,构建自主教育的课堂。自主教育的核心内容自主教育的实质是培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神,促进其身心俱健的全人教育;是培养受教育者     

让教育理论走进教育实践

如何让教育理论走进教育实践,让我们更好地认识教育现象、解释教育问题、指导教育实践、预测教育未来呢？医学领域中,循证医学的诞生与发展,让我们看到了让教育理论走进教育实践的有效途径。     

地方政府教育治理模式改革分析:嵌入性理论的视角

地方政府在教育发展中起着重要的作用,为了促进地区教育发展,地方政府需要改革教育治理模式.通过对改革过程的考察,发现地方政府教育治理模式改革嵌入一定的社会环境之中,地方政府教育治理模式的变化深受其影响.     

传播理论对教育技术发展的影响

本文通过考察早期传播理论、创新推广理论、麦克卢汉传播理论的主要内容,及对教育技术发展的影响,得出结论:随着互联网的发展,终身教育的需求,传播领域的研究还将持续对教育技术领域产生影响.     

论马克思主义理论教育的中心内容

邓小平理论之所以成为马克思主义理论教育的中心内容,是因为它是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段,是我党的指导思想,是解决新时期青年学生思想认识问题的强大思想武器。为了做到以邓小平理论为马克思主义理论教育的中心内容,应当正确处理马克思主义基本原理与邓小平理论的关系、邓小平理论与党的十五大文献的关系、邓小平理论与其它各门马克思主义理论课的关系     

让教育理论走进教育实践

教育的全部意义是实现和扩大人发展的可能性,让学生充分展现其自由性、开放性及创造性。应搭建教育研究者、教师、学生和管理者共同合作的教育平台,分别构建具有指导意义的理想教育理论和具有操作意     

现代教育技术在地方中等职业教育中发展的应用

目前，本溪市教育局所属中等职业学校均接入宽带，并拥有现代化的多媒体网络教室、课件制作室、多功能电化教学实验室以及多媒体语音室等。其中四所国家级重点中等职业学校还拥有先进的校园网、电子阅览室、电子图书馆、卫星电视接收系统、双向教学系统等。