小学数学课堂教学中教师“导”的艺术

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学习的组织者、引导者和合作者。”教师作为学习的引导者，应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的学习活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，直正理解知识和掌握基本技能，从而促进学生全面发展。那么在小学数学课堂教学中，教师如何真正成为“引导者”，并发挥出“导”的作用呢？     

小学数学课堂教学中教师"导"的艺术

本文围绕提高学生学习兴趣与强化学生实践能力两个方面,分析了小学数学课堂教学中教师"导"的艺术的应用价值;从多媒体资源、思维导图以及驱动问题三个角度入手,提出了小学数学课堂教学中教师"导"的艺术的实施建议.     

课堂教学中教师“导”的艺术

一、引导———学习目标的制定、学习内容的选择、学习信息的筛选和辨别,都离不开教师正确的引导学生在学校中的学习,其主要学习目标首先是“学会认知”。我国基础教育体系庞大、内容复杂,其知识体系涵盖了政治、经济、哲学、历史、文学、艺术、语言、自然科学等多个领域,是学生知识体系构建中的重要组成部分。因此,引导学生“制定适当的学习目标,并确认和协调实现目标的最佳途径”,让学生能在正确的学习目标的引导下,系统地掌握中学各学科的知识体系,培养学生树立马克思主义的社会科学和自然科学观点。在现代信息教育技术条件下,必须充分发…     

浅谈数学课堂教学中教师的“导”

<正>《数学课程标准》明确指出:"课堂教学要营造和谐互动的氛围,构建平等和谐的师生关系,在教学过程中突出和强化学生的主体地位。"那么,课堂教学中,如何在新课程理念下引领学生前行,促进学生的思维发展呢?一、创设情境——导趣课堂教学中创设情境,不仅能活跃课堂气氛,而且能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去。例如,教学"小数的性质"一课时,课始教师利用课件创     

小学数学课堂教学“四导”

课堂教学是师生的双边活动,在强调以学生为主体的同时,充分发挥教师的主导作用,本文从课堂教学中教师应如何导兴趣、导思维、导表达、导创新等方面做了论述。     

例谈数学课堂教学中教师的“导”

新课程理念下的数学课堂教学必须有教师的有效性引导。文章认为,教师的启导宜"顺"而非"偏";教师的引导宜"深"与"浅"相适度;教师的引导宜层层推进,直指目的。     

浅谈小学数学教学中“导”的艺术

何谓“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者,多方设法．使学生自求得之,卒底于不待教师教授之谓也．”在数学教学中如何去“导”,怎么去“导”,这的确是门艺术．通过“导”,可以让学生自奋其力,以达到自致其得的目的．导得好就会提高课堂教学效率,收到事半功倍的教学效果．下面我结合自己的教学实践谈谈以下几点体会．     

浅谈小学数学教学中“导”的艺术

数学教学中,无论采用什么样的教学方法,都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用.例如启发式教学,启发必须启而有“法”,“启”就是“导”,即精心设计问题,教师“导”得有法,就能调动学生的学习积极性和主动性,激发他们的学习兴趣,并培养了能力.然而,如何“导”才能算有“法”呢?这是老师们多年来一直探讨的问题.现在我从以下两个方面谈点自己的看法.一、精心设计问题,善于开“导”学生学习新知识的过程,是在教师的指导下动脑、     

数学课堂教学教师“导”在何处

课堂中,教师的导是提高课堂实效的关键。那么,教师究竟在何处导才能效果最佳呢？1.导在学法提示处。数学教学是有计划、有目的的培养学生数学智慧的活动。指导学生在学习过程中领悟和掌握学习方法,引导学生由＂学会＂到＂会学＂,不断提高学习数学能力是数学教学的根本任务。小学数学教学是数学启蒙阶段,更要重视学习方法的指导。我非常重视这一点,从学生接触数学起,我就着手指导学生逐步学会阅读数学课本,从中年级开始,我用思考题引路,提示阅读方法的重点。拟定阅读思考题时,把握三个原则：     

教师“导”的艺术

《全日制义务教育数学课程标准》强调指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”作为引导者,在新课程理念下,在数学教学活动中,“导”什么,怎么“导”,是我们必须探索的。一、引导———善于质疑问难“学起于思,思源于疑”,“疑问”是思维的“启     

小学数学课堂教学艺术

先论述了小学数学教学是科学与艺术的和谐统一,然后给小学数学教学艺术和课堂教学的艺术两个比较全面的定义.还举例说明了数学美、简洁美、奇异美、思维美、和谐美、教学美、教学法加工、方法美与和谐美.     

