第十届全国英语“四位一体”教学法研讨会即将召开

当前我国的课程改革已经进入关键期。课程改革的根本目的是端正我国学科教学的方向,实施素质教育,切实提高教学效率。新颁布的中华人民共和国义务教育法把实施素质教育以法律形式固定下来,为课程改革指明了方向,其中有许多理念和要求都是英语“四位一体”教学法25年来一贯大力倡导并身体力行的。回顾英语“四位一体”教学法25年来走过的路程,认真总结开展英语“四位一体”教学法实验研究的经验和体会,更广泛、深入地开展英语“四位一体”教学法实验研究,探索中国英语外语教学道路,构建有中国特色的英语外语教学法理论体系和教学方法,切实贯彻义务教育法的精神,推进素质教育和课程改革,这是一件具有重大现实意义和深远历史意义的事情。为此,国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定于2006年9月22日-24日在北京召开第十届全国英语“四位一体”教学法研讨会。     

英语4P教学模式在新课程教学中的应用与反思

英语“四位一体”教学法是中国当代有代表性的教学法流派之一，是包天仁教授立足于中国外语教学实践，全面总结外语教学经验，从中国的国情、教情、学情出发而提出的完整的教学法体系。英语“四位一体”课堂教学方法是英语“四位一体”教学法的重要组成部分，是于上个世纪九十年代初期开始成形的，是包天仁教授学习借鉴国内外各种教育理论，在3P教学法和立体教学法的基础上及参考交际法等教学理念提出了英语“四位一体”教学法日常课堂教学模式即“4P”教学模式，并对此进行了很详细的论述。     

英语教学法课程改革刍议

英语教学法课程模块建设是“零适应期”中学英语教师培养模式研究的一项重要的内容,它包括了英语教学法课程体系的改革,英语教学法理论课的改革,和教育实习的改革。从以上三个方面进行了英语教学法课程模式的探讨。     

"3T英语教学法"初探

一、引言，我国顺利入世、申奥成功及学英语热潮的迅速掀起，使学好英语挑战世界，努力提高国民整体素质，成为当前广大英语教师面临的首要任务。围绕“如何学好英语”，各种教学法相继涌现，上海有张思中先生的“十六字教学法”，北京有马承先生的“三位一体”法，吉林有包天仁先生的“四位一体教学法”等，而笔者有幸对山东王兴文先生的“3T英语教学法”进行了探讨与尝试，发现该法克服了其他教学法的缺点，简单易行，便于操作，不受条件、水平、年龄、教材限制，特别适合国人学英语，是具有中国特色的简单易行的英语教学法。     

英语“四位一体”教学法在小学英语教学中的运用

英语“四位一体”教学法（The English“Four-in—One”Teaching Approach）是国际英语外语教师协会中国分会会长、国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、英语辅导报社社长兼总编辑包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。     

英语“四位一体”教学法的理论基础和中国实践——包天仁教授访谈录(一)

前言 自上世纪80年代初诞生以来,英语“四位一体”教学法被认为是立足中国,放眼世界的教学法,是中国人自己的英语外语（TEFL）教学法。那么这一教法有哪些特点？如何与中国的实践密切结合？外语教师如何操作以及为一系列有关中国外语教育的根本问题寻求答案,这些因素编织成了这次访谈的主线。经过多年的发展,英语“四位一体”教学法已经超出方法论层次,在实践论和本体论这两个层次上也有所突破,     

英语“四位一体”教学法的现状和发展前景

2004年10月28日-11月2日，第八届全国英语“四位一体”教学法研讨会在江苏省徐州市隆重召开：英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授在本次会议对此教学法做了详尽的阐述与分析。本刊现将报告整理后刊发，以期广大读者受益，     

高职生英语学习情感“正能量”的“九步曲”教学法

针对英语课堂中学生充满情感"负能量"的现状,将研究视角定位于在高职英语课堂教学中使用什么样的方法,以激发高职生英语学习情感"正能量"。为激发学生情感"正能量",改善学生当前的英语学习现状,金华职业技术学院研究设计了基于情感"正能量"激发的"九步曲"教学法的教学流程,并在教学实践中进行运用分析。实践结果表明,"九步曲"教学法在高职英语教学中能有效激发学生英语学习情感"正能量",切实提高了学生的英语学习效果。     

廿年风雨见彩虹——记英语“四位一体”教学法

1985年,由一位普通中学英语教师研创的英语“四位一体”教学法在吉林省通化县的一所普通中学破土而生。这位研创者便是现国家基础教育实验中心外语教学研究中心秘书长、国际英语外语教师协会中国分会会长、英语辅导报社长兼总编辑包天仁教授。二十多年来,英语“四位一体”教学法经历了曲折的发展历程。这朵绽放在长白山脚下的冰凌花,笑傲风雪,静吐芬芳,香飘神州大地,成为我国基础外语教育园地里的一朵奇葩。     

