社会转型视角下的职业教育发展初探

我国正处于社会转型的关键期,转型的加速进行对职业教育提出了新的发展要求。然而,职业教育领域中仍然存在一系列的问题,使得职业教育与社会转型之间的矛盾急剧增多,既不利于职业教育本身的长远发展,也不利于职业教育为社会主义现代化建设服务。因此,应从社会学角度出发,通过对社会转型期职业教育发展面临的挑战进行深入分析,找出职业教育发展的关键所在,探寻与社会转型特殊时期相适应的职业教育发展对策。     

俄罗斯社会转型的历史动态轨迹

千年以来,俄罗斯的社会发展经历了六次重要的社会转型,以国家定位、治理体制和社会结构三者的关系为主线通过梳理和对比分析,认为俄罗斯社会转型的历史轨迹表现在:第一,治理体制与社会结构之间一直存在着无法弥补的张力。因此其社会转型具有“突变”性。第二,社会发展道路上存在着“西化”与“东方化”的矛盾。这反映在两个方面,一是治理体制的“东方化”和现代化实现路径的“西化”矛盾,二是文化的“西化”与社会结构的“东方化”矛盾,因此其社会转型存在着“西化”与“东方化”摇摆不定性特征。第三,在国家定位上存在着帝国意识膨胀与自身实力欠缺的冲突。也就是通过国家资源的垄断而导致的形式上的强大缺乏社会后劲的支持,因此其社会转型存在着间断性与跳跃性共存的特征。     

社会保障的化险功能与构建和谐社会

西方国家的发展史表明,社会保障制度具有化解社会矛盾与风险的重要功能,是维护社会稳定的重要制度安排。改革开放以来,我国处于三重社会转型时期,引发和累积了种种社会矛盾和风险,不利于我国和谐社会的构建。现阶段应高度重视建立健全社会保障制度在构建和谐社会中的重要地位,以济贫为重点,建立覆盖城乡的社会保障体系,同时政府在社会保障制度建立过程中应该承担主要职责。     

认识学生特点 搞好中职教育

随着社会转型时期的到来,中等职业技术教育(中专、技校、职高)的转型特征已经突现出来。诸如招生难、生源质量不高、教学管理困难、毕业生就业渠道不畅等,这些不利于中职教育发展的矛盾已经彻底暴露出来。因此,职业学校必须从办学思想、教学手段、教育设施等一系列途径去寻找提高办学质量的方法,以达到巩固和发展职业教育的目的。学校的质量就是培养学生的质量。目前,中职学校在校生的基本情况是,一方面文化基础知识不到位;另一方面只重视技能训练,轻视文化理论课的学习;还有就是自律性比较欠缺。面对这一现状,结合“中职教育要为社会培养数…     

学报在文化市场中的定位

１世纪的钟声将要敲响,社会处于激烈复杂的社会转型中。社会转型是多层次全方位的,在这特定的时间里,社会从农业社会向工业社会转型,从工业社会向信息社会转型,从匮乏型社会向发展型社会转型,从计划经济向市场经济转型。社会转型意味着剧烈的冲突与矛盾,意味着旧观...     

社会转型视域中的利益分化与社会管理

在社会转型时期,随着经济体制深刻变革,利益格局深刻调整,利益差别不断拉大,利益冲突日益增多,我国社会管理面临着各方利益协调难、矛盾纠纷化解难的挑战。要通过加强和创新社会管理,正确处理好改革、发展、稳定之间的关系,妥善解决社会转型时期的利益分化问题。     

加强社会转型时期道德文化建设,提升我国文化软实力

道德文化建设,事关国家文化软实力。我国社会转型时期的矛盾众多,主要包括经济利益矛盾、多元价值观导致的矛盾、民众的民主诉求、参政议政需求与制度的矛盾等。而社会经济关系的变化、个体价值多元化、道德失范成本太小、道德行为缺乏共识等是我国社会转型时期道德滑坡的主要原因。政府、企业和媒体在社会转型时期应通过加强道德文化建设来提升我国文化软实力。     

社会转型时期我国群体性突发事件特点分析

目前,我国正处于社会转型的特殊时期,各种社会矛盾和利益冲突较多,引发了不少群体性事件,这些群体性突发事件具有数量递增性、参与主体广泛性、行为目的性和较为激烈性、组织严密性、矛盾复杂性等特点。针对这些特点,应该从政府、社会、群众这三方面入手,采用政府转变职能、改善民生、加强监督等合理有效的办法解决。     

我国社会转型人民内部矛盾问题的再思考

我国现在正处在社会转型的历史时期。社会生活已经和正在发生着巨大变化，主要表现在社会结构的变化和利益格局的调整，由此必然引发许新的人民内部矛盾，社会转型时期人民内部矛盾仍然是国家政治生活的主要，它广泛的存在于社会的各个主要，并呈现出许多新的变化，新的特点，社会转型期人民内部矛盾主要表现为：利益矛盾，领导和群众的矛盾、社会意识领域中的矛盾、民族宗教的矛盾，我们要紧紧抓住正确处理人民内部矛盾这个主题，通过不断解决各个领域存在的人民内部矛盾，推动社会主义现代化事业的发展。     

