浅谈“力的分解”的教学

力学是整个高中阶段物理教学的重点之一,而在力学中“力的分解”是分析解决力学问题的基本方法,如何教学生学好“力的分解”,正确掌握力的分解的方法是非常重要的,为了使学生能正确掌握力的分解的方注,教师在教学中必须强调两个问题:1.在进行力的分解时,必须强调要根据力的实际作用效果来分解.在教学中,教师要演示,讲解相结合,这样才能收到良好的效果.2.在进行力的分解时,必须强调分力和合力的关系是等效的.     

浅谈“力的分解”

在高中物理教学中,“力的分解”这一知识点是静力学中一大难点,又是整个力学的基础,故处理好力的分解是力学教学的一个重点。为此,笔者就如何掌握“力的分解”的着眼点;如何正确理解分力的替代作用;如何灵活运用正交分解和如何处理好力的分解与共点力的平衡等问题谈几点体会:     

浅谈“力的分解”的教学体会

力学是整个高中阶段物理教学的重点之一,学好力学知识不仅是解决有关力问题的根本,而且是进一步学习其它物理知识的基础而在力学中,力的分解又是分析解决力问题的基本方法.如何学好力的分解知     

“力的分解”依据及有效教学探讨

当下关于“力的分解”一节教学还存在一些疑问,例如“力的分解”依据应该是“力的作用效果”还是“问题解决需要”?在具体问题情境中应该怎样分解力?为什么要这样分解?基于此,本文首先对现有的两种分解依据进行讨论,然后讨论“力的分解”实质、“力的分解”教学实质、总结出应用“力的分解”解决实际问题的一般步骤,最后给出“力的分解”一节教学建议.     

妙用“分解”巧解题

解决物理问题，归根结底是物理方法问题．教学中发现，尽管教材专门讲述了“力的分解”和“运动的分解”，学生对力的分解及平抛运动的处理方法也基本掌握，但遇到具体问题，需要分解其他矢量或分解其他运动形式时，有时仍显得无所适从．笔者认为，产生这样的原因，是由于思维方式只停留在局部空间，没有真正领悟到“分解”原理的精髓．本文通过例题剖析“分解”的思想，供参考．     

高中物理“相互作用”的教学重难点分析

"相互作用"是高中物理力学部分的一个重要知识点,也是力的基本属性之一。根据力的基本属性就可以明确,力的作用是相互的,即力不可能单独存在,既有施力物体,又有受力物体。在教学"相互作用"的过程中,重点在于认清"相互作用"的本质,"相互作用"的方式,以及"相互作用"产生的实际影响。本文对"相互作用"做了介绍,深入分析了"相互作用"的教学重难点。     

“力的分解”教学设计

教学目标 1．知识与技能 （1）理解力的分析概念和遵循的规律,知道力的分解是力的合成的逆运算。 （2）初步掌握由力的作用效果确定力的方法,运用力的分解知识解决实际问题。     

突破“浮力”难点的几点做法

浮力这部分内容在初中物理力学部分所占分量较重，既是重点，也是难点．笔者在教学中发现，一些学生对这部分内容中的概念认识比较模糊，理解得不透彻，因此，在教学过程中，笔者借助物理实验，启发、帮助学生加深对重点、难点问题的理解，收到了较好的效果．     

“分解质因数”教案

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第５９页“分解质因数”。教学时间：一课时教学目标：１．引导学生在探究中掌握“质因数”、“分解质因数”的概念，能区分“因数”、“质数”与“质因数”；２．指导自学课本，掌握分解质因数的方法，培养自学能力。教学重点：分解质因数的方法、步骤。教学难点：区分“因数”、“质数”与“质因数”等概念。教学过程：步骤教师的教学行为学生的学习活动复习提问：２０以内有几个质数？举例说明为什么把它们叫做“质数”。学生思考回答，相互订正。激趣导入小丽出生的月、日两个数相乘，积是１…     

妙用“分解”巧解题

解决物理问题,归根结底是物理方法问题．教学中发现,尽管教材专门讲述了“力的分解”和“运动的分解”,学生对处理问题的方法也基本掌握,但遇到具体问题,需要分解其它矢量或分解其它运动形式时,有时仍显得无所适从．笔     

