钢琴集体课教学中的“分合”关系研究

20世纪末至芩世纪初,随着我国高校教学模式的转型,钢琴集体课应运而生,它与传统的“一对一”钢琴教学有着不同的模式和特点。钢琴集体课较好地解决了传统教学模式中师资不足的问题,有利于创设教学情境,激发学生的学习动力。但在实际教学中,钢琴集体课也存在一些问题,诸如教学内容与形式的模式化、无法照顾个体差异进行因材施教、教学效果反馈不及时等。充分融合两种教学模式各自的优点．优化钢琴教学模式,其关键在于正确处理好教学过程中“分”与“合”的关系。     

论钢琴演奏技术的“技”与“法”

本文通过对高校钢琴教学中所碰到的一些教学案例所作的教学思索,提出高校钢琴教学改革要从培养学生的能力出发．并充分认识训练好“良好的听觉”“敏锐的头脑”及“心理的把握”在掌握演奏技术技巧中的重要性。通过对钢琴演奏技术训练的“技”与“法”这一课题的研究及运用,使学生了解钢琴演奏中手指的技术与学习的方法,为帮助学生实现对钢琴作品的“二度创作”增添有力的表现手段,更使高校钢琴教学在钢琴普及教育的基点上更上一层楼。     

浅谈钢琴教学中的“四心”

钢琴教学不同于以传授知识为主的学科教学,它的实践性很强,教师在钢琴教学中应教会学生在正确的理论指导下,通过自己的练习和演奏实践,逐步养成正确的演奏习惯,掌握钢琴演奏的技能和规律,从而很好地表现音乐的思想情感。为了提高教学水平,达到更好的教学效果,教师在钢琴教学过程中应特别注重“动心”、“细心”、“耐心”、“用心”这四个要素。     

“从技巧到审美”高师钢琴课程改革探索——以莆田学院为例

地方普通院校音乐专业的钢琴课程在教学方式上大都沿袭专业音乐学院钢琴教学培养模式,以钢琴技巧演奏能力培养为中心,却忽视了地方普通高校音乐专业学生的生源特点,人才培养目标和培养模式的设计脱离社会需求。从技巧到审美教学理念的转变,是地方性普通高校钢琴课程改革的方向。以审美为核心的教学目标在高师钢琴教学中具有的意义以及审美为核心的多元化审美教学效果,为钢琴课程“审美”教育的实施提供了理论基础。     

“教学做合一”在中职钢琴教学中的应用分析

钢琴是对演奏技巧要求很高的一件乐器,在当前的钢琴教学中,为了让学生通过练习不断提高自己的水平,许多教师都在不断探索有效的钢琴教学策略。“教学做”合一的钢琴教学法在此背景下应运而生。笔者结合自身“教学做”合一的教学实践,探讨了“教学做”合一在钢琴教学中的运用策略,     

钢琴演奏中“高抬指与低触键”的关系

在钢琴基础教学中 ,首先会遇到这个基本问题 :抬高手指还是紧贴琴键。本文即根据以往一些教学经验 ,谈谈个人的认识看法。《哈农钢琴练指法》第一部分要求演奏者“高高地并正确地抬起手指 ,每个音都要弹得很清楚” ,而俄国著名钢琴教育家约·列文《钢琴弹奏基本法则》则要求“手指触在键面 ,感觉到好像是紧贴着琴键似的 ,不是敲击琴键”。怎样理解这两种不同的看法呢 ?大家知道 ,要使钢琴发出圆润、优美的声音 ,或坚定有力、具有号召性的声音 ,就要熟练地掌握一定的钢琴弹奏技巧。首先要学会运用、协调全身的力量 ,主要是手指、臂、肩、背及…     

高职院校钢琴教育教学“去标准化”的实践与探索

结合钢琴基础课程教育教学实践,从教育理念、教学实践、考核评价等角度阐述高职校音乐人才的培养不能严格遵循“标准”,而是要充分认识、尊重和运用学生的差异,本着“去标准化”的原则培养高职校音乐人才.     

