不要怕学生“乱说”

老师上课的时候最怕的,恐怕就是学生不“配合”了。学生或者不说,或者乱说,辛辛苦苦准备好了的课就没法上下去。因此,在备课的时候,就要绞尽脑汁地想办法让学生说,而且要让他们能够按照预设教学过程的要求来说。这样一来,课倒是可以顺顺当当地上过来,但是教学效果却值得研究了。我们首先要明白,教学的目的是促进学生的发展,因而一节课所追求的不仅是进行得顺不顺当,而是学生向三个维度的目标前进了多少,哪些东西是学生原来没有的现在有了,原来不会的现在会了,而且这“有”和“会”不是简单地接受和记忆,给学生的感觉则是自己在实践中的“发…     

不能乱说的“beautiful”

对于一些英文貌似很熟、胆子又特别大的留学生来说,语言有时就像一把开启魔法之门的钥匙。因为每次半生不熟地说完一句英文,就意味着接下来会有奇怪的现象发生……     

欣赏“乱说” 诱发创新

<正>在课堂上,老师们都比较欣赏精彩的发言,而对那些不能理解老师提问意图的"乱说"多采用不理睬的态度,鼓励得较少,久而久之就会形成一种学生即使懂也不愿说的心理。如何让学生走出这个心理阴影,我认为教师要从欣赏学生的"乱说"做起,充分挖掘闪光点,让学生的"乱说"成为学习的"金点子",创新的源泉,真正成为敢说的发源地。下面我就自己在课堂教学中的一些实践,从培养学生的兴趣出发,谈一些在课堂讨论中针对学生"乱说"采取的对策。     

绝对不乱说

检查组要来学校检查乱收费问题.这是一项常规工作,差不多每年都搞,杨校长倒也不以为意,不过是走走过场而已,只要财务上都处理好了,检查组发现不了问题. 虽然不可能会查出事来,但形式上还是要重视的,相关的材料还得准备妥当.于是,杨校长找来几个副校长,商量了一下如何迎检.分管财务的江副校长说:“杨校长放心,一般没什么问题,账上绝对出不了纰漏.不过,听说这次检查是纪委牵头,可能会找一些人谈话了解情况,就怕到时会有个别人,向检查组的人乱说,这样就不好办了.”     

乱说不是猜测

有位教师在教“1亿有多大”时,首先要学生猜一猜“1亿有多大”.学生可活跃了:人的头发有1亿根,洞庭湖的鱼有10亿条,等等.学生的这些猜测有依据吗?肯定没有,纯粹是凭着自己的臆断说的.这种乱说现象,在时下课改中不是个别现象,这就引发我们思考:数学上的猜测是什么?乱说会有什么危害?猜测是一种科学的思维方式,必须要有科学的依据.猜测是建立在合情推理基础之上的,即使猜测的结论不正确,也不影响猜测在数学教学中的作用.学生对一个数学问题进行观察、实验后,归纳总结出一个结论,这个结论就是猜测.如(f n)=n2 n 1,当n=1,2,3时(,f1)(,f2)(,f3)都是素数,由此猜测(f n)是素数.当然,这个猜测是错误的,但符合数学上猜测的基本要求.如果教师不考虑猜测的前提是什么,任意提出一个问题就要学生猜一猜答案是什么,这不是数学上的猜测,而是乱说.乱说不是猜测.没有经过思考,没有一定的科学依据而作出的判断不可能正确.在课堂上最典型的就是学生随意地说,连自己也不知道说的内容是什么.为了防止学生乱说,教师应该指点学生猜测的方法.如,人的头发的根数,这本来是一个看得见、摸得着的事实,学生作出的判断与实际却相距很远,说明学...     

“读书日”赏“读书联”

楹联是中华传统文化之瑰宝,是中国特有的文学形式,已有千余年历史。楹联中以读书为主题的作品,更以其书香氤氲(yīnyūn)、韵致恬适而历来备受骚人墨客、大师名家和广大群众所钟爱。或自勉,或赠友,或感事,或抒怀,在我     

读书季节写“读书”

我国明代杰出的文学家徐文长有一副读书联:好读书不好读书;好读书不好读书。此联看似怪异——上下联仅仅是一句话的重复,一时又很难理解其思想内容,但对联利用“好”字的多音多义特点,巧妙地构思成文,把上联第一、下联第二个“好”字读作hao,按“良好”的意思理解,其他的“好”读作hao,按“嗜好”的意思理解。年少时,父母一心一意供你读书,可你偏不爱好(喜欢)读书;等长大成人了,爱好读书了,可又要抚养儿女,杂事拖累,却已不是读书的最好时候了。这副对联可以说是徐文长对读书治学的深刻感悟和经验总结,是劝勉读书的妙联、警句。同学们,你们又正处于“读书的季节”,从小到大,你们都接触、读过哪些书籍?对读书有什么看法和感想?对于“读书”,你们一定有很多故事和思考,有很多的话要说吧。下面我们选取不同体裁的6篇例文,供同学们阅读体会,希望你们能像热爱朋友一样去热爱读书。     

读书“接龙”

“只要是好书,同学们就一定争相传阅。”我抓住这一条,从上学期开始在班级里开展了读书“接龙”活动。新学期第一天,我们就更新了班级书架,除了学校图书室配置的外,同学们都纷纷捐出了自己在寒假里刚买的新书。我统计了一下:书207本,杂志46本,以童话、神话等故事类书籍居多,也有一些当代名家的书。     