谈新课程中“力的分解”教学设计

1教材分析 这节课是“相互作用”这一章的最后一节，也是学生学习“力的处理方法”比较困难的一节，难度来自于两个方面：一是“力的效果”比较抽象，学生难于把握的是把力沿什么方向分解的问题；二是应用数学知识解决物理问题的能力要强，故教学设计的重点放在如何解决问题难点上。     

浅谈“重力分解”中的常见错误

在中专物理教学中,力的分解是重点,也是难点,尤其在把力按其作用效果分解时,学生中常出现各种各样的错误.分解重力时的错误,大致有以下两种:     

谈谈“功”的教学

九年级物理“功”的教学是在力、简单机械等知识的基础上进行的．力学中的功，严格地说，应称为“机械功”，在初中把它简称为“功”。功的概念是全章和整个物理学中最重要、最基本的概念之一。它为解决力学问题提供了另一种有效的途径，是对简单机械知识的深化，反映了机械工作的本质和原理，有其重要的实践意义。所以，学好功不仅对前面的内容有巩固和提高作用，而且对后继内容，如热学中的热和功，电学中的电功、电功率等也有极其重要的意义，更为高中进一步研究功和能打下基础。     

“求知”“赏知”“应知”三阶段教学法

数学是由问题构成的,数学教学就是组合问题的过程。怎样发现问题、解决问题、应用问题是思维活动的三个过程。更是认知的三个阶段。这三个阶段的关键在于发现问题,只有发现了问题才可能解决问题,进而应用问题。而发现问题的关键又在于问题的潜息点与思维的主动意识能否接火。这个过程只有通过学生自己去尝试、去体会,才能使学生认知水准具有一定的度,进而培养学生的创新意识,这也是提高学生素质之源泉。因此在教学上应变重点的“启发”为重点在拉动学生的思维,激发学生的发问上。下面以圆的一般方程为例,浅谈具体操作办法。     

谈在《力的分解》教学中发挥"体感"的作用

力的分解是教学的重点,也是教学的难点,学生在学习这部分内容时,对为什么要进行力的分解、怎样分解、分力和合力有什么关系等感到困惑,在具体问题的分解中也是时常出错,笔者在教学中尝试借用身体对力的感觉,加深学生对力作用效果的理解,     

谈“力的分解”一节的教学

:“力的分解”是中专物理教材力学部分中重要的内容 ,此节的教学主要讲解分解一个力的方法。并说明分力的性质 ,从而为后续课程的学习奠定基础。本文就“力的分解”这节课的教学谈谈自己的教学方法与体会     

判断、计算“功”时应注意什么？

力学中，力对物体做功必须同时满足两个要素：一是必须有力作用在物体上；二是物体必须在该力的方向上通过一段距离．在具体问题中，由于物体受力情况和移动的距离间关系较为复杂，致使力对物体做功的判断、计算易出错，因而在判断、计算力对物体做功时应注意：     

相似三角形在力学平衡问题中的妙用

力学是高中物理的重点与难点,而力学平衡问题又是力学中出现频率最高的问题之一．在解决力学平衡类问题时,我们常用到的方法有两种：（1）对于单个物体的平衡问题,先对物体进行受力分析,分析出物体所受到的每一个力,然后对某个力（或某些力）进行分解,根据每一个方向上合力等于零,列出等式,求出所要求的问题;     

物理教学中问题情境的创设——基于“力的分解”教学案例的比较研究

《力的分解》是人教版新课标高中物理必修2第三章第五节的教学内容,它继“力的基础知识”及“力的合成”之后,不仅深化了对平行四边形定则的应用,也为位移、速度、加速度等矢量的分解以及牛顿第二定律的应用奠定了基础．对于一个实际的力,仅由平行四边形定则来分解是远远不够的,因为这种分解结果不唯一,     

“不”和“没（有）”的偏误类型分析及对外汉语教学策略

“不”和“没（有）”是汉语中使用频率最高的否定副词,也是留学生在使用出错最多的否定副词．是对外汉语教学的重难点。通过对“不”的7种偏误类型和“没（有）”的3种偏误类型分析,作者发现在这些偏误类型中出现频率最多的是“不”和“没（有）”的混用偏误．以及在动补短语中否定副词的位置偏误．这些偏误也是对外汉语教学中的重点和难点。据此,分析偏误的3种主要原因,并提出简化归类教学、分步教学、日常交际教学和对比分析教学等教学策略．以减少否定副词语用中的偏误现象。