教育过程中的教师侵权行为表现与教师法律意识培养

一、中小学教师教育过程中侵权行为的表现形式 从表现形式看,教师的侵权行为可以分为显性和隐性两种,主要体现在以下方面：1．教师教育过程中的显性侵权行为（1）侵犯学生的受教育权。受教育权是学生的基本权利。学生的受教育权,在我国的法律中有明文规定,《中华人民共和国宪法》第46条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”《中华人民共和国未成年人保护法》第14条规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意开除未成年学生。”侵犯学生的受教育权是目前较为常见的教师教学违法行为,其表现形式主要有：     

“违法行为应该承担法律责任”教学实录

[教学设想与理念] 引导学生以事例作为媒介,通过讨论、合作来体验和习得“什么是违法行为”“违法行为的种类”以及“一般违法行为应该承担法律责任”等法律知识,通过运用所学的法律知识,帮助事例中的人物探究避免违法行为发生的方法和途径,培养学生的人文精神并提高学生分析问题、研究问题、解决问题的能力。在教学中,师生互动。共同追求和实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的相统一。     

为追求教学研相伴而行作准备

从人这一角度来看,公开课中的人可分三类：上课教师、学生、听课教师。如果说,在日常课中,我们强调“教学相长”,那么,在公开课中就应强调“教、学、研（研究者,即听课教师）相长”。换言之,在公开课上,上课教师既要关注学生,又要关注听课教师,正确处理好与这两者的关系,使自己、学生、听课教师能在公开课上相伴而行,     

“违法行为应该承担法律责任”教学实录

引导学生以事例作为媒介，通过讨论，台作来体验和习得”什么是违法行为”“违法行为的种类”以及“一般违法行为应该承担法律责任”等法律知识，通过运用所学的法律知识．帮助事例中的人物探究避免违法行为发生的方法和途径．培养学生的人精神并提高学生分析问题、研究问题、解决问题的能力。在教学中，师生互动，共同追求和实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的相统一。     

感受数学在生活中的应用价值

把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。《数学课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟“数学源于现实,寓于现实,用于现实。”这就要求我们教师在教学时,应着眼于学生的生活经验,     

在赏读中体验 在感悟中生成

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这一理念告诉我们,要尊重学生在阅读过程中的独特体验,引导学生在阅读中感悟,在感悟中走进文本,吸收文本精华,丰富精神世界。因此,在教学过程中,教师要抓住“读”和“悟”这两条主线,将阅读教学和学生已有的知识积累、生活体验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正融及心灵。     

不要“引导”学生

课程改革虽然要求我们要突出学生的主体地位，但是在很多时候，我们还是牵着学生鼻子走，企图把学生的思维引进教师的预设中，认为这是体现教师的主导作用。殊不知这有时恰好抹杀了孩子们的灵气，造成了教学的单调和乏味。下面是我在“工程问题”教学中的一个片段。     

发挥学生主体作用 提高英语教学效果

《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生学习过程中的主动性和积极性……”教师怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，这正是需要我们广大英语教师努力探索的问题。     

巧用“5＋1”调和课堂，彰显教师教育机智

我们通常所说的教育机智,就是在教学过程中,教师通过敏锐地观察学生的细微变化,根据学生的身心特点,在学生“心理基地”引起的心理效应中所表现出的智慧与才干。它包括教师在教学中的表现力与说服力、应变力与组织力,以及教师用自己的人格去感染学生、引起学生共鸣的能力,这就需要教师巧用“5＋1”来调和课堂,从而彰显教师的教育机智。     

“几何画板”环境下学生自主合作学习策略

在研究“几何画板”环境下学生“自主合作学习”模式的过程中,我们着重研究了“几何画板”环境下数学课堂教师与学生、学生与学生之间的关系,这是传统教学过程中影响学生“主体地位”发挥的重要因素之一。在“几何画板”环境下,教学模式的改变必然对学生在新的教学环境中的自主合作学习产生影响。怎样发挥“几何画板”在数学课堂教学中的功能?教师在学生自主合作学习中的作用如何?如何解决学生在新的教学环境中存在的种种问题?一、“几何画板”在数学课堂教学中的功能在学生“自主合作学习”模式中,“几何画板”的定位应该是:学习情境的创设…     

让政治课“活“起来

我国古代著名教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.“这就告诉我们,在教学过程中教师要充分发挥学生在学习中的主体作用,充分调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习.我在教学过程中充分注意到这一点,从而收到良好的效果.……     

