小学作文需要“真”

在小学语文教学中,小学作文是比较令教师头疼的部分,在小学作文中,经常会出现假大空的现象,要不就是学生无话可说,要不就是"谈文"色变,如何让学生不再作文难呢?笔者认为,重点就是要让学生写真作文,让学生在写作中,讲真话,抒真情,这样才能使学生真切地喜欢上写作文,不再惧怕写作文。     

打造中考作文中的“亮点”

作文要想得高分,一句话,就得有亮点。亮点的表现是多种多样的,它可以是一个巧妙的构思;可以是一个生动传神的细节描写;可以是一个内涵比较丰富的好句;可以是一个用得很有个性的词;可以是一个精炼出来的字,甚至可以是一个别具风采的标点……借用别人的一段话来说就是：作文必须有“光辉”,没有“太阳”,总得有个“月亮”;没有“月亮”,     

引导学生关注生活细节——“下水作文”体会之一

“下水作文”应该引导学生关注生活，体现作文来源于生活的本质。 只要教师肯于关注学生的生活，以“下水作文”的形式应该可以教会学生如何体验生活，发掘事情的深刻含义，使学生作文能够并善于抒写“真性情”的。[第一段]     

你们有“生活”吗

同学们,你们有生活吗？有文章可写吗？近些年来,媒体上有好些文章在为你们没有生活、写作文困难叫苦呢!他们说,作文是生活的反映,学生要先到生活中去观察体验,然后才有文章可写;说你们现在“最关键的问题是脱离生活”“没有生活”,所以写作文“无米下锅”,只好“闭门造车”,瞎编,甚至有小学生在作文中说“捡起4张500块钱还给老大娘”,又有作文说“出门捡到1亿元,10元1张,叠起来有语文书那么厚”。文章称这种作文叫“逼疯老师”的“神作文”。     

像陶行知那样生活着、实验着——我的“生活情景作文”实验

我经常和我的同事谈道：“教育者，应该像陶行知那样，努力带着教育幸福行走在教育的江边小径上。”我敬仰陶行知先生的精神、理论和实践，把他当作我永远的榜样。我常常把自己比喻成在陶行知生活教育理论旗帜下的一只默默无闻的蚂蚁。在新课程教育实验的天地中，我践行着陶先生的理论并有效地进行了生活情景作文指导的实验。本文主要从我几年来的尝试展开介绍我的作文指导，供各位同仁借鉴，更想借此抛砖引玉，以得到更有益的指导。     

让作文教学“生活化”

<正>翻阅不计其数的小学生作文选,那些被社会公认、教师推崇、家长认可的优秀作文,主题深刻,立意新颖,洋洋洒洒上千字。但不免给人老气横秋的感觉,充盈着成人化的思想和文学性的构思,俨然不是小孩子感情的自然流露。再翻翻我们学生的作文本,写作内容不丰富,甚至千篇一律,众口一词,缺少创     

让作文教学“生活化”

翻阅不计其数的小学生作文选,那些被社会公认、教师推崇、家长认可的优秀作文,主题深刻,立意新颖,洋洋洒洒上千字。但不免给人老气横秋的感觉,充盈着成人化的思想和文学性的构思,俨然不是小孩子感情的自然流露。再翻翻我们学生的作文本,写作内容不丰富,甚至千篇一律,众口一词,缺少创     

“生活作文”教学的实践与反思

一、什么是生活作文谈到什么是生活作文,想起叶至善先生回忆父亲叶圣陶是怎样教自己写作文的事情。据说,叶老从没有教过叶至善他们如何去谋篇布局,如何去选材构思,如何去挖掘内涵……叶老的要求很简单,多读书,多观察生活,每天在街头巷尾看到的新奇趣闻,在路上听到的大小琐事,在学校得到的一知半解等等,都是写作文的材料。叶老对他们作文的评价从来也不简单     

“作文生活见闻交际课”之优势

“作文生活见闻交际课”摒弃传统的纯作文技巧的传授训练,从内容入手,向生活开放,增强学生的生活体验。在学生已有所见闻的基础上,创设情景,再现学生熟悉的生活,让学生从生活中提取写作素材。     

生活需要留意

6月12日 晴生活是一曲无韵的歌,是一本无字的书,是一条无水的溪,它看不见摸不着,人们却能感觉到它的存在,它在每个人心中都不一样。如果想让你的生活丰富多彩,那么,就要留意生活,留住精彩的过去,千万不可错过。     

从生活中寻找素材,让作文“简单”起来

小学生作文指导从何下手?这一直是广大语文教师既关心又感到困惑的问题。大多数语文教师都深有体会,许多学生面对教师出的作文题目,往往瞪着题目,皱着眉,托着腮,咬着笔头,苦思冥想,也不知道该写什么。即使写出来了,也会趋于形式,缺乏真情实感。如何使作文简单起来     

“作文”与“生活”

在对学生进行素质教育的过程中,作文教学显然是不可或缺的一个成分。本人认为要让学生学会作文,必须让学生先学会生活,从学会生活开始学会作文。     

写“生活”作文

创设生活情境。教师首先要做有心人，要把“生活作文”与留心观察日常生活结合起来，要培养学生勤于观察、勤于思考的好习惯，培养学生敏锐的观察力。     

生活作文

本期生活作文选录了浙江省嘉善县大云中心学校生活作文6篇,并配发了董大良老师和泰兴市黄桥镇中心小学闾小荣老师在指导学生写作过程中的经验体会。希望能够有更多的老师和同学参与到我们这个栏目中来,欢迎广大老师热心推荐学生的佳作,并且撰文阐述生活作文理念以及在作文教学中的实践体会。     

让作文奏出生活的乐章

如果说写作是一湾清澈的湖水,那么生活便是写作取之不竭的源头;如果写作是一幅艳丽的油画,那么生活便是写作用之不尽的色彩。不得不说,上述这段文字精辟点明了生活与作文的关系,但我们很多同学就是理不清生活与作文的关系,仍然不愿意写作文,甚至提到作文就头疼,好不容易写出一篇作文,也是像挤牙膏似的＂挤＂出来的。     

“生活作文”的教学策略

提到作文,如果班里有不少学生说“没什么内容可写”“不懂从何下手”,那么这就需要教师深刻反思了。我认为,造成这种现象的一个主要原因是教师没有让学生学会关注生活、观察生活。当作文成为闭门造车的“应试作文”“教室作文”时,学生视野狭窄,自然写不好作文。只有让学生热爱生活,写“生活作文”,才能真正让他们爱上作文,写好作文。     

作文要反映“真生活”

怎样才能让学生写出好文章呢？多数时候，老师都要求学生写出生活中有意义的事，而实质上学生生活中有意义的事情实在不多。为此，学生只能胡编乱造。我们为什么一定要逼着学生写出有意义的东西来呢？为什么我们不能现实一点，只要求学生把生活写生动就可以呢？[第一段]     

作文避免“口水话”

小学生作文主题不够集中,中心较＂散＂,这是一大通病。换句话说,小学中年级的同学,由于刚由二、三年级的写一段话转为写一篇文章,不是特别熟练,于是,在平时的作文中,     

“生活作文”教学模式初探

生活作文就是在引导学生参与生活、感受生活、在对生活进行思考积累的过程中学作文、练作文,从而构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的作文活动型体系。     

融“生活”于作文教学之中

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活表达真情实感。”要做到“让生活融入作文,让作文体现生活”,就应引导学生在学校中体验生活,在家庭中寻找生活,在自然中观察生活,在社会中感受生活,真正让学生做到有话可写,有情可抒。在作文教学中我尝试以下策略,取得较好效果。