社会转型：一种特定的社会发展过程

对于诸多教育问题的分析,最终的归因往往都集中到一个点上——社会转型。社会的转型,使整个社会的政治、经济、文化、观念等各个领域都处于一种新旧交替的状态,各种矛盾、冲突也随之相继产生。这些领域的矛盾和冲突又都体现在了教育过程中。如果再把视野放开阔一点,其实,我们所谓的社会转型与整个世界的全球化有着密不可分的关联。社会转型是一个社会发展所必需经历的过程,同样,社会转型期的教育问题也无法避免。在此,我们试着对社会转型期的教育问题进行粗浅的分析,以对教育的发展建立更理性的认识。     

后工业社会论研究

后工业社会在某些发达国家已显雏形。后工业社会的轴心原则就是理论知识的中心性。软科学和硬科学一样都成为社会发展的动力。新兴的技术在很大程度上改变了人的生活。后工业社会的一个突出的特征就是社会结构发生了巨大的变化。后工业社会将是一个经济多元化的社会，一个知识的社会、服务的社会、公众的社会。     

全面建设小康社会的实践观--最终目的是促进人的全面发展

实践是主客体的交互作用。全面建设小康社会是我们党在新的历史时期进行的崭新实践,其经济、政治和文化等各项工作的发展程度以及所取得的成果,为促进人的全面发展能够提供物质基础、政治保障和精神支持。     

当代中国社会转型的政治控制

随着当代中国社会的转型，原有的社会政治控制方式已经不能适应发展变化了的中国社会需要，实现社会政治控制方式的转换，建构符合转型社会要求的政治控制方式，是当代中国社会的必然选择。这种政治控制方式，就是以利益协调为基础，以法律调节为手段、以改革和社会主义现代化建设为实现途径的新型社会政治控制方式。     

唐人街中的五邑侨团

五邑侨团在海外唐人街是成立早、势力大的社会组织,集中分布在美洲、亚洲,其血缘性因素很大。它起到了团聚、扶助乡亲,传承中国传统文化的重要作用。通过对五邑侨团的研究,可以更深入地认识五邑华侨华人群体在海外的生存状态,考察五邑文化对华侨华人社区运作的影响。     

“史记学”与现实社会

以司马迁及《史记》为研究对象的“史记学”,与现实社会有密切关系。本从四个方面加以论述：（一）《史记》与汉代社会现实；（二）“史记学”与当代人精神；（三）“史记学”与当代经济；（四）“史记学”与当代学术。     

和谐社会视野中学生民主素养的培育

调查表明,日常生活中普通人滥用权力的现象普遍存在,许多是“两面人”：一面是滥用权力的受害者,一面是滥用权力的害人者。这导致了社会中很多不和谐事件的发生。虽然这是由于部分公职人员权力滥用的示范与传递效应,但更多的是由于人们与部分公职人员一样,缺少民主意识所导致。民主是防止权力滥用的最根本方式。因此,改变这种状况,需要提高人们的民主意识,培养人们的民主精神和行使民主权利的能力,以监督自身和他人权力的运行。教育无疑在公民民主素养的培育方面起着重要作用。具体而言,提高学生的民主素养可通过以下途径来进行：通过讨论协商的办法实施道德教育;实行班级自治,在班干部选举中提高学生的民主意识与参与能力;建立和谐的师生关系等。     

试论当代中国政党权威与社会转型

政党权威是中国现代政治发展中的重要内容。中国在实现从人治社会到法治社会的转型过程中,一方面需要巩固和加强中国共产党的权威,一方面还需要顺应权威转型的趋势,在积极推进社会转型的同时加快自身的转型,这为构建社会主义和谐社会创造了必要条件。     

徽州文书与徽州社会——也谈徽州契约文书的价值意义

徽州契约文书作为宋以来徽州社会民间生活实态本真的纪录,是徽州文化研究的重要资料,是徽州学学科的重要资料基础,也是研究中国封建社会历史的重要文献,在中国当代新史学的转型中有重要作用。徽州契约文书是古徽州社会调谐、古徽州先民构建和谐社会之努力的见证,是古徽州社会在时间漫长的演进中逐步形成信用徽州、孕育契约精神的表征,对今天构建和谐社会、弘扬契约精神有启发借鉴意义。     

公共关系在构建和谐社会中的积极作用

公共关系学科在构建和谐社会中具有十分独到的地位和突出的作用,这是由公共关系的核心内涵和本质特征所决定的。公共关系的理论是在不断追求诚信、和谐的实践中发展起来的。公共关系的主客体理论着眼于研究社会组织如何有效地与公众沟通,从而建立良好的公众关系。     

人的全面发展与学习型社会建设

人的全面而自由的发展,是社会主义社会的本质要求；建设学习型社会,推进全体社会成员在思想、精神、智力、体力、社会关系等方面素质的全面发展,是实现人的全面而自由发展的必由之路。社会主义初级阶段,必须加强学习型社会建设,以全面提高社会成员的思想道德素质和科技文化素质,从而为最终实现人的全面而自由的发展积累社会物质条件。