崇尚自主与教师集体协作关系辩析

21世纪是张扬个性、崇尚自主的时代,个性一词是再流行不过的了。国家的发展需要个性追求特色;企业的生存需要个性打出品牌;个人挑战时代更离不开独具个性的素质。发展个性并不是以自我为中心,也不是个人主义,更不排斥集体主义,相反崇尚自主与集体协作精神密不可分。而在许多的情况下,由于狭隘理解其中的内涵,忽略了集体协作精神的发挥,产生了诸多负面的影响,尤其发生在教师群体中不能不引起大家的关注。一、问题之表现崇尚个性是时代的潮流,作为教师同样要求具有独特的教学风格和人格魅力,但人们重视个性的同时却淡化或忽略了集体协作,这种…     

崇尚自主背后的忽略：教师集体协作精神

２１世纪是张扬个性、崇尚自主的时代 ,个性一词是再流行不过的了。国家的发展需要个性追求特色 ;企业的生存需要个性打出品牌 ;个人挑战时代更离不开独具个性的素质。发展个性并不是以自我为中心 ,也不是个人主义 ,更不排斥集体主义 ,相反崇尚自主与集体协作精神密不可分。而在许多的情况下 ,由于狭隘理解其中的内涵 ,忽略了集体协作精神的发挥 ,产生了诸多负面的影响 ,尤其发生在教师群体中不能不引起大家的关注。一、问题之表现崇尚个性是时代的潮流 ,作为教师同样要求具有独特的教学风格和人格魅力 ,但人们重视个性的同时却淡化或忽略了…     

小学英语教师个体发展与群体协作的途径

教师专业成长不但需要自我学习,还需要教师之间的群体协作。小学英语教师成长发展的途径为自我学习、集体备课、合作共赢三个方面。     

于崇尚个性中弘扬集体协作精神

崇尚个性是时代的潮流,教师虽然也要求具有独特的教学风格和人格魅力,但人们重视个性的同时却淡化或忽略了集体协作,这种片面的做法所产生的影响已初见端倪。表现如下:一、教师认识上的分歧     

构建生命课堂 促进学生发展

在新课程中,语文教学绝不能仅仅追求课堂教学发言频次高、覆盖面广、课堂气氛热烈、学生进行了自学等这些浅层次目标,教师更应该把立足于学生的独立思考判断、自主规划选择、敢于创新又善于创新个性和独创精神、协作精神等作为不懈的追求,让语文教学释放生命的活力,让学生拥有一片自主发展的绿洲。     

语文课呼唤个性化教学

一、语文教师如何实现个性化教学 语文教师要实现“个性教学”,需要教师敢于表现自我,这是衡量教师蕴藏的知识底气、心理素质、教学水平、创新能力的标尺.也是不断完善自我,追求个性发展的动力;另一方面.教师要善于表现自我.善于流露出对教材的喜怒哀乐.宣泄个人的主观感情色彩:如此学生才会在你的娓娓讲述中.敢于多向思维、勇于思索,才能发展自己的个性,     

构建生命课堂促进学生发展

在新课程中,语文教学绝不能仅仅追求课堂教学发言频次高、覆盖面广、课堂气氛热烈、学生进行了自学等这些浅层次目标,教师更应该把立足于培养学生的独立思考判断、自主规划选择、敢于创新又善于创新个性和独创精神、协作精神等作为不懈的追求,让语文教学释放生命的活力,让学生拥有一片自主发展的绿洲.     

班集体建设中“独立人格”的培养

独立人格就是人的自由性和创造性，是人的独立思考、独立选择的权利，是个体的自主性和对社会的负责精神，是自我批判精神和社会批判精神，是对真理的追求、自我价值的追求。在我们的思维习惯上，总是要用群体性、共性取代个性，消磨了人的独立性人格。由于长期的班集体文化的影响，个体的观念、价值和态度行为逐步被群体强大的文化氛围所同化，因而在班集体的学习生活中，个体的个性、思想作风、思维方式都有强烈的集体认同感，形成了一种班集体文化的向心力。群体的发展需要个体的发展来保证，只有个性的发展，才能很好地产生系统效应，班…     

也谈小学生“追星”

小学生＂追星＂并非坏事。教师应该从中看到和鼓励的是学生执著追求的精神和坚持不懈的态度,允许他们尝试和体验,学会自己进行选择。教师更要有爱心和耐心,积极引导,并为他们创造发展个性、做真正自我的环境和机会。     

浅议数字传播的发展趋势——由微电影盛行引发的思考

微电影的盛行契合了数字传播时代人们追求个性解放和自我表达的强烈诉求。在本质上,微电影属于数字传播的一种形式。未来数字出版的发展趋势体现在:媒介已然融合,规范亟待统一;个性可以张扬,标准必须树立;权益需要保护,心态更要引导;形式必然多样,本质不可更改。     