读书“游击战”

1月11日 星期四 “今晚又有好书看喽!”在放学的路上我一边跑一边高兴地喊着。回到家，我三下五除二吃完饭就跑到小卧室，关上门独自读起书来。7点钟，爸爸回来了，走进我的卧室，一把夺走了我手中的书，生气地说：“作业写完了没？一天到完就知道看书!”我听了，只得扮个鬼脸，乖乖写作业去了。[第一段]     

“乱”读书

正我喜欢在任何时间读书,但不包括在课堂上。我觉得课堂也是一本书,只不过是现代版的"说书",一个人在讲,另一些人在听。所以假如在一本书没读完,而去读另一本书,我是极不赞成的,那是对书的不尊重。我所指的任何时间是指我空闲时由我支配的时间。可以是早晨刚起来朦胧的雾气中,也可以     

如何变“读书日”为“日日读书”

“世界读书日”全称“世界图书与版权日”,联合国教科文组织确定从1996年开始举办首届庆祝活动,之后每年的4月23日都定为“世界图书与出版日”,后来,世界各国在庆祝这一节日时渐渐将其简称为“世界读书日”。     

“读书”研讨会

有一次，动物界召开了一次会议，它们的话题是———这么辛苦的读书到底是为了什么，为什么要读书。首先，读书成绩一直不佳，学习最吃力的小猪发言道：“读书简直是折磨人，既辛苦，又没什么用，我们生命那样短暂，不应该这样浪费时间，消磨光阴。所以我建议从此以后我们取消读书。”其后，成绩中等的牛先生也开了口：“现在的读书制度不行，大部分学科都需死记硬背，还有那个homework也是大大的多。这些死记硬背的知识和多多的作业弄得我几乎天天都打夜班到十二点多，嗨，命苦啊，请求取消读书吧。”接着，成绩不错，但爱自作聪明，机智狡…     

“读书”行

苏霍姆林斯基在《教师的时间都从哪里来》一文中,讲述了一位有30年教龄的历史教师上的一节公开课,课题是"苏联青年的道德理想"。这位老师课上得非常出色,听课者入了迷,竟连做记录也忘记了。课后,听课的教师对这位历史教师说:"您把自己的全部心血都倾注给了自己     

读书“游击战”

[原题呈现]在这次综合性学习(感受读书的快乐)中,你一定有不少收获吧?根据开展活动的情况,选择一个角度进行口语交际和习作。(人教五上习作1)我非常爱看书,不管学习紧不紧,课外书每天是必读的。但妈妈总觉得应该多读课文,多做作业。她认为看课外书是消磨时间,读几个有趣的故事,对     

“快乐读书屋”享受读书快乐

打开教科版义务教育课程标准小学语文实验教材,我们会发现这套教材将阅读版块改为主体课文和快乐读书屋。这个改动体现了教育思想的根本性改变。第二、三学段阅读版块由主体课文、快乐读书屋、选读课文和“阅读资源”共同构成了语文阅读教学体系,共同担负着培养学生独立阅读能力,养成良好阅读习惯的任务。“快乐读书屋”,是围绕单元主题设计的独立或半独立的阅读园地,是对主体课文的补充、丰富和拓展。作为阅读教学的载体之一,“快乐读书屋”旨在扩大学生的阅读范围,开阔视野,使他们感受到读书的快乐,进一步巩固和加强读的训练,巩固和运用有关阅读方法,激发学生的阅读兴趣,     

变“要我读书”为“我要读书”

读书,是教师学习提高的一种主要的方式,开展旨在提高教师素质的校本培训,就必然促使教师读书。于是,许多学校给教师推荐书目,配发书籍,要求教师认真阅读。为了加强督促检查,出台了相应的措施,如搞摘抄、填写读书卡等。但据我了解,教师对这样的做法仍然感到是额外负担而采取应付态度,学习积极性不高,效果自然不好。我们乡下有句俗话叫“强按牛头难喝水”,意思是说,牛不感到渴,把它牵到河边强按下头让它喝,那是徒劳的。反之,牛感到渴了,想喝水了,你想挡住它喝水,也难。我们要想让教师主动地自觉地读书学习,关键要让教师产生读书的愿望,变“要我读书”为“我要读书”。     

“读书”如“解牛”

近读庄子的《庖丁解牛》,《庖丁解牛》中所阐释的人生哲学──遇到错综复杂的矛盾时,只有顺应自然,避开矛盾,才不至于使自己受到损害。其哲理性的思辩让我顿悟,"读     

日本借“儿童读书日”倡导“读书立国”

4月23日是"世界读书日",也是日本一年一度的"儿童读书日"。东京在2010年4月23日当天举行了"推进儿童读书活动论坛"纪念活动,同时推动全民读书活动,帮助国民确立"读书立国"的目标。日本文字活字文化推进机构会长福原义春说:"书籍是推进人类文明和文化发展的原动力,提高     

“看书”与“读书”

对今人而言,"看书"与"读书"在不同语境下,内涵有时相同,可通用;有时不同,不可通用。但在古代以及民初时期,学者文人使用两词时,总是取其不同内涵。清初人张潮《幽梦影》说:"藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;能用不难,能记为难。"这里将"看书"与"读书"并举,其意义显然有别。