试论学习方式差异与因材施教

本从分析学生的学习方式差异入手,探讨了因材施教的问题,笔结合教学实例,论证了学生是鲜活的个体,只有尊重、了解、顺应加上谨慎正确的引导,才能提高教学质量,使每个学生都得到健康发展。     

因材施教 促进成才

切实提高课堂教学效率，全面提高教学质量，必须实施“分块教学”(即设“多块”教学目标)，对学生进行因材施教，千方百计地挖掘学生的潜能，才能促使每个学生成才。     

教学目标要考虑学生差异

在实际教学中,很多教师未充分认识到每个学生的个体差异,教学目标往往适合某些学生,而不适合所有学生,其结果是导致学生两极分化。根据学生的实际水平,制订满足全体学生的单元教学目标显得尤为重要。     

因材施教 立足于全体

每个学生的生理条件，周围环境和所受教育的具体情况不同，同一年龄阶段各个学生在心理发展的速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个性差异。教师在实施各类教育教学活动中，要从学生的实际出发、有针对性地进行教学。①注意教育教学的深度、广度、进度，要适合学生的知识水平和接受能力；②必须考虑学生的特点和差异．发挥每个学生的积极性，使他们的才能得以充分发挥；③密切联系社会、家庭．有效地进行教育教学。所以。要面向全体学生，实施因材施教的原则，目的是为了调动每个学生的学习积极性、主动性，让每个学生主动发展、生动活泼地发展。     

因材施教 促进全体学生发展

初中生很喜欢上信息技术课,特别是上机的操作课。但是,很多上机操作课的课堂上存在这样的现象：一些学生在课堂教学的过程中玩游戏、上网聊天,他们认为教师所讲授的教材上的内容“不好玩”,或自认为自己都会了,于是干脆自顾自地玩。为了避免这种现象,我认为关键是要因材施教,激发不同层次学生的不同层面的学习欲望,     

注重差异 因材施教

我校地处经济较为发达的苏南地区宜兴市城乡结合处,随着乡镇区划的重新调整划分,生源大量减少,市教育局确定我校为外来民工子弟学校,大量外来民工子女进我校就读.由于各地教育资源及质量的不均衡,我校学生学习成绩两极分化严重,差距悬殊,如果教师采取一刀切的教学方法,势必造成有些学生"吃不饱",有些学生"吃不了"的状况,这显然不利于学生的整体发展.随着新课程的深入和教学研究     

正视学生的差异

当今我国基础教育改革很重视教学的因材施教,教学中强调个性化、多样化,满足不同学生的发展需要,即正视学生之间的差异。以一堂初中地理课为例,从教学差异的内涵,运用教育心理学知识对案例做出分析,并针对学生差异,促进学生全面发展,提出几点相关的教学策略。     

如何真正实现因材施教——学生差异的分析与教学践行

教学中学生之间存在差异是客观现象。这种差异表现在各个方面,如生理方面的身高、体重、视力、速度、耐力、动作等差异,心理方面的性格、气质、能力、兴趣、理想、需要、情感、意志品质等差异,     

分层递进教学，让每一个学生都得到发展——尊重差异 以人为本 因材施教 教学相长

为全体学生创造接受良好教育的机会,促使每一个学生都能得到较好的发展,这是素质教育基本目标的核心内容。     

新理念的“因材施教”

在新课程理念下如何在数学课堂教学中有效实施"因材施教"呢?我认为在课堂教学过程中,我们教师必须正视学生客观存在着的个体差异,做到因材施教,有的放矢,充分发挥每个学生的潜力和积极因素,选择最有效的教学途径--个性化教学.     

促学生差异发展——三岔中学开展“打破班间界限，全年级分层教学”实验

在离简阳城区30多公里的三岔镇，有一所典型的农村中学——简阳市三岔中学。近年来，并不占天时地利的三岔中学却取得了骄人的成绩，知名度越来越大：四川省校风示范校、资阳市示范高中、资刖市教学先进单位……先后培养出了多名全市科高考状元及全省高考化学状元，学校也由办学初的15名教师、200多名学生，发展到今天的110多名教师、2000多名学生。     

田径教学中个体心理差异与因材施教的探讨

通过对田径教学中个体心理差异与因材施教问题的研究，试图根据多年田径教学与训练中所观察和测试的结果，对体育系学生在学习和掌握技术动作过程中，心理个体差异的各种表现形式及规律进行分析研究，为今后科学地进行田径教学提供理论参考依据。     

关注个性差异 促进全面发展

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,我们必须遵循教育教学规律,关注学生的个性差异,正确处理面向     

在差异教育中促进学生个性发展

教师应尊重学生的个体差异,采取有差别的教育方式,为每一个学生找到最适合他自己的发展目标,找准每个学生的最近发展区,让他们在各自原有的基础上有所发展,有所进步。一、差异教育的施教由于学生的学习基础和学习能力是有差异的,因此,教师的投入点、投入量、投入方式也要有差异,做到因材施教,使各类学生的学习兴趣在原有基础上都     

浅议“差异”

教育工作者要从抱怨学生差异的困惑中解脱出来，承认差异，尊重差异，并真正学会利用差异，改进课堂教学，因材施教，促进学生有区别的发展。     

浅谈高中英语教学中的差异教学

在新课程的教学理念中,强调要因材施教、面对全体学生。如何在课堂教学中实现这一教学理念,做到既能针对不同层次的学生实施因材施教,同时又能充分利用课堂这一教学阵地,面对全体学生组织教学,这是新课程教学中每一位教师所面临的问题,而差异教学是实现这一教学理念的有效方法之一。所谓差异教学,是指针对不同的、有差异的学生,在教学目标、教学手段、     

差异教学，让每一朵花都尽情开放

在小学语文教学中针对学生的个体差异进行目标分层、训练分层、评价分层,有利于激发学生学习的欲望,有利于开发每个学生的潜能,使每个学生都能在原有的基础上得到充分发展。在课堂教学中,我们必须改变过去那种“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,必须把“为了每一个学生的发展”作为目标,承认并尊重学生个体间的差异,针对这种差异开展教学,让每个学生成为学习的主人,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。     

因材施教，分层教学的初步尝试

在多年的教学工作中．我发现学生的成绩和智力的发展有很大关系．而新课程标准确定的基本要求。又是针对全体学生的,那怎样才能使全班学生在不同基础上都有所提高呢？