精心创设自然角 培养幼儿的科学素养

自然角设置了丰富有趣的环境:丰富的养种植内容和美观独特的种植容器,吸引幼儿的兴趣,激发幼儿的好奇心;自然角还创设了浓厚的探究环境:适宜的操作材料和宽松自由的环境,让幼儿在不断地探索中,培养勇于探索的科学精神;利用自然角加强对幼儿的实践指导:仔细观察、大胆想象和积极表达,使自然角的教育价值更加有效。     

变“景观园”为“探索园”——促进幼儿在自然角科学探究的“四个转变”

<正>自然角是幼儿认识自然、亲近自然的窗口,是幼儿探索、观察动植物的有利场所。但在实践中,自然角活动存在价值认知的“片面性”、情境创设的“虚设性”、探究过程的“浅显性”、探究结果的“终结性”等现象,由此教师可从以下四个方面促进幼儿在自然角活动中的科学探究,让自然角从“景观园”变为“探索园”。     

多渠道提升自然角的教育价值

自然角是幼儿认识自然的一扇"窗",也是开启科学探索的一条"路"。饲养和种植的内容要源于生活实际,结合季节变化,考虑活动主题的需要。观察时间可以随意,或者定期、跟踪观察。教师可以启发幼儿借助符号、表格、图画等方式进行观察记录,体验科学观察、自主探究的乐趣,从而充分提升自然角的教育价值。     

幼儿园班级区域自然角的适宜性探究

自然角是班级区域环境中的常规区域,也是科学教育和科学活动的延伸,幼儿能在自然角中通过观察、探究、操作、交流获得知识、情感等多方面的发展。然而,在幼儿园中存在对自然角内涵价值定位不清,忽视自然角的作用,将自然角与幼儿一日生活割裂的现象。为此,,本文重新梳理自然角的内涵和价值,探究当前自然角存在的问题,并提出创设适宜幼儿发...     

撷取材料的精髓 挖掘自然角的有效性——多元化创设自然角的实践研究

<正>自然角是幼儿园区角创设中不可缺少的一部分,是幼儿更好地了解大自然、探究和思考周围事物变化的重要资源,也是幼儿园科学教育中重要的窗口。然而,如今本园自然角的设置还处于"观赏"阶段,缺乏与季节的互动性、材料投放的层次性、教育的针对性和幼儿的参与性。这种现状大大地影响了自然角教育作用的发挥。在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了科学领域的教育目标,有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情;喜欢观察,乐于动     

浅谈幼儿园自然角的设计与使用

自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。本文针对目前自然角设置中存在的问题,阐述了自然角设计应遵循的原则和自然角使用中应注意的问题,提出自然角的创设应突出丰富性、季节性、变化的显著性、实验性和层次性,自然角的使用应当重视教师的主导作用并充分发挥幼儿的主体作用,才能激发和促进幼儿的观察和探究活动,使自然角真正体现出对幼儿建构过程的支持。     

把自然角纳入幼儿园课程的做法

自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角。供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的物品及实验用品所用场地,它是幼儿了解自然的一个窗口,是探索周围事物规律,开展非正规科学活动的有利场所。把自然角纳入幼儿园课程,可进一步激发幼儿的好奇心。满足幼儿观察、记录、探究事物的需求。感受到科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣,并获得多方面的发展。     

幼儿园自然角对幼儿语言发展的研究

自然角作为幼儿园环境的重要组成部分,可以充分发挥它的教育价值,促进不同年龄段幼儿的多元发展。很多实践证明,幼儿在自然角经过长期的观察探索和实践操作后,幼儿的科学探究、动手操作和语言表达能力等都会有不同程度的发展。着重阐述自然角对不同年龄段的幼儿语言发展的教育作用。     

奇妙的生命——蜗牛孵化记

幼儿园自然角是幼儿观察和研究动植物的主要场所,孩子们在亲历种植、饲养的过程中观察动植物的多样性及生长变化过程。一个儿童化的自然角,是大自然的缩影,是孩子们自由探索、轻松活动的小天地,孩子们常常被自然角的动植物所吸引,驻足观看,在探索中直接感知、实际操作、亲身体验,强烈的好奇心使孩子们保持探究的热情和积极性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“教师要尽量为幼儿探究创造条件,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”。     

浅谈幼儿园自然角的创设与管理

自然角是区域活动的一种形式,是对幼儿进行科学启蒙教育和全面发展教育的重要途径,但目前幼儿园的自然角还存在着活动安排整体规划不周;呈现形式呆板变化不大;内容选择生活气息不浓;活动过程幼儿兴趣不持久;教师指导管理水平不高;活动效果多元评价不够等现象。为充分发挥自然角的教育功能,我们将自然角融入课程,科学规划;立体呈现,灵活多变;丰富内容,表现生活;多元探究,彰显主体;适时指导,激活兴趣;科学评价,引导深入,有效发挥了自然角应有的价值。     