让学生成为语文学习的主体

德国教育家第斯多惠有句名言：“一个劣等教师给人奉送真理,一个优等教师则教人发现真理。”显然,第斯多惠是希望教师都能让学生成为“发现”的主体和学习的主人。《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主体。”这句话强调了学生在语文学习中的主体地位,教师只需要从旁引导、辅助学习活动的展开。在教学中,我们教师必须时刻铭记这一点,切勿越俎代庖。第一,牢牢树立以人为本的思想,尊重学生的人格     

甘当绿叶衬鲜花——浅谈语文教师的角色

语文教师必须正确认识自己在语文教学中的地位,给自己准确定位,时刻牢记“学生是学习的主体,教师是教学活动的组织者和引导者”。只有这样,语文教师才能“演”好自己的角色,才能提高“戏”的质量。因此我们可以说,语文教师在教学活动中应当乐于做“绿叶”,用自己的“枝繁叶茂”衬托出学生这朵美丽动人的“鲜花”。     

“生本教育”下的中学历史教学初探

我们大家都知道,在教学过程中,学生是主体,教学应该以学生为中心,“生本教育”正是体现了这一科学教育理念。在“生本教育”模式下,我们教师始终“以人为本”“以学生的发展为本”,改变了过去“教师讲、学生记、考试背笔记”的应试教育模式。在“生本教育”中,通过我们教师的适当点拨,学生自主学习、合作学习、探究性学     

新课程背景下的角色重建

新一轮的基础教育课程改革正在以健康的态势展开。在实践层面,课程改革事实上已经成为基础教育的中心工作。当我们试图寻找教学改革基本出路的时候,我们不能不回到“教学”活动的原点———“教师”和“学生”这两个基本的活动主体上来。在实践层面,教师和学生究竟担当着什么样的角色在新课程背景下这是衡量一所学校教学实际形态的标志。■一、重建教师在教学中的角色基础教育课程改革需要教师的全员参与,更有赖于教师教学行为质的变化。为重建教师在新课程教学中角色,我们至少应该在三个方面作出努力:(一)重建教师的教学理念。教师的教学理…     

让孩子在自信中扬帆——班主任工作点滴体会

学生的成长就是一本书,如果我们教师能真诚地激励学生,时时给学生一点掌声,有时不妨说点“糊涂话”,与学生之间多一些闲聊,多找学生生命中的亮点,让学生体验成功,那么这本书中一定会写满自信。作为一名一线教师,尤其是小学的班主任,该如何参透这本书,如何将这本书写得丰富多彩,也将是我们一直追寻的目标。     

政治课教学"学生主体论"之探讨

学生在政治课学习活动中普遍存在着依赖性较强、自主性尚存缺陷、创新性几乎空白的问题。这就需要我们政治课教师以大局为重，大力推行并实践“学生主体论”的教学方法，把传统的“满堂灌”、“一言堂”的教师为主的教法转变为素质教育的“学生为主体，教师为主导”的教学方法；这就需要我们政治课教师在教学活动中加以引导、矫     

关注学生 让课堂更精彩

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人．教师是数学学习活动的组织者、合作者和参与者。”这一新课程理念已经确定了学生在学习中的主体地位。我们有些教师往往在课堂中对学生的关注不够．只按照预先设定的教案施教,“心中有案,行中无人”,导致课堂缺乏生命力。     

创造机会让学生说——谈如何上好外研版英语听说课

一、教育大环境上个世纪八十年代以来，“听说领先”、“提高学生听说能力”，已经成为我国中学外语教学中的重要目标。我们广大外语教师和专家亦在这方面做了大量的探索和实践。前辈的中学英语教师在这方面做出了许多尝试，为我们塑造了不少成功的课例。     

教师教育过程中违法行为探源与对策

近年来,我国教育法律建设有了很大发展,先后频布了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等,这为我们依法执教、以法治教,不断推进教育改革的深入发展和素质教育的全面实施奠定了坚实的法律基础.然而,由于种种原因,某些教师日常教育教学工作的违法行为还时有发生.这些违法行为在很大程度上损害了教师、教育的形象,摧残了青少年的心灵,给教育改革成果罩上一层阴影,其负面影响不可低估.本文就教师在日常教育教学中违法行为的成因和对策谈些个人看法.