实施教学反思 提高教师素质

教学反思是教师依据社会对自身的要求，以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是教师提高自身素质和教学水平、改进教学行为的有效手段。古人云：“吾日三省吾身”。教学反思要求教师以局外人的身份，审视自己整个教学过程。教师在反思过程中扮演双重角色：既是演员，又是评论家，它象一面镜子，是自己与自己的对话，在实践与理论之间架起了沟通的桥梁。有人提出教师成长公式：成长＝经验＋反思。教学反思对教师的行…     

在反思中前行

《走进新课程》一书对反思是这样定义的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。笔者认为教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，贯穿于整个教学过程。     

教学反思:教师专业发展的内驱力

一、教学反思的涵义与过程⒈教学反思的涵义。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策,以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者     

也谈教学反思

教学反思是指教师借助行动研究，在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情景作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。教学反思以追求教学实践合理性为动力，通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，在不断改进教学的过程中把教学实践提升到新的高度。     

反思，教师成长的催化剂

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，     

略论教师如何进行教育教学反思

教育教学反思是指教师立足于自我之外考察自己的教育教学过程，对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思有三个最主要的特征，一是自省性．即自己对自己的觉察、分析和评价，自身既是反思的主体，又是反思的客体，离开了自己，也就无所谓反思；二是反观性，无论是何种反思，它总是指向过去，是对自己已经做出的决策、行为及其结果进行的反观和思考；     

在反思中成长--兼谈“平行线的画法”的教学

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。多年的教学使我明白，教学反思的确是教师成长的核心因素。     

初中英语教学中的教学反思

“教学反思”是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行批判性的审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教师能力发展、提高教学质量的途径。教学反思也是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程,更是教师专业成长的重要途径。本文结合自己的教学实践谈谈如何进行教学反思。     

话说“教学反思”

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到充分的发展。它是一种有益的思维活动和再学习活动，它是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学。[第一段]     

写教后记 教学过程中一个不容忽视的环节

一 新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必将也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待自我上,新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思,按教学的过程,教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。在教学前进行反思,这种反思能使教学成为一种自觉的实践;在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,     

要在“教后反思”中去提高

“教后反思”是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的课堂行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师努力提升教学实践的合理性从而使自己成为学者型教师的过程。     

如何撰写教学反思

教学反思是对自己教学得失的一种回顾,是一种良好的教学习惯,是对以后教学的一种积累。教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。     

高中生物教学反思

新课改下,教学反思是教师专业发展和自我提高的一个有效手段,是在教学实践中教师对自身教学行为不断进行反思的一种行为,是对自己的教学行为和教学过程进行批判性分析和继承的过程。有效的反思能够对教师的教学理念、教学手段和教学方式等进行改进。     

浅论初中历史教学反思的有效性

<正>反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的教学行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。一、初中历史教学中的教学反思教学反思是指总结从前期备课到完成一堂课再到课后札记等     

新课标下初中化学"反思性教学"的思考

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。 教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程．是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在教学反思过程中．教师既是引导者又是评论者．既是教育者又是受教育者。当教师把自身的教学作为对象进行反思和改进时,教师所展开的教学就是一种反思性教学,教师逐渐成为反思性教师。     

浅谈反思性教学

所谓反思性教学,就是教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。本文拟就教师自我研究、自我改进、自我成长发展的重要途径——教学反思浅谈一些认识。教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动,是不断调整自己教学活动的实践过程。教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效…     

浅谈初中历史教学反思

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式;“经验＋反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。     

反思实践是教师专业发展的核心因素

反思实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。在反思中发现问题，在反思中研究教法学法，在反思中培养学生的学习兴趣。反思是研究教法学法，培养学生学习兴趣的切入点。我校在教师专业发展的过程中，重视引领教师反思自己的教学行为，对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对自己的知识和经验进行重组，将反思和自我专业发展作为一种新的专业生活方式，渗透于教师日常专业行为的方方面面。通过反思式教学，促使教师对自身教学实践经验进行反思，从而获得实践性知识的扩延和教科研水平的提高。培养教师在反思过程中逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。     

教学反思的方法与策略

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的一种途径。有人曾经提出过这样一个公式：教师的成长=经验＋反思。在新课程标准实施背景下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其教学活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思，不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要，更是新课程改革的需要。     

漫谈教学反思

教学反思是教师对自己所做出的教学行为及产生结果进行审视和分析的过程。它的本质是理论与实践的对话，是理想的自我与实践自我的心灵上的沟通。在教育教学过程中，教学反思应时时进行。