兴趣感 参与欲 成功悦——浅谈引导学生自主学习、培养学生创新能力的尝试

在实践教学中，教师首先向学生提出问题，激发学生的兴趣和潜能，引导学生进入教师精心创设的环境中，再鼓励学生自己提出问题，通过自主学习和实践，探讨解决问题的技巧和方法，从而逐渐形成学生个人的独立见解、思维能力和创新能力。     

论初中语文课堂上学生问题意识的培养

文章作者通过实践教学,提出了在语文教学中培养学生问题意识的一些策略,并认为应从教师自身和学生角度反思这个问题。     

在阅读教学中培养学生创造力

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性行为,不应以教师的分析来代替阅读,教师要把阅读的主动权交给学生,让学生自主参与阅读,在阅读中感知文本,发现问题。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。阅读教学应注重培养学生的问题意识和创造能力。语文教师也应致力于培养和发展青少年学生的创造力。本文结合近年的教学实践,谈谈在阅读教学中培养学生创造力。     

把时间还给学生,把机会让给学生——《正弦、余弦函数的图像》的教学实践与思考

本文通过《正弦、余弦函数的图像》教学实践,说明课堂教学中如何注重知识的形成过程,如何让学生多思考、多动手实践、多分析对比、多探究、多合作交流.课堂教学中教师重在导,以问题驱动学生思考、实践、交流、体验、感悟.在教学过程中,教师通过有层次地设置问题来引发学生的思考,培养学生发现问题、提出问题的能力.有意识地把本节课作为一个很好的提出问题的载体,去培养学生的问题意识,训练学生的数学思维,提高学生自主探索和合作学习的能力.     

综合实践活动要让学生有“问题”

<正>《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要(试行)》明确提出综合实践活动要培养学生"发现和提出问题的能力"。因此,在综合实践活动课中,教师要着力引导学生养成质疑的习惯、培养提问的能力。1.转变师生关系,让学生敢问。学生不能主动提出问题,主要原因有三:一是怕影响课堂纪律而被教师批评;二是怕问题幼稚而被同学取笑;三是确实有一部分学     

江西省高师教育学生实践能力培养的调查与分析

教育实践能力的培养是促进师范生教师专业化的重要准备和前提,同时也是衡量学生是否具备有良好从教素质的标志。关注学生教育实践能力培养是教师职前教育发展阶段的关键。文章根据对江西省三所高师院校学生教育实践能力培养的调查和分析,就如何解决当前该省学生教育实践能力培养中存在的问题,提出了建议和对策。     

挖掘学生潜能 拓展学生实践能力

数学新大纲特别强调了学生探索数学知识的过程,重视对学生创新与实践能力的培养,要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。并能综合运用所学的知识和技能解决问题。形成解决问题的一些策略。而要使学生具备这些本领。就需要教师在教学时充分把握教材,联系学生生活实际,挖掘学生潜能,培荞和发展学生的实践能力。     

基于目标分解培养学生提出问题的能力

在小学数学教学中,教师往往重视培养学生分析、解决问题的能力,却忽视了发现、提出问题能力的培养。数学课程标准(2011年版)提出发现、提出问题能力与分析、解决问题能力并重之后,很多教师认识到了培养学生提出问题能力的重要性,同时进行了尝试,但效果不佳,结果相当一部分教师在实践了一段时间后就放弃了,其原因是培养效果不明显,这里的效果既包括学生提出问题能力的强弱,也包括学生考试成绩的高低。所以,要解决教师培养学生发     

让问题引领学生主动去探究

学生探究学习的过程实质上就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师应该转变传统的教学方式,引导学生从自然、社会生活或教科书中去选择并提出问题或课题,让问题引领学生主动探究。本文结合历史与社会课程的教学实践,阐述了培养学生问题意识的途径和方法。     

新形势下加强学生实践能力培养的若干思考

加强学生实践能力的培养,在高校教育中占有越来越重要的地位.本文对目前高校实践教学中存在的问题进行了具体分析,同时对现阶段实践教学的改革提出了自己的看法,从学校、教师、学生,以及实习实践单位等不同角度,对加强学生实践能力的培养提出了相应的改进措施.     

