让学生学会自主管理

在学校教育中,学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体。学生的自主管理是班级管理的重要组成部分,它让班级每一个成员都参与到班级管理中来,充分发挥每个个体的巨大潜能,形成集体的合力,从而增强整个班集体的凝聚力。那么如何让初中学生自主管理呢？笔者认为应从以下几个方面做起。     

让学生自主管理

在十几年的班级管理中,我认为作为一班之主的班主任要面向全体学生,尊重全体学生,让每一个学生都成为班集体的主人,参与班级管理。近年来,我在这方面进行了尝试,并取得了可喜的效果。     

“老师，您给我爸写张条吧！”

那是五年级上学期的一天，刚下课。我正准备走出教室，身后传来弦子的声音：“老师，我求您一件事行吗？”我回头一看，原来是我班的学生小锋。“求我，我能帮你什么忙呢？”“老师，他准是让您帮他向家长要钱还小卖铺的账。”班长晓丽在一旁插嘴说。“不，昨天该他值日。他没扫完地就跑了。”     

让学生在自主管理中茁壮成长

班主任＂保姆式＂管理,早已不适应当今社会管理班级的要求,如何根据学生的水平和需要,引导学生自主管理班级是值得每一位班主任研究的课题。本文就在培养班干部和引导学生自主管理的实践上谈谈自己心得。     

中等学校学生“自主管理”探索

学生只有具备了较强的自我管理能力,才能规范地立足社会,求生存,求发展。对中专学生,我们就要通过德育教育,狠抓学风,制度约束来提高学生的自我管理能力。     

让学生自己破“茧”为“蝶”

这学期我新接了四年级的一个班,班中有一个学生A,长得眉清目秀,非常漂亮,可是一周下来她就让我失望了:作业天天不写不说,上课时还从不举手发言,偶尔把她叫起来,无论你怎么问,她也总是低着头一言不发。这可如何是好呢?这才刚开学,不能让A这样下去,我决定让她养成     

让学生每课多问

社会上曾一度流传这样的话题：子女放学回家,中国家长往往会问：“今天你完成了多少老师布置的作业？”而外国家长则更多的会问：“今天你向老师问了多少个问题？”     

让学生自主管理班级探究

<正>班主任平日工作繁多,如果能让学生自主管理班级,既符合当前民主管理的思想,也有利于培养学生的自主管理能力。那如何放手让学生自主管理班级呢?笔者从以下几点展开论述。一、班级管理权如何逐步转移给学生放手让学生自主管理班级笔者认为要分三个阶段实施。第一阶段:主导是班主任,学生是班级管理参与者。一个班级新成立,班级成员之间不甚了解,学生自主管理难度较大,所以,这一时期班主任可以以命令式     

强化学生自主管理

自主性原则强调受教育者是班级发展的主导,即班级管理的主人。把班级还给学生主要是让学生真正有主人翁意识,承担起班级管理职责,培养学生独立思考能力。让每个学生都参与到班级管理中来,放手让学生开展各项活动,充分调动学生的潜能,最大化地使他们的主动性发挥出来,指导他们正确地参与到自主管理中,教育中让学生参与其中,充分调动学生的主观能动性,积极配合班主任工作。     

浅谈学生自主管理

＂自主管理＂是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想、习惯。     

浅析学生自主管理

本文通过对学生进行班级自主管理的理论分析的基础上,结合具体的实践经验和措施,探讨了班级学生自主管理的可行性和必要性,强调班级学生自主管理是“一切为了学生的发展”。     

让孩子在自主管理中健康成长

这样溺爱的结果,不仅会让孩子变得我行我素、为所欲为,更会让孩子失去自主管理的能力。＂老师,王强又忘带数学作业了。＂＂老师,王强又欺负刘斌了。＂…………我刚走进教室,就被一连串的告状声淹没了。我忍不住心头怒火,目光搜寻着王强,那个成为众矢之的的男孩,此刻正安然地坐在自己的座位上,若无其事地翻着课本。仿佛感受到了我峻厉的目光,他抬眼望着我,却丝毫不以为意,一副看你能把我怎么样的神情。     

