中小学教师继续教育心态及其对策

中共中央,国务院《关于深化改革全面推进素质教育的决策》指同：教师要不断提高思想政治素质和业务素质,要有宽广厚实的知识和终身学习的自觉性……开展以培训全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体素质明显提高。在接受继续教育过程中,中小学教师心态大致有三类：积极参与型,被动应付型,消极抵触型,针对不同的心态,在对他们培训过程中对策要有区别,对“积极参与型”教师要予以鼓励,表扬,将他们树为继续教育的典型,对被动应付型要晓之以理,帮助其充分认识继续教育的重要性,认识教师素质提高的重要性,帮助其端正学习态度,对消极抵触型要强化其职业道德修养,对屡教不改,要使转岗,停岗乃至下岗,探索中小学教师继续教育心态,有助于更好地搞好继续教育工作。     

中小学教师心态的调查与思考

一、调查目的随着我国市场经济的建立,中小学教师受客观、主观等多方面因素的影响,思想及行为万式出现了一些变化。为了更好地了解大连市中小学教师在市场经济条件下的心态,探索促进教师队伍素质全面提高的可行性教育对策,以适应由应试教育向素质教育转轨的需要,笔者选择了此课题。二、调查对象及方法我们从大连市的实际出发,考虑到各地区教师队伍的不同情况,先后调查了庄河、普兰店、旅顺和市内四区（包括农村）的老中青各年龄段的中小学教师。采用抽样问卷法,共发问卷500份,回收有效问卷410份。其中,庄河30份,普兰店66份,旅顺…     

塑造中小学教师阳光心态的研究与思考

文章从我国中小学教师的心态分析入手,剖析普遍存在的问题,寻找塑造中小学教师阳光心态的途径与方法,为我国中小学教师树立朝气蓬勃、积极向上、阳光正气的良好心态,提供有效的决策参考与路径选择措施。     

关于中小学教师课程改革心态及其调适

基础教育课程改革标准提出：“教学改革就是要革新观念，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。”广大中小学教师必须顺应这一时代要求，提高素质、更新观念、转变角色，从而顺应新的课程标准，跟上教育改革的潮流，真正体现新课程标准的价值。然而，我们并不否认，与基础教育课程改革背道而驰的“应试教育”还大有市场，相当数量的教师与基础教育课程改革和素质教育貌合神离，心态复杂，需要必要的调整和适应。     

课程改革与教师心态变化——上海市二期课改背景下的教师心态研究

随着教育改革的不断深入,上海市二期课改将进入全面推广阶段。如果说二期课改在义务教育阶段取得了积极成效,那么,我们对二期课改在高中阶段可能取得的成效同样怀有殷切的期盼。绝大多数教师认为新课程理念是好的,但是,一年来笔者在深入高中实地调研中发现,课程改革背景下的教师心态首先体现在教师对待课程理论的态度上,其次反映在教师课堂教学实践当中,最后聚焦在教师对高考制度的批评上。因此,我们将从以下三个视角来分析上海市二期课改背景下的教师心态。     

教师的消极心态及其对策

当今,我们已生活在商品和经济主宰世界的时代,人们讲实惠、讲实际、讲实用。置身其间的教师到底需要什么,是金钱？是名利？是学生的好成绩？是家长的尊敬、社会的推崇？应该说,这些教师都需要,因为教师是平凡的人,免不了有平凡人的俗,有平凡人的种种欲望。然而,教师的需要再多,最需要的还是良好的心态。教师抱有什么样的心态,对于实现人们的“教育梦”至关重要。     

调适心态——中小学教师可持续发展的内在需求

中小学教师的可持续发展是指中小学教师的主体素质全面、和谐、自由、持久的发展过程。教师自身的心理素质是影响其持续发展的重要因素,因此,健康的心理品质与优良的心理状态,成了教师持续发展的内在需求。调适心态的紧迫性在现实教育活动中,不论是教师个体还是教师群体,或多或少还存在着“心理不适”、“心态不良”的现象。它削弱了教师自我发展意识,降低了教师自我发展能力,减缓了教师自我发展速度。因而,在教师成长过程中,调整心理、调适心态,成了一个迫切需要解决的问题。1、教师的功利心态,使自身的发展不全面、不持续。在社会转型期,…     

中小学教师继续教育的现状与对策

随着农村中小学标准化建设的逐步完成,提升广大中小学教师整体素质、打造特色校园文化成为今后教育建设和发展的重头戏之一。因此,中小学教师继续教育问题也就成为了教师发展中的一个越来越重要的工作,它承担着比以往任何时候都更为重要的提高教师专业素质和综合素养的任务。在此背景下,在进行了专项督查、调研,了解中小学、幼儿教师继续教育的现状基础上,积极分析问题存在的原因,对问题的解决提出了相应对策和方法。     

中小学教师绩效考核的问题与对策

自绩效管理的思想和方法被学校管理采用以后。如今已经成为现代学校人力资源管理工作中充分利用资源、培育核心竞争力、获取竞争优势的重要手段,对现代学校可持续发展起着十分重要的作用。但目前学校实行的绩效考核存在着没有完善的体系．缺乏公开公正．重结果轻过程等问题。因而严重地阻碍和削弱了对绩效的公开、公平、公正考核。针对上述存在的问题,必须在建立健全完善机制基础上,注重绩效考核的全面性、公正性和实效性。     