物理教学中应培养学生的哪些能力

做一个探究型的教师是新教材提出的一个基本要求。只有教师真正探究起来,注重培养学生的观察能力,实践创新能力和思维能力,才能让学生在学习中自然而然地去发现问题、分析问题、解决问题,从而形成科学探究的能力。     

变革数学教学模式,搭建学生创新的平台——浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养

随着课堂教学的改革和深化,教学中教师的主导作用和学生学习的主体地位将越来越得到体现。教学模式的改变,对教师和学生提出了新的要求,如何在小学数学教学中培育学生的创新思维和课堂实践能力,是我们数学学科应重视且亟需解决的问题。     

在数学教学中培养学生的思维能力，促进学生的发展

教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,能激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养其思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,能提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题,有利于我国社会主义代化建设所需要的创新人才的培养。     

培养学生问题意识 引领学生自主学习

<正>问题是教学的心脏.在数学学习中,问题是探索的起点,也是激发和维持学生探索的动力.学校教育应立足于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的全过程,使学生创新意识和实践能力得到提高.面对现在中学生缺少"提出问题"的意识和能力,作为中学数学教师,要积极引导学生善于发现问题,不断提出问题,并认真地帮助学生解决问题.一、培养中学生问题意识的现状心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维,     

新形势下加强学生实践能力培养的若干思考

加强学生实践能力的培养,在高校教育中占有越来越重要的地位。本文对目前高校实践教学中存在的问题进行了具体分析,同时对现阶段实践教学的改革提出了自己的看法,从学校、教师、学生,以及实习实践单位等不同角度,对加强学生实践能力的培养提出了相应的改进措施。     

物理教学中学生“问题意识”的探究

本文通过对学生物理学习过程中提出问题状况的调查,发现学生问题意识淡薄,分析了其主要原因,反思了教师教学中的失误。文中提出我们必须重视学生问题意识的培养。笔者结合教学实践论述了问题意识培养的一些具体的途径和方法、策略。     

语文教学中提高学生素质的途径

一、在阅读中发现问题、提出问题和解决问题 传统的教学是教师提出问题,然后解答问题。在教学实践中我发现由学生来发现问题、解决问题更有利于学生各方面素质的培养和综合能力的提高。比如在讲朱自清先生的《荷塘月色》时,我让学生先阅读课文,然后自己找出问题,并且从文中找到答案。起初,学生觉得提出问题困难,因为问题并不     

如何在阅读教学中培养学生的问题意识

新课程标准要求下,高中语文教师在教学过程中要加强培养学生的独立性、自主性,引导学生质疑、调查、探究,提高学生的思维能力,增强提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此,教师在阅读教学中应注重培养学生的问题意识,促使学生勤于思考、乐于思考。本文以阅读教学实践为例,谈谈培养学生问题意识的方法。     

针对高师学生试讲中暴露问题的思考

试讲是高师学生实践从学生向教师转变的重要一环,是对其从师能力的锻炼和检验.针对数学系学生在试讲中暴露出的一些问题,进行了分析并提出了相关建议.     

基于目标分解培养学生提出问题的能力

在小学数学教学中,教师往往重视培养学生分析、解决问题的能力,却忽视了发现、提出问题能力的培养。数学课程标准（2011年版）提出发现、提出问题能力与分析、解决问题能力并重之后,很多教师认识到了培养学生提出问题能力的重要性,同时进行了尝试,但效果不佳,结果相当一部分教师在实践了一段时间后就放弃了,其原因是培养效果不明显,这里的效果既包括学生提出问题能力的强弱,也包括学生考试成绩的高低。所以,要解决教师培养学生发现、提出问题能力的困惑与顾虑,就要让教师看到实践的成效。为此,笔者提出在目标分解的条件下,培养学生发现、提出问题能力的策略。所谓目标分解,即把大目标分成几个有机组成的阶段目标,通过阶段目标的实现,最终实现大目标。这样实践的意义在于：分散难点,便于实施,易出成效。