班级管理中的“辩”与“变”

<正>大数据时代背景下,张扬个性的需要,信息交流的便捷,家庭结构的差异,师生观念的转变,学生发展的自我需求……诸多因素造成当下班级常规管理不再是一项面向全体、追求共性趋同的集体活动,而是更需要关注个性差异、体现管理艺术的智力活动。班级常规管理,必须要与时俱进,适应时代的发展,"辩"与"变",才是硬道理,"辩"者,需要辩证看待问题,一味地按图索骥,结果可能会不尽如人意;"变"者,变通之意。一、常规事件的冷处理     

同课异构——新课程背景下校本教研的有效途径

一、同课异构的背景、目的和意义1.背景新课程背景下,教学内容更具开放性;新的教材观和教学方式,倡导教师改变传统的教育教学观念。此外,教师应具有独特的个性,且有追求自我提升和成长的需要。因此,同课异构基于帮助教师更深入地理解教材、改变教学方式、促进所有教师发展而产生。     

生态教育文化引领教师自主发展的实践探索

我校以“关注师生生命发展，立足师生幸福、培育师生梦想”的校园文化积淀，确立了“生态教育文化”的办学特色。“生态教育文化”是一种崇敬生命、回归自然、尊重个性的文化，倡导协作分享、和谐共生，促进师生健康、可持续发展。随着教师专业化发展研究的深入，教师教育改革呼唤教师的自主发展。自主发展是教师个体通过自我规划、自主学习、自我评价和调适，自觉主动地提升专业素质和追求教师职业价值的自我超越方式。     

群体优势和个性特长的完美结合——试论网络环境下集体备课的优越性及促进措施

网络集体备课方式是传统集体备课方式的一种创新,是激发教师自我发展意识,培养教师自我发展能力,促进教师信息技术专业发展的最佳途径,但现实情况是网络集体备课的应用并不普及,发展并不理想.本文对网络集体备课的优越性及促进网络集体备课发展的措施进行了阐述,力图展示网络集体备课是群体优势和个性特长的完美结合,促进网络集体备课的普及和发展.     

教师自我意识的本体塑建

教师需要实现自我意识的本体塑建,在教育变革中始终保持着个体对教育活动的生命自觉性。教师需要学会在自我关怀中选择能够释放个性和自主发展的解放型生活样式,需要在自我叙事中表达能够实现生命价值的职业愿景,也需要在自我超越中萌发主体性精神来构建崇高而深刻的教育意境：用爱构建的精神世界,用爱塑造的美丽人生。     

论教师之间的合作教学

俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。合作是一种人性的完善,充分体现了人文性、平等性。在新课程背景下,教师之间建立积极的伙伴关系,建立一种促进教师合作、发展的学校文化,共同分享经验与成功。可张扬个性,展现自我是无可厚非的,它符合时代的需要,面对个性与合作,该如何选择更有利于教师的专业发展呢？     

教师课程理解的动态复合性评价研究

教师对课程的理解在很大程度上影响着课程改革的实践效果。科学合理的评价可以对教师的课程理解发挥正确引导和有效管理的作用。评价教师的课程理解不能采用单一机械的符合性评价方法,而需要综合考虑教师课程理解的特点,在认可教师自我评价优先性的基础上,遵循自在与他在相统一、共性与个性相统一和动态多样性原则,努力追求教师在践行课程理念和精神的同时获得最大化的自我发展。     

浅析体育教学中学生个性的发展

<正>个性,是指人体在社会实践中所持态度和行为方面区别于其他人的综合特征。从当今教育培养新世纪人才来看,培养学生个性是教育面向未来的重要内容。个性发展是我们这个时代的精神。尊重人的自我需要和价值,促进人的个性全面和谐发     

浅谈"小组捆绑式"合作方法

"小组捆绑式"合作方法可以增强学生之间的协作精神和竞争意识,激发学生的集体荣誉感和责任感.但是学生更需要有自我, 更渴望通过表现得到大家的认同乃至赞许,为了不忽略学生个体评价,助长某些学生的"大锅饭"心理,笔者认为平时在表扬优秀小组时也应该表扬一些组的优秀成员.     

创新集体备课模式，促进教师专业发展

几年前．教师备课的方式基本上是处于“各自为政、单打独斗”的状态．而新课程的综合化特征．更需要教师建立同伴互助和合作．建立积极的伙伴关系,这也催生了我校集体备课的产生。但在最初的实施中,很快就陷入了误区．很多教师将集体备课曲解为集体教案的简单复制与执行．却丧失了教师备课的个性．不利于教师的专业发展。