中小学教师心理健康的剖析与对策

教师心理健康作为教师心理素质的一个重要反映和指标，将直接影响到学生的身心健康。然而当前中小学教师的心理健康现状是令人担忧的。究其原因，主要有来自个人、学校、社会三个方面的原因。因此，中小学教师心理健康的维护，除了在个人和学校层面综合各种措施减轻教师的心理压力，提高其应对能力外，还必须在宏观的社会体制层面上对教师的工作提供支持和保障。     

调适心态：中小学教师可持续发展的内在需求

中小学教师的可持续发展是指中小学教师的主体素质全面、和谐、自由、持久的发展过程。教师自身的心理素质是影响其持续发展的重要的心力因素 ,因此 ,健康的心理品质、优良的心理状态 ,成了教师持续发展的内在需求。一、调适心态的紧迫性。在现实教育活动中 ,不论是教师个体还是教师群体 ,或多或少还存在着“心理不适”、“心态不良”的现象。它削弱了教师自我发展意识 ,降低了教师自我发展能力 ,减缓了教师自我发展速度。因而 ,在教师成长过程中 ,调整心理、调适心态 ,成了一个迫切需要解决的问题。1、教师的功利心态 ,使自身的发展不全面…     

当前中小学教师的心态发展趋势及其原因分析

党的十四大确立了社会主义市场经济体制,这对于我国深化改革、实现经济社会发展三步走的战略具有重大的现实意义和深远的历史意义。市场经济的大潮席卷全国,人们的思想观念也随之发生了巨大的变化,中学教师的思想发生变化也是经济体制转轨的一种体现。根据近年来的教育实践和初步调查,我认为,目前教师的心态主要表现为以下四个问题: 一、对马克思主义关于社会主义原理的认识出现疑问。过去宣传的关于社会主义的一些概念,在头脑中印象比较深,感到现在和过去不一样了,对市场经济感     

中小学教师心理素质的现状与对策

最近,我国中小学心理健康教育课题组的专家对168所城乡中小学的2292名教师采用国际公认的SCL-90心理健康量表进行测评,结果发现:教师心理健康问题的发生率高达51.23%,其中32.18%的教师有轻度心理问题,16.56%的教师有中度心理问题,2.19%的教师已构成心理疾病.从地域分布上看,小学多于初中,初中高于高中,城市多于农村,而小学女教师的心理问题高于男教师.调查还发现,教师的心理症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、失眠等等.     

中小学教师工作倦怠的原因与对策

据中国人民大学公共管理学院和新浪网2005年8—9月关于教师职业压力和心理健康调查显示：接受调查的8699名教师中近30％的教师存在严重的工作倦怠，有75．6％的被调查初中教师、72．5％的被调查高中教师和约71％的小学教师反映压力较大（青年时报网2005-09-11）。教师工作倦怠已经成为影响学校办学质量的重要原因。     

中小学教师心理素质的现状与对策

最近,我国中小学心理健康教育课题组的专家对168所城乡中小学的2292名教师采用国际公认的SCL-90心理健康量表进行测评，结果发现：教师心理健康问题的发生率高达51．23％。其中32．18％的教师有轻度心理问题。16．56％的教师有中度心理问题，2．19％的教师已构成心理疾病。从地域分布上看，小学多于初中．初中高于高中,城市多于农村,而小学女教师的心理问题高于男教师。     

中小学教师专业化的现状与对策

近年来,不少学者对中小学教师是否应该专业化和中小学教师是否为专业人员有诸多争议。这些争议,引发了人们对中小学教师专业化问题的关注。笔者以为,中小学教师的专业化并不是有和无的问题,而是专业程度高和低的问题。当前,如何促进中小学教师专业化水平的提升,应该引起我们的重视。一、中小学教师专业化现状我国有一千多万中小学教师,承担着世界上最大规模的中小学教育。他们的现状如何呢?他们的专业化进程到底面临哪些困难和挑战呢?1.数量多,学历低国家颁布的《中华人民共和国教师法》,对各级各类学校教师的学历标准做过规定,其中要求小学…     

中小学教师流动的问题与对策

目前,中小学教师流动出现了一些不合理现象:教师流失严重,流动单向性,流动人事纠纷日增,影响了基础教育全面、健康的发展。为了促进教师合理流动,应该采取以下措施:(一)建立教师定期轮换流动制,构建教师系统内流动机制。(二)广开入口,面向社会广辟师源;疏通出口,建立“竞争—淘汰”机制;建立教师人才市场,搭建教师交流平台,构建教师系统内与系统外之间流动机制。     

英国中小学教师数量的变化

1979年,英国幼儿园、小学和中学专职教师增加了三千人,达到四十万五千人的高峰。但是,小学教师却减少了二千人。当年共关闭了一百零五所小学。 与小学相反,中学教师又增加了四千人,中学教师人数达二十三万一千人。中学在校生为三百八十七万二千人。小学在校生为四十五万八千人,比1978年减少十二万四千人。