别让“听话”泯灭了学生的个性

上学期学校让我担任初三（二）班班主任．我首先习惯性的向原班主任和任课老师了解班级情况。他们向我介绍最多的自然是哪些学生学习刻苦、成绩好,哪些学生经常不遵守纪律、成绩差。在他们的话语中,无一例外的提起一个学生的名字——张晨．说到他时,又无一例外地称赞他“认真”、“听话”。带着这样的印象,我接过了三（二）班。     

让学生学习“苦转乐”

很多家长和老师会经常听到学生一些这样的话：学习太累了。唉．老师怎么布置这么多作业啊!明天能放假多好啊!怎么还不到星期天？什么时候放暑假啊!某某老师烦死了,老是布置这么多作业!今天真高兴,好课（音乐、美术、体育、信息等课）很多!诸如此类的话不绝于耳,我们看到的是孩子疲惫不堪的神情、佝偻前行（背着书包上学放学）的身影、牢骚满腹的语言,而不是开心快乐的学习,无忧无虑的童年。是什么原因导致我们的学生如此无奈？有什么事情让我们的孩子充满忧郁？为什么我们的学生感受不到学习的快乐？我以为,     

成教学生闲暇时间自主管理现状与对策研究

采用大学生闲暇时间自主管理调查问卷,调查249名成教学生闲暇时间自主管理的现状。结果发现:成教学生闲暇时间管理的自主管理总体状况较差;成教学生在闲暇时间自主管理中时间分配、满意度上存在显著性别差异;成教学生在闲暇时间自主管理中的时间分配、主动性、计划性和满意度上存在显著年级差异。在此基础上提出了成教学生闲暇时间自主管理的对策。     

让学生分享老师的快乐

从上学期开始，我尝试着，上学生写班级日记，一则，通过日记可以及时了解和掌握班级的动态，以便做到对症下药，有的放矢；二来，通过日记可以提高学生的写作水平和语言表达能力，可学生每次交上来的日记总是蜻蜒点水，干巴巴的三言两语，寥寥几行，讲得不深，看得不透，明显是在敷衍我。     

“双减”背景下作业需要学生自主管理+综合辅导

“双减”后作业减负提质全面推进,作业改革要从全过程发力,重视“作业自主管理能力”的辅导。本文提出运用作业自我领航单,构建作业自主管理的整合辅导模式,围绕“自我—行为—环境”三个要素,进行“学生自主+环境支持”辅导的整体设计,其核心是学生运用作业自我领航单,引领学生进行作业“计划—执行—反思”的自主意识与行为管理,同时借助四类环境支持,达成学生作业自主管理“四会”目标,形成良好的作业自主管理能力辅导的教育生态环境。     

让学生学会自主管理

有人说,班主任是世界上"最小的主任",可这最小的主任管的事却特别多,特别细。大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。在我初任班主任工作时,每天起早贪黑,严格盯班,班级工作事必躬亲,严密组织。可结果却是学生遇事无主见,依赖性强,缺少创造性,自我管理能力得不到培养,由此我意识到:如果事无巨细都去揽,其结果不仅自己劳累,还挫伤学生的积极性、主动性,这叫出力不讨好。为了学生的长远发展,我及时调整对策,几年来有以下体会。一、制定人人信服的班规班约俗话说:"没有规矩,不成方圆。"一个良好班集体的形成,要有一个人人都必须遵守的班级规章制度,制定班级规章制度,要注意以下几个方面。     

转变潜意识做个“好学生”

初一上学期时，我班有个女同学，上课就发呆，不做小动作。也不与别人说话。她的眼神告诉我，她不愿意被老师注意到，更不愿意接受老师的提问。有时真被提问到了，她也是羞羞答答地站着，低头不语。看着她那难为情的样子，我也只好请她坐下。心想这孩子太胆小，太腼腆了。[第一段]     

浅谈新时期学生的自主管理

学生自主管理,实际上是学生自我管理,是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。现在的中职学校的学生正处在由少年走向青年的过渡阶段,独立意识有所增强,他们不再像小学时那样,处处依赖于老师,事事离不开班主任,绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望,有着展示自己的才华的冲动,