儿童钢琴教学中的“重量”练习

钢琴应怎么弹？大家一定会毫不犹豫地回答“用手指弹啊!”那么,到底如何用力？如何驱动手指？则是一个长期以来钢琴教学中争论不休的问题。综观钢琴演奏的基本方法,从“手指弹奏法”到“高抬指弹奏法”再到如今的“重量弹奏法”,钢琴教学的方法是日趋进步。     

“模拟教学”在钢琴教学法课堂中的实践与探究

钢琴教学法是高师音乐专业中钢琴主修学生的重要必修课程之一,其教学目标就是让学生在认知钢琴教学规律的同时,掌握钢琴教学的基本技能。在钢琴教学法课堂的教学实践中运用“模拟教学”的教学手段,改变以往的以教师讲述为主,实践环节薄弱,教学手段不够丰富的现状,增强了课堂教学的实践环节。     

试论“钢琴即兴伴奏”课教学改革的路向

文章从关注中国传统音乐、把握时代特点以及与其它专业课程密切联系三个方面对“钢琴即兴伴奏”课程的教学改革进行了探讨,以期进一步丰富当前钢琴即兴伴奏课的教学内容,完善理论研究成果,更好地实现教学目标。     

浅谈《数学广角》对学生创新意识的培养

"数学广角"是人教版小学数学课标教材特有的单元,它在教材里占的比例不大,但其有可供挖掘的空间无限,笔者从把握教材内容和教学实践两方面,就如何培养学生创新意识对其进行挖掘.     

武术“攻”与“防”的剖析

武术与生俱来区别于其它体育项目,它具有技击属性。套路、对练是虚拟的,散打、格斗是实体的。无论是套路、对练,还是散打、格斗,都离不开攻与防的实战。所以＂攻＂与＂防＂是贯穿在武术活动的整个过程之中。     

论良心的“三心”

良心是个性行为的重要道德调节器，同时也是人的心内世界的高级自我法庭。它对人的行为选择和事后的行为评价扮演着道德天使的角色，因此不断探索、揭示、培育和运用良心、是个道德修养和社会道德建设的重要任务之一。     

论移觉格中的"主要知觉"与"辅助知觉"

移觉格是不同知觉之间的挪移、沟通所形成的修辞现象,而且移觉格在运用时,往往是用一种乃至多种知觉,来表现其它的某种知觉,也就是因为有"被表现者"和"用作表现者"的不同,因此可以依据"主要知觉"与"辅助知觉",来对移觉格进行新的分类.     

“中华共和国”口号的提出及实践

帝国主义的侵略、封建主义的压迫造成了近代中国的贫穷落后，为争取国家的独立富强、民族的平等解放，先进的中国人提出“中华共和国”的口号，并为此进行了艰苦卓绝的斗争，至今整百年；其中有1912年的“中华民国”，1931年的“中华苏维埃共和国”，1933年的“中华共和国”；1949年，终于在中国共产党的领导下建立了真正的“中华共和国”——中华人民共和国。     

对马克思实践观的几点思考

实践是马克思哲学的最基本的范畴,也是整个马克思主义哲学的理论基础。马克思哲学的革命性就在于它实现了哲学主题由“解释世界”到“改变世界”的转换,而改变世界的最终落脚点就是实践。马克思的这种实践观在当代意义视角下去审视会得出这样的结论:思维方式革命,人与人,人与自然,工业理性与价值理性的辩证统一。     

论梁宗岱象征主义中的"移情作用"

梁宗岱诗论的重要代表作《象征主义》中将象征定义为一种情景配合,景即是情,情即是景的境界,这种“物我两忘”的境界,与朱光潜所诠释的移情作用中由物我两忘进而物我同一的境界大同小异。梁宗岱以这种类似移情作用的美感经验的存在与否,作为判断象征主义作品的标准,并造成了其对广义象征主义与狭义象征主义的混淆。     

"高效英语语感教学法"述评

梁仪教授的“同效英语语感教学法”提出的“培养英语语感是英语教学的核心；学法先导、扩大语言输入、发挥学生作为认知主体的积极作用是英语宾重要措施和步骤”等教学思想经实践验证具有科学性、合理性。实用、完善的英语教学法对英语教学实践具有重要的指导意义。     

《庄子》“望洋”释义辨

《庄子·秋水》“望洋向若而叹”中的“望洋”一词,自汉迄今,训解多出,歧异可归纳为两个方面:一、词义问题:“望洋”是“仰视貌”、“目迷茫貌”、“迷惘直视的样子”还是“望着海洋”?二、词形问题:“望洋”究竟是连绵词、合成词还是词组?考诸典籍,追循“望洋”一词的源流演变,可知“望洋”可以作名词,是眼睛向上望去的一种病态长相;作形容词用,是“仰视貌”的意思。按诸本文,则知《庄子》“望洋”系形容词,是“仰视貌”的意思。同时得知,“望洋”系由动宾词组演变而成的连绵词。     

《寄小读者》的复调分析

该文用巴赫金的复调理论对冰心的《寄小读者》做了新的艺术审视,发现这部写给儿童的散文作品的思想内容,并不像人们以往认为的那样单纯、明晰,该作品中有不同的情感世界发出的声音,是复调的,或日对话的。在这部作品中,冰心尝试从儿童的视角、儿童的价值观来表现复杂生活。