让学生“有所为而作”——谈应用文教学

应用文是人们从事社会交往不可缺少的工具,具有很强的应用性和广泛的社会性,对于培养学生的实际工作能力具有重要意     

在实践体验中，让学生“有所为而作”

在平时作文教学实践中,我们会发现很多学生面对作文题目手托下巴,紧锁双眉,问其为什么会如此愁苦,他们说:"没话说,没词儿可写。"即使有些学生绞尽脑汁写出了文章,大多也显得贫乏粗涩。究其原因,实际上是学生作文时缺乏素材。巧妇难为无米之炊。什么是作文素材呢?作文素材就是指在社会生活中积累起来的,还没有经过整理、集中、综合、提炼等加工     

为“有所为”而作——我们在“通知”作文教学中的尝试

袁微子先生提出作文训练的目的是“有所为”.这个“为”一般来说,是为生活,进一步是为人生,是为个性的全面发展.几年来,我们在小学“通知”作文教学过程中不断摸索,努力试图把单调乏味的学写通知变为“有所为”的主动作文,收到了较好的效果.我们的做法是这样的:     

让学生“有所为而作”──谈引导学生创造作文素材

让学生“有所为而作”──谈引导学生创造作文素材天津特级教师陈文彰叶圣陶先生曾经极为深刻地指出：“文章必须从真实的生活里产生出来。把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。人固然为着写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任...     

为有所为而作——苏教版第十一册习作5教学设计

【习作要求】 介绍家乡的一种产品。它可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工业产品，包括食品和工艺品等。确定习作内容以后，自定一个题目。[第一段]     

为有所为而作——苏教版第十一册习作5教学设计

【习作要求】介绍家乡的一种产品。它可以是农副产品,如水果、水产品等;也可以是工业产品,包括食品和工艺品等。确定习作内容以后,自定一个题目。     

“有所为”与“有所不为”

“有所为”和“有所不为”重要的是“为”与“不为”的标准的区分,更准确地可以称为责任的划分。在这里,我有两个“凡是”：凡是班级管理中学生不能自主完成的,班主任要有所为;凡是学生不能接受的,班主任要有所不为。     

“有所为,有所不为”——谈学生自治能力的培养

古人总结成才之道,有一句醒世格言,叫做“有所为,有所不为”。吟味之余,我感到培养学生自治能力,借用它来点明意图,似乎对自己还有点启发。衡量一个中学生“有所为,有所不为”的准绳,是《中学生守则》。我想,“有所为”指学生有理想,有抱负,能脚踏实地地干,达到《守则》要求;“有所不为”指学生能自觉地以《守则》为规范,不做任何越轨的事情。在近年的实践中,我体会到,培养学生自治能力,既需要教师教育,又离不开学生的自我教育。现在的中学生,由于接受信息多,思想较早熟,成人意识浓厚,而同时又缺乏辨别能力,是非     

“合”而不“作”的合作要不得

“合作”,顾名思义是多人在一起互相配合共同完成某项任务。可如今许多老师的理解有失偏颇,有形无实,仅仅是“合”而没有“作”。我就看到一位老师执教《卧薪尝胆》分别安排了以下四次小组合作学习:(1)组内交流:会稽之战的经过;(2)继续交流:越王勾践在会稽之战失败后,做了什么样的打算?(3)填空交流:勾践在吴国和回国后,分别做了些什么事?为什么要这样做?(4)讨论:“卧薪”指什么,“尝胆”指什么,“卧薪尝胆”是什么意思?看上去,这位老师非常重视小组合作学习方式的运用,课堂上气氛也确实活跃。快下课了,学生仍忙得不亦乐乎。但这热闹表面的背…     

立体几何中的“求”而不“作”

立体几何中的成角和距离问题的求解策略，一般需经过三个步骤：(1)作出角或距离；(2)证明作的角或距离为所求；(3)在平面中求得结果．但在实际求解时有些问题可另辟蹊径．下面简举几例．     

“合”而无“作”怎么办？

在当前的基础教育课程改革阶段,小组合作学习已成为课堂教学中的焦点问题之一,并取得了一些成效。然而在课堂实践中,我们时常可以看到学生是“合”而无“作”的,即有合在一起学习的形式,但是却无所作为,没有效果。之所以会出现这样的情况,主要是因为教师们在运用这一学习形式教学的时候仍存在着一些问题。只有对这些问题进行条分缕析,找出原因,并提出解决的策略,     

提前批的“有所为”与“有所不为”

2009年高考成绩揭晓,小雪的总分高出一本线46分,几经家长和老师的商议后,将志愿目标锁定在几所本一批次院校的经济类专业。然而,在填报志愿的前夕,看到许多同学对提前批热议纷纷,怀着不填也是浪费机会的心理,小雪头脑一热填报了提前批里的复旦大学。让她始料未及的是,自己真的被复旦大学录取了,但专业却是她想也未曾想过的临床医学!虽然;中进了复旦大学,但小雪对自己的专业仍是耿耿于怀,如果再有一次选择的机会,无论如何,也不能这样轻率了。对于提前批,许多人确实缺乏清楚的认识,我们不仅要看到机会,也应当认清自己添加的砝码。所以,对历年的考生来说,想要在提前批出彩,还需要弄明白以下问题,做到有所为,有所不为。     

论大学教师的“有所为”

高等教育作为知识经济时代的社会中心,其教育质量已成为国际社会普遍关注的一大问题。我国高等教育在经历了量的快速发展后,质的提升已是刻不容缓。为了保证高等教育质量,大学教师不仅在教学改革方面应＂有所为＂,而且在教育科研方面也应＂有所为＂。     

让老教师“有所为”

据观察,在一些学校,老教师们呈现一定的职业倦怠现象。究其原因,他们大多已退居二线,不承担主要教学任务,成了闲人。长此以往便消磨了意志。因此,让老教师有所为,是重新点燃老教师职业情感的关键。     

阅读对话中的“有所为”

《语文课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。我的理解是教师要善于把教学的目标任务内化为学生的内在动机,让学生了解自己的学习过程,对自己的学习活动的方式、特点及效果进行知觉和把握,对学习活动的实际操作实行控制和调节,使学生既知道自己应该干些什么,又懂得自己该怎样去干。只有这样,师生的教学活动才能同题、同步、“同频”,达到心理共鸣,保证教学信息的最佳传递,实现“主导”与“主体”的完美结合。我的感受是,要想使对话具有实效,具有“首席”地位的教师就必须在教学过程中明确什么时候该“有所为”。只有当教师在…     

副校长的“有所为”和“有所不为”

在工作中,副校长作为校长的助手,支持校长正确行使职权,要处理好与校长、副校长的关系,充分发挥自身作用,必须"有所为,有所不为".     

副校长的“有所为”和“有所不为”

在工作中,副校长作为校长的助手,支持校长正确行使职权,要处理好与校长、副校长的关系,充分发挥自身作用,必须"有所为,有所不为"。     

远方——为“凝眸”而作

别阻止我的写作,别吵闹我们将去远方,浦园也在远方从此击痛目光深处的泪痕一种欲罢不能的记忆     

课堂练笔“合为时”而作

自居易曾提出“文章合为时而著．歌诗合为事而作”,认为文章、诗歌的创作要立足现实。解决现实问题。课堂练笔也应当如此,我主张课堂练笔“合为时”而做。所谓“为时”,就是关注学生的实际情况,解决他们的实际问题。课堂练笔应该抓住时机,找准进行“语用”训练的最佳路径。