小学数学课堂教学如何变“教”为“导”

现在使用的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用修订本 )》 ,在教学目标、教学内容和教学方法的指导等几个方面都做了一些修改。要树立以学生为本的教育观念。数学教学要从传授知识的权威者的模式转向引起学生学习动机的学生实践模式 ;在课堂教学中 ,教师要以组织者的身份 ,带领学生探索、讨论问题 ;在教学中 ,教师可以改造教材上的有关例题、习题 ,使之变为探索性或开放性的问题 ,总之 ,要减少机械和死记硬背的内容 ,要加强实践性、操作性和探索性。目前大多数教师的教法还是比较陈旧 ,以“教”为主仍然占较大的比例。这种状况亟待…     

小学数学新教师课堂教学入门“三步曲”

"国标省考县聘校用",是一种全新的教师聘任途径,近几年,我校通过这种途径相继吸纳了一批新教师。这些新教师不少是非师范专业毕业,即使部分师范专业毕业的也鲜有实习和见习的经历,岗前也少有专业培训的机会。那么,作为一名新教师,该怎样尽快进入角色,担当起学科教学的重任,早日成就自己的教育梦想呢?笔者就小学数学这个学科谈谈新教师课堂教学入门的"三步曲"。一、做好"三读",打下基础先读《义务教育阶段数学课程标     

如何在小学数学课堂教学中把握提问的“艺术”

课堂教学是目前教学模式中最普遍的一种,而"提问"又是课堂教学中一种最常用的教学方法,因此,作为一名教师,能否运用好"提问"这种方法就成为了搞好教学工作的关键.通过课堂提问,可以活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,使得师生之间有着良好的沟通.但是,在提问的过程中由于一些老师对于课堂提问这种教学方式的把握度还不够,于是存在着一些问题,这就要求每一个教师在提问时都要注意方式方法,以便使得"提问"这种教学方式发挥其应有的效果.     

小学数学课堂教学中的“导入”艺术分析

导入环节是课堂教学的开始阶段,以很少的时间,为学生的学习做出启发,也铺垫出接下来的学习探索的情感。在当前的小学数学课堂教学中,掌握导入艺术,能够快速将学生带入课堂,也需要教师在实践中摸索出一些方向。如故事导入、激趣导入、承前导入、情景导入等,这些内容的组织发展,需要教师做出进一步的探索与努力。     

课堂辩论中教师“导”的艺术

新课标强调教师要引导学生质疑、探究,在实践中进行富有个性化的自主学习。因此,教师最重要的使命不只是传授知识,还包括创设来自生活的教学情境,组织学生开展真实生成的学习活动．调动学生的学习积极性,营造一个民主、宽容、和谐的课堂。真正的个性化阅读,对于不同的生命个体而言,     

生物教学中教师“导”的艺术

课堂教学是教师教与学生学的双边活动,其中学生为主体,教师为主导。我认为,要调动学生学习的积极性、主动性。提高课堂教学效率,关键在于教师的“导”,“导”如得法,则事半功倍。但如何导？导什么？根据我自己的教学实践谈几点体会。     

数学课堂教学中“点拨”的艺术

教师在课堂上针对学生学习过程中存在的认知障碍，运用诱导启发的方法，引导学生自己思考研究，以突破障碍．达到掌握知识发展能力的目的，这就是点拨。它是一种教学方法，更是一种教学艺术。     

小学语文教学中“导”的艺术

小学语文教学中"导"的艺术包括:引设式利"导";迂回式诱"导";启迪式暗"导"点拨式指"导"。     

浅谈数学教学中“导”的艺术

我国著名教育家陶行知先生说过：“解放学生的大脑,让学生自己去想,解放学生的双手,让学生自己去操作,解放学生的双眼,让学生亲自去看。解放学生的空间,让学生多实践。”那么,作为一名数学教师应怎样操作才能充分调动学生学习的主动性,让学生多参与、多思考、多独立见解呢？笔者认为,我们数学教师的功夫应下在“导”上,要以情导入,巧于导疑、善于导思、精于导做,以妙导结。