从“中国式英语”到“中国英语”

中国英语不是“洋泾浜”,不是“中国式英语”,而是在符合英语语言规范的基础上表达中国人思想的英语。从历史学角度来看,这种英语是必然,不能被忽视,有了这种历史观,再看教学申从母语到目的语之间的“中间语”,我们就会明确方向在哪里了。     

论“后方法”理论对英语教学的启示

本文简要介绍了"后方法"时代英语教学法的主要内涵,"后方法"时代提出的并不是传统意义上具体的某种教学法,而是一种十分灵活、动态、开放的外语教学思想,是基于传统教学法的一种延伸,因而对英语教师提出了更高的要求,对我国外语教学有一定启示。     

中外ESL主流教学法比较

中外ESL主流教学法可以说是大相径庭。"任务型"英语教学法是结合并发扬了中外教学法的优势,成为当今国际上非常盛行的教学模式。     

语言哲学的视角审视英语“四位一体”教学法理论体系

英语“四位一体”教学法以其良好的教学效果赢得了英语教育界的一致好评。英语“四位一体”教学法的理论体系的四个大的目标阶段和每个目标阶段的具体步骤都井井有条,符合语言哲学关于语言的本质和特点的论述。本文从语言哲学的视角分析了英语“四位一体”教学法理论体系的特点,探究其良好教学效果的本源。     

坚持英语外语教学之路，开创我国基础外语教育新局面——第七届全国英语“四位一体”教学法研讨会综述

第七届全国英语“四位一体”教学法研讨会于2003年12月9-11日在河南省郑州市召开。     

"主人公"榜样教学法在《中国近现代史纲要》中的应用

＂主人公＂榜样教学法是笔者在《中国近现代史纲要》教学中探索实践的教学法。这一教学法有利于激发学生听课的积极性,有利于培养学生的爱国热情,更好的理解近代中国为什么选择了马克思主义,选择了中国共产党。     

“兴发”教学在小学英语中的实施路径探究

"兴发"教学的核心在于激发学生的兴趣,通过科学的方式引导学生学习状态积极方向的转变。作为一种具有科学性的新型教学方法,小学英语学科在"兴发"教学法的使用方面,取得一定成效。将"兴起"教学法的教学效果以及素质教育小学英语教学目标对比分析情况下,二者是存在一定的一致性的。即将"兴起"教学法应用到英语课堂当中,合理设计各个环节的教学设计,尤其是在英语探究学习活动环节当中,能够循序渐进地实现素质教育下英语教学目标的。鉴于此,本研究将针对"兴发"教学理论以及概念进行简要的分析与介绍,明确当前相关的研究成果。在此基础上,分析"兴起"教学法应用在英语学科的教学价值。然后,探索"兴发"教学在小学英语中的教学实施路径。     

语音“三位一体”教学法在英语单词教学中的运用

在任何一门语言的习得过程中,词汇都是至关重要的,英语也不例外。对单词及其用法的记忆方式,直接影响了学生语言学习能力的发展。本文旨在讨论一种新的“三位一体”的语音单词教学法。这种教学法能够把中文的拼音和英语中的字母、音素和音标有机地联系起来,帮助学生记忆单词。     

从教育实习看“英语教学法”课程改革

教育实习全面考察了英语专业学生的专业知识和个人能力,为其提高语言综合语用能力和教学水平提供了良好的平台。同时,教育实习中反映出的问题也是对我们教学效果和质量的反馈。本文通过分析教育实习中出现的问题,探究＂英语教学法＂课程现状,提出了改革＂英语教学法＂课程的一些举措。     

英语“四位一体”教学法在高三英语写作训练中的实践运用

写作能力是学生最重要的技能之一。同时,英语写作也是高中生颇感头疼的一道“难关”。本文主要探讨在高三备考阶段,如何运用英语“四位一体”教学法提高学生的英语写作水平。     

言语行为理论与英语“四位一体”教学法

言语行为是言语交流的基本单位,讲一种语言就是完成一系列的语言活动,比如:陈述、建议、请求、许诺、提问、命令、道歉、祝贺、宣布等行为,言语行为理论是研究语言使用问题的基本理论。由包天仁教授研创立并经过实践检验的英语“四位一体”教学法的要求和言语行为理论是相辅相成的。本文从言语行为理论的角度谈了英语“四位一体”教学法的科学性及其在应用中的几个问题,旨在进一步探讨和发挥这一教学法在英语教学实践中的指导作用。