儿童的童年和成人的童年

成人拥有自己的童年经验,但这经验并不能直接促成成人对儿童此在经验的理解,教育者要积极参与到儿童此在的童年体验当中,同时要认识到不可能从生命建构上反客为主,成为儿童童年的所有者这一现实。在这一认识和思考的基础上,我们会发现成人的童年与儿童的童年存在着不同的对话方式——零对话、成人主导的对话、相互理解的对话,而不同的对话方式带来的教育生态和成长结果是不一样的。     

让健康的童谣伴随孩子成长——让童年一路有诗

童谣，是流传于儿童间的一种口耳相传的艺术形式，是始于摇篮的诗，是任何画册、卡通、玩具无可替代的体贴心灵的精神乳汁。     

童年记忆与女性成长

本文试图从“童年记忆”这一角度切入，分析童年记忆给女性成长带来的独特而巨大的影响，以求更全面地评述新时期小说创作中的“女性成长”问题。     

家庭里的童年和学校里的童年

童年经验的建构,是一个不断内化的过程。在这个过程中,家庭和学校为儿童提供了多方面的支持,给予了多方面的影响。当来自两个不同空间环境,对儿童来说都举足轻重的支持(影响)趋于和谐统一时,童年经验的建构往往是积极的、安全的;反之则是消极的、缺乏安全感的甚至混乱的。面对儿童在家庭空间环境中建构起来的童年经验,教师选择什么样的应对和引导方式,对儿童的自我实现和发展来说十分重要。     

动画片，孩子的童年伴侣：动画片中成长的一代——动画片对儿童发展的影响

在这个电视普及的年代里，动画片成了伴随每个孩子成长的伙伴。一份调查显示。将近一半的孩子在1岁以前就开始看动画片了。有的家长甚至称自己的孩子三四个月的时候就已经坐在电视机前了。     

童年趣事

聪明孩子傻事多,小作者说他＂傻事一箩筐＂。童年傻事其实就是童年趣事,是我们在成长历程中很值得珍藏和怀念的儿时往事。它一去不复返,只让我们远远地去欣赏它。     

艾尔金德对美国童年危机的研究及其启示

儿童发展心理学家和儿童教育家艾尔金德对美国20世纪后半叶的童年危机进行过深入研究,指出了其表现、成因、危害及解决途径.艾尔金德的研究可以为我们研究我国当前出现的童年危机提供一些思路.     

复数的童年——童年概念的多维审视

“复数的童年”是对童年概念本身多重意义的探寻,更是尊重童年文化多样性的体现。复数视野中的童年具有截然不同的形象：“非主流”的童年代表了与西方话语体系相异的童年,“不平等”的童年彰显了不同阶级中的童年,“没有儿童”的童年体现出成人操控下的童年,“消逝”的童年再现了电子时代中的童年。童年并非流水线上整齐划一的产品,利用多维的视角对当下的童年文化进行审思不仅有助于构建相对完善的童年概念,还有利于开拓丰富多元的童年文化,充分凸显童年议题在现代社会的重要价值,从而进一步提升童年在社会中的位置。     

湮没与发掘:儿童身体的现实图景与教育意蕴

儿童拥有身体,毋宁说儿童身体性地存在.儿童身体是法乎自然的整体性身体,这得益于未成熟的富饶、感性世界的可贵、诗画想象的浪漫以及摈弃灵肉分界的彻底,同时,儿童身体也是社会行动者意义上的混合体.法乎自然的整体、社会行动者意义上的混合体是应该的儿童身体,儿童教育实践的复杂性现实中的儿童身体是他者的身体、断联的...     

童年的秘密

本书详尽地告诉父母,儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律,儿童的成长需要依靠他们自身不断的有意识、自主、独立的与外界环境进行活动来获得。     

守望童年

放羊、捉鱼、听蛙鸣、数星星、过家家……这是曾经的童年。电脑、电视、作业、游戏机、兴趣班……这是今天孩子正在经历的童年。打着"一切为了儿童"的旗号,成人以自己的思维、立场遮蔽了儿童的需要和兴趣,以牺牲儿童为代价实现自己预定的教育目标和意图;过度的关照和不信任,造成了儿童的"被成人化"。处于成人文化场域浸染下的儿童,一切都少了几许天性和灵性,儿童的生活都或多或少抹上了成人化的痕迹,原本"儿童化"     

我国的童年危机:影响因素与发生机制

在一个全球化时代,中西方童年危机根本表现和影响因素可能趋同,但国情差异决定了中西方童年危机的发生机制不会完全相同。就当前国情看,我国童年危机的影响因素主要包括父母、学校和媒体,发生机制在于"生存教育"导致了儿童的"课程化成长",造成了儿童成人化。     

重读《北京宪章》

2003年,一所大学以城市命名。作为这所学校的教师,你把认识、理解和研究"城市"作为天职,以为不如此便对不住那"好多人一辈子所从事的事业",也对不住那"一辈子从事     

成长路上，无笑不童年

我是一朵向日葵,永远毫不吝啬地向太阳展露我的无敌笑容。     

让花扮靓童年

2009年暑假过后回到学校,看着新粉刷的教室,整齐的桌椅,洁净的窗户,总感觉少了些什么,原来是生机。于是新生入学时的家长会上,我向家长提建议,想把教室打扮得漂亮些,让学生从家带来一些好养活又好看的花放在教室的窗台上。绿萝、吊兰、玉树、滴水观音、海棠、七彩椒、刺梅等各种各样的花一盆盆被搬来,窗台上的花一天天地增加。它们给教室带来了绿色,带来了生机,让人心旷神怡。看着这些美丽的花,就像看着这群生机勃勃的孩子一样。     

重申“保卫童年”

我们现在重申保卫童年,不仅仅指对外在压迫的呼吁与抵抗,更是回到具体的生命,回到具体的教育现场,回到对生命和人性的敬畏——也许我们时常意识到的是,一个生命个体,终归只能生活在某一个时代,我们祈求的不是外在的变化,而是内在觉醒之后,教师对这一个人可能的尊重、     

关注童年的幸福指数

幸福是一种情感体验．是一种让人感到快乐．满足．高兴的积极情感。百度百科对幸福的解释为：“幸福是一种持续时间较长的对生活的满足．和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情;心理欲望得到满足时的状态。”可见。幸福和情绪有关。因此．父母关注孩子的幸福指数．首先要关注孩子的情绪健康。