依托自然角促进幼儿自主学习的思考与实践

自然角活动作为幼儿园课程的组成部分,可以让幼儿从中得到真实体验、获得直接经验,萌发观察与探索的兴趣。文章就目前自然角创设中存在的问题,探讨其不利于幼儿自主探究学习的原因;认为应当在实践的基础上遵循幼儿特点、感知幼儿需要、追随幼儿探究的过程;提出在自然角中通过自主创设、自主管理和自主探究的策略,从而促进幼儿自主学习能力的发展。     

自然角小班幼儿探索科学奥秘的启蒙角

自然角正激起幼儿探究科学兴趣的有效途径。小班幼儿对周围的一切事物都充满好奇,常常产生这样或那样的疑问。有许多学者认为：每一个幼儿都是天生的科学家。那么,自然角该如何创设？如何使小班的自然角不再成为单一的观赏角,走出大多数老师认为自然角对小班幼儿来说只是看一看,说一说的＂小角落摆设品＂的误区,而成为小班幼儿探索科学奥秘启蒙角？如何让小班幼儿同样在看一看、想一想、做一做、摸一摸、练一练中发现问题,解决问题,使自然角成为他们接触自然,探索科学知识的场所？     

自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略

<正>自然角种植活动是幼儿园教育的重要组成部分,是帮助幼儿感知自然、探索自然的重要途径,更是丰富幼儿科学知识储备、建立科学价值观的主要路径。本文对自然角种植活动中培养大班幼儿探究能力的策略展开探讨,阐述自然角、种植活动、探究能力的概念,简单分析大班幼儿学习特点及年龄特征,从思维发展、问题解决、学习品质三个视角讨论探究能力对幼儿成长的重要性,立足幼儿兴趣、种植现象、好奇心、对比分析、归纳总结五个方面提出探究能力培养策略,深度挖掘自然角种植活动教育的价值,打造高效教育活动。     

小学科学教学中学生观察能力的培养

科学的灵魂是探究,而科学探究的第一步就是观察.观察是人类认识世界、感知外部环境的本性,是知识殿堂的窗户,自然也是小学生科学课程启蒙的关键.小学科学教师在课堂中,需要积极提高学生的观察能力,为学生呈现丰富多彩的自然和人造事物,培养他们观察的耐性和毅力,帮助他们收获科学的观察方法,继而提高学生科学探究的整体水平.     

在自然角中运用小实验的实践和探索

自然角是幼儿在幼儿园了解自然知识的一个窗口,是探索周围事物规律的有利场所。从幼儿科学教育目标出发,让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物,利用周围的自然环境和丰富的物质材料在自然角里进行观察和操作。为充分发挥自然角的教育功能,我们尝试让孩子在自然角中进行各种小实验,特别是关于植物生长规律的小实验,对中大班幼儿来说,     

让自然角真正发挥教育功能

自然角是大自然的缩影，是孩子们认识、探索自然的智慧角。其内容是从周围环境中精心选取、集中、有层次、有目的的呈现在幼儿面前。让其细致观察、探究。如何创设好自然角，使之发挥好教育功能呢？本文从以下三个方面进行了论述：一、丰富内容让幼儿乐于观察；二、合理布局让幼儿便于观察；三、灵活引导让幼儿善于观察。     

利用自然角记录表，提升小班幼儿探究能力

<正>幼儿综合性能力的培养一直是幼儿教师需要认真思考的问题,幼儿园作为幼儿开始接触新世界、新朋友、新事物的启蒙之地,更是要让幼儿能够在这样的环境当中因为教师的引导得到健康的成长。运用自然角记录表来提升小班幼儿的探究能力是幼儿教育当中比较常规运用的方式,该方式的运用能够帮助幼儿更好地认识自然、发现自然,从而逐渐提高幼儿的探究能力。显然,自然角记录表的运用对于培养幼儿探究能力具有重要价值,在城市群飞速发展的当下也极其有必要,但是当前由于受到多方面因素的影响,很多教师在运用自然角记录表提升幼儿探究能力的过程中依然存在问题,需要从多方面入手,引入合理的策略提升其探究能力。     

刍议自然角管理中幼儿主体性引导策略

自然角是幼儿园每个班级必须设置的,是幼儿园活动室的重要环境之一。它是幼儿了解认识自然的窗口,是幼儿探索、观察动植物、丰富幼儿有关科学自然知识的一个非常重要而特殊的场所。自然角作为班级环境中的一角,与幼儿距离较近     

基于观察的幼儿园自然角创设及指导初探

自然角是幼儿认识自然的窗口,孩子们在这里探索生命、获得新知,这正是自然角的价值所在。经观察,当前自然角的创设和指导存在一些问题。作者从幼儿园自然角创设的具体内容入手,探讨自然角活动的指导策略,让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验,有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。     

在实验教学中提升学生的科学探究力——以“认识真菌”为例

生物学是一门以实验为基础的自然学科,生物学教学的开展离不开科学探究。科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领略科学研究方法而进行的各种活动。科学探究是目前学生学习科学知识的重要方式,且为生物学学科核心素养的四要素之一。科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。