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朗读是一项重要的语文能力,也是语文学习的重要方法。有感情地朗读,是低年级朗读教学的一大难点。文章针对低年级学生的特点,通过兴趣激情、范读共情、情境入情、体验移情、评价导情等策略,突破难点,有效指导学生有感情地朗读,提高其语文学习的兴趣与效率。 相似文献
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低年级的阅读教学是帮助学生打基础的,阅读是贯穿学生的基础教育、初级教育、高级教育的核心内容。因此,教师帮助学生学会阅读,让学生掌握良好正确的阅读方法极其关键。本文积极探索在低年级阅读教学中如何有效地对学生进行朗读指导,让学生提升阅读能力,增强语文学习趣味,培养学生的语感,使学生受益匪浅。 相似文献
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朗读是文章活动的开始。朗读能帮助学生以声解义,领略文章的精妙之处,并对提高学生的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。曾国藩在家书中也曾说过:“李杜韩苏之诗,韩欧曾王之文,非高声朗诵则不能得其雄伟之概,非密咏恬呤则不能探其深远之韵。”的确,朗读是一种再创造过程,它将无声的文字化为有声有色,有情有趣的意境,让学生在感受语言文字优美的同时、也受到了情感的熏陶、感染。 相似文献
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朗读可以使人深切体会到文本之美,让文字在舌尖绽放出艺术之花,这是一种小学语文教学中无法忽视的,可以让学生直接与文本对话的捷径。语文教师要做利用科学的方式方法让学生体会到语言文字之美,让学生通过朗读了解更广阔的外部世界。本文主要从朗读目的、形式及让学生充分想象等方面分析如何指导学生朗读课文,让学生体会文本之美。 相似文献
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董艳梅 《中国教育科研与探索》2007,(5):32-32
著名语言学家吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感,就是指人们对语言文字的直接的感受能力。而训练语感的重要方法就是感情朗读应当从低年级孩子抓起。下面笔者就低年级学生感情朗读谈几点浅见。[第一段] 相似文献
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小学语文阅读教学要重视朗读,朗读更要做到读正确、读流利、读得有感情。其中,有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。我是这样指导学生有感情朗读的。 相似文献
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杨耀琴 《四川教育学院学报》2002,18(2):22-22
《小学语文教学大纲》有这样的要求 :通过教学 ,使学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”近年来的教改实践也正着力于感情朗读。被叶圣陶先生称之“美读”的感情朗读能够使学生在正确理解朗读材料的同时 ,受到感染和熏陶 ,从而引导学生真正进入角色 ,从教学实践来看 ,朗读能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒 ,促使学生主动探索 ,全身心地投入到课堂教学活动之中。从心理学角度看 ,感情朗读是学生先感受后表达。感受时 ,管理形象思维和语言的大脑右半球兴奋 ;表达时 ,管理抽象思维和语言的大脑左半球兴奋。大脑两个半球交… 相似文献
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小学低年级诗歌教学中的朗读指导存在着一定的问题。针对这些问题产生的原因,可在诗歌教学中通过创设情景、品词品句、引入资料、想象画面等方面强化朗读的指导。 相似文献
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小学低年级诗歌教学中的朗读指导存在着一定的问题.针对这些问题产生的原因,可在诗歌教学中通过创设情景、品词品句、引入资料、想象画面等方面强化朗读的指导. 相似文献