我国中小学教师继续教育课程研究综述

近些年来,我国教师继续教育课程设置的研究取得了巨大进展,同时也存在一些问题。本文简要介绍了我国当前教师继续教育课程研究的现状和特点,并在此基础上展望我国教师继续教育课程研究的趋势。     

全面提高中小学教师素质和中小学教师继续教育区域性实验工作研讨会综述

全面提高中小学教师素质和中小学教师继续教育区域性实验工作研讨会综述国家教委师范司赵建军为贯彻落实全国师范教育工作会议精神，推动中小学教师继续教育工作的开展，１９９６年１０月和１９９７年１月国家教委师范司在北京先后召开了“全面提高中小学教师素质”和“中...     

中小学教师继续教育课程设置

中小学教师继续教育专业课程的主要内容,包括对专业知识的拓展和更新,对现代教育理论和教学技术的学习,对新的教育教学技能的掌握,并进行有效的教育实践和研究,达到不断创新的目的,适应可持续发展的要求,并将现代科技教育与人文教育进行融合,丰富教育的内涵等。教...     

国家教委 全国教育工会颁发《中小学教师职业道德规范》

《中国教育报》8月27日报道:国家教委和全国教育工会举行新闻发布会,正式颁发《中小学教师职业道德规范》(以下简称《规范》)。本规范是在总结1984年原教育部和全国教育工会颁发的《中小学教师职业道德要求(试行)》的基础上予以修订的。国家教委副主任柳斌和全国教育工会负责人并就如何贯彻落实《规范》,发表了意见。 ——各地教育行政部门和教育工会要在当地党委的领导下,将组织学习、宣传、贯彻《规范》列入重要工作日程,切实抓好。要根据本地实际,制定贯彻《规范》、加强教师职业道德教育的总体和每个阶段的计划。     

中小学教师继续教育需求研究综述

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

关于中小学教师继续教育课程设置研究的文献综述

近些年,对中小学教师继续教育的研究越来越引起人们的重视,而关于课程设置的研究尤其被人们所关注.文章选取了几种有代表性的的教育专业类杂志中有关教师继续教育课程设置的论文进行了研究,分析了目前中小学教师继续教育课程设置的现状,并试图理出研究中所出现的一些问题.     

中小学教师继续教育课程建构原则

课程建设是继续教育工程中的关键环节 ,在设置中小学教师继续教育的课程体系时 ,必须紧密结合在职教师的实际情况 ,按照全面发展的培训目标 ,有针对性的确定课程内容     

中小学教师继续教育的课程建设

课程建设是实施各类教育的关键环节,在构建中小学教师继续教育的课程体系时,必须明确目标,结合中小学教师的职业特点和实际情况,按照先进性与实效性相结合、综合性与均衡性相统一的原则,科学合理地确定课程内容。     

中小学教师继续教育课程模式探讨

课程问题在任何一个教学体系中都居有中心地位。这是因为教学目标的实现,必须由一定的教学内容安排来体现。而教学内容的确定和安排,是由课程来决定的。课程设计得是否合理,教材编写得是否妥当,直接影响到教育质量的高低,影响到教育目标的顺利实现。中小学教师的继续教育,是以提高在职教师的政治素质和教育教学能力为目标的教育,它与学历教育为主的师资     

中小学教师继续教育课程建构原则

课程建设是继续教育工程中的关键环节,在设置中小学教师继续教育的课程体系时,必须紧密结合在职教师的实际情况,按照全面发展的培训目标,有针对性地确定课程内容。     

《中小学教师培训》投稿指南

1．在网络化、信息化的背景下,如何更新培训观念、创新教师培训模式 2．研究中小学教师专业标准及教师准入机制,构建高素质专业化的教师队伍     

《河南省中小学教师继续教育规定》出台

河南省教委。省人事厅最近印发了《河南省中小学教师继续教育规定》。 规定指出，凡已取得教师资格证的中小学在职教师，除正在参加学历进修者，均应参加相应的继续教育。 规定要求，继续教育内容要具有针对性、实用性和先进性。主要包括：思想政治教育和师德教育；专业知识扩展与更新；现代教育理论学习与教育实践；教育科学、教育教学研究和教学技能训练；现代教育技术；现代科技教育等。继续教育要按照在职教师培训的规律，体现成人、师范、在职学习的特点，培训形式要灵活多样。坚持多渠道、多形式、多层次地开展培训，以业余、自学、短…     

我国中小学教师继续教育需求研究综述

本文回顾了我国中小学教师继续教育的需求研究,分析并指出了现有需求研究的特点。在总结现有研究成果的基础上,指出了需求研究存在的不足之处,并对今后的需求研究提出了若干建议。     

深圳市成立中小学教师继续教育课程指导小组

深圳市中小学教师继续教育课程指导小组（下称课程指导小组）于１９９９年４月７日经深圳市教育局批准成立,课程指导小组由全市大中小学和教育科研机构的二十多位名师、专家组成。６月３日,课程指导小组在深圳教育学院召开了全体成员大会。会议通报了全市中学教师继续教育工作情况;讨论制定了课程指导小组主要工作职责;规划下一阶段全市中小学教师继续教育课程建设工作。会议审定的课程指导小组的主要职责是：①审定各教师培训机构开设的各级各类教师培训方案。②审定设置的课程、大纲及教材。③评审、认定各教师培训机构聘任的授课教师…     

教育部《中小学教师继续教育规定》修订工作研讨会在长春召开

2006年10月31日-11月1日，教育部《中小学教师继续教育规定》修订工作研讨会在长春东北师范大学召开。教育部师范司中小学教师培训处处长唐京伟，东北师范大学校长史宁中出席会议并作重要讲话。     

论中小学教师继续教育的课程建设

课程设置不规范,缺乏系统性,没有统一标准,对课程实施过程监管不够,缺乏合理的评价体系等是目前我国中小学教师继续教育存在的主要问题。本文运用文献资料法,从课程设置、课程管理等方面对中小学教师继续教育的课程建设进行阐述,提出相应建议,供继续教育管理工作者参考。     

中小学教师继续教育中的隐性课程建设

自60年代课程理论研究者提出隐性课程的概念后,隐性课程的研究一直呈方兴未艾之     

中小学教师继续教育课程设置的探索

中小学教师继续教育工程已全面启动，为了保证继续教育的质量，课程设置是继续教育工程的核心。明确继续教育课程设置的原则，构建科学、实用的继续教育课程体系是中小学教师继续教育工程的主题。