如何在语文阅读教学中提高学生的语文素养

《初中语文新课程标准》指出：＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。＂语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何在语文阅读教学中提高学生的语文素养？主要途径应是语文实践,应该让学生更多的接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。语文阅读教学重视朗读、要重视品析、要重视积累运用。     

阅读不能脱离文本

语文课程标准指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。＂因此,在阅读教学中,教师首先要立足于文本,重视文本阅读教学;要培养学生创新文本的能力;还要引导学生进行阅读实践,尝试阅读教学的创新。     

新课程理念下的语文阅读教学初探

为提高学生阅读的能力,使学生获得必备的语文素养,新课程理念下的语文阅读教学应与时俱进,重视学生的体验参与,发挥学生的主体作用。首先,多管齐下,为学生开启快乐阅读之窗。通过＂故事会＂、手抄报大赛、记录阅读收获、举办读书报告会等形式使学生爱上阅读,为阅读教学打下良好的基础。其次,教师在课堂上要灵活运用多种教学方式,使学生思维实现从＂感性认识＂到＂理性思考＂的飞跃。     

在语文教学中如何培养学生创造性阅读的能力

爱因斯坦说过：＂能培养独创性和唤起对知识的愉悦是老师的最高本领。＂在阅读教学中,创造性阅读教学是非常重要的。它强调学生在教师的指导下,对现代文阅读创造性的理解和运用。教师在重视基础的前提下,     

引读,会读,悦读——小学生阅读有效性的探究

阅读教学是学生识字的重要途径,是开阔学生视野的重要手段。新课程标准指出,小学阶段的阅读要重视学生良好阅读习惯的培养。只有养成良好的阅读习惯,才能提高阅读有效性,最终达到由＂阅读＂到＂会读＂直至＂悦读＂的目的。     

谈读在语文教学中的重要作用

一、朗读重要性 语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。《语文教学大纲》明确指出：＂各个年级的阅读教学都要重视朗读。＂可在中考指挥棒的影响下,多数老师只关注学生写的能力,至于读则很少有人重视。有人做过调查：     

慢慢地等花自己开——浅谈英语教学中的阅读课

英语课堂的阅读教学,必须重视学法指导。要重视学生＂读＂的训练,指导学生＂思＂的方法,渲染学生＂议＂的气氛,培养学生＂练＂的能力,从而逐渐提高他们的阅读水平。     

初中英语阅读教学浅谈

阅读教学一直以来都是初中英语教学的主体。新中学英语课程标准明确指出：＂要侧重培养学生的阅读理解能力。＂阅读能力是最为重要的学习能力,培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。随着中考试题中阅读量的加大,许多教师越来越重视英语阅读教学。提高学生的阅读能     

阅读教学,要重视言语形式体验的积淀

新课标中重视学生体验的理念使小学语文阅读教学逐渐恢复＂人性＂的活力,但在具体实践中的体验往往局限于＂内容体验＂的层面,有意无意中忽视了对＂形式体验＂的重视,使阅读教学又有滑入＂重人文轻言语＂的危险。当下的阅读教学呼唤＂形式体验＂,在阅读教学中实现＂形式体验＂积淀的基本方法包括依据具体学情选择和研制适宜的形式教学内容、运用比较的手法、将散落在无序的课文中的相似体验点变为有序的体验链等。     

体验式阅读让语文课充满活力

＂最好的阅读境界是身临其境,设身处地,感同身受。＂这是语文教育家方智苑先生所说的一句话,让我领会到了语文阅读中体验的重要性。语文阅读教学必须重视体验的运用,只有让学生体验了,我们的教学才能深深触动学生的心     

将朗读进行到底

《义务教育语文课程标准》明确指出：＂各个年级的阅读教学都要重视朗读。＂著名特级教师孙双金也曾特别强调：＂书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。＂可见,朗读在语文教学中的重要地位。那如何培养学生的朗读能力呢？     

阅读教学须重视朗读指导

《语文课程标准》指出：＂注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。＂因此,在阅读教学中要特别重视朗读,并借此加深对课文内容的理解,发展语言、发展思维和陶冶情操。     

在语文阅读教学中要重视培养学生的自学能力

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。课程标准指出：＂要重视培养学生的自学能力……要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯。＂为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,教师必须在阅读教学的过程中重视培养学生的自学能力。     

如何提高初中生阅读的质量

新的课程标准指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。＂这一新理念要求语文教师重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验,教师绝不能越俎代庖,取代学生在阅读中的地位。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文能力、语文素养的有效切入口。     

阅读教学“三部曲”

有人说阅读教学如登山,是把学生由山底引领到山顶的过程。我觉得,阅读教学像一首乐曲,它由＂前奏曲＂、＂主题曲＂与＂升华曲＂组成。     

阅读教学中“读”的指导——倡导个性化朗读

＂读＂是语文阅读教学永恒的主题。但长期以来,阅读教学中的＂读＂总是被误解。教师更多的是在读的形式上变花样,诸如齐读、男生读、女生读、分角色读……像走马灯似的;或直白地要求学生读出什么什么感情。机械、重复、盲目的＂读＂充斥着课堂。屡屡失望之余,教师感叹：＂‘读’真是说起来容易,做起来难啊!＂阅读教学必须多读,多读必须有效,有效必须指导,指导必须得法。本期我们聚焦＂读＂的指导,以期引发大家对如何指导好＂读＂的重视与研究,让学生的读真正达到穿越时空藩篱,与自然、历史、作者进行心灵对话的高度。     

品词析句味无穷

语文课不同于其他学科的重要特点在于,它需要品味教材中的语言文字,欣赏语言文字所表现出的＂美＂,从而提升学生的语言表达能力。《义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程要致力于培养学生的语言运用能力……＂培养语言运用能力的途径,主要在于阅读教学中的品词析句。吴永军教授（华东师范大学课程专家）指出：＂在精读阶段,应重视引导学生品味鉴赏语言文字之美及运用之妙……要重视课文是如何说的,说的效果怎样……＂     

提高朗读教学有效性的思考与实践——谈朗读教学中教师的介入

课程标准：＂各个学段的阅读教学都要重视朗读。＂朗读教学是阅读教学的有机组成部分,它可以促进阅读教学的展开。绘声绘色地朗读,可以充分发挥情绪感染在教学中的作用,较人限度地给学生自我体验的机会。     

新课标下的语文阅读教学探析

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。教师在阅读教学中,必须重视学生的主体地位,重视学生的独特感受和情感体验;重视激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯;在阅读方法上给以指导;还要引导学生重视积累,学会积累。     

教师、学生与文本“三方对话”——高中语文阅读教学探微

笔者从教师、学生与文本＂三方对话＂出发,分析探讨广东省高中语文阅读教学策略,并寻求高中语文阅读教学的出路——让教师、学生与文本（作者）三方对话,让其成为准确解读文本的＂有效路径＂。