作前指导

有人說,成绩好的孩子写作文,不用你指导,也能写得好;成績差的,那怕你磨破咀皮子,还是照常写不好。我的看法却正好相反。教学实践告訴我,作前指导     

作前指导两例

我们在第11期上提出了有关改进作文教学的几个研究问题后,已接到不少这方面的来稿。现在选择三篇作前指导的文章,介绍给大家参考。作前指导工作,是与阅读教学紧紧联系在一起的,在以下所介绍的三篇文章里,都曾突出提到这一点.为了进一步研究作文与阅读相结合,提高儿童写作能力的问题,我们希望大家多多提供这方面的意见和经验。写作指导,包括作前的指导和作后的评讲。评讲工作到底怎样才做得好,也希望大家把工作体验、收获、意见写给我们.     

指导朗读激发情感体验

朗朗书声,能读出文中回肠荡气的韵味;抑扬顿挫,能读出文中慷慨磅礴的气势;音域高低,能读出文中悲欢离合的情感.加强朗读,以声传情,这是阅读教学激发学生对语言情感的常用方法.指导的要点是:     

指导朗读 激发情感体验

朗朗书声,能读出文中回肠荡气的韵味;抑扬顿挫,能读出文中慷慨磅礴的气势;音域高低,能读出文中悲欢离合的情感。加强朗读,以声传情,这是阅读教学激发学生对语言情感的常用方法。指导的要点是:1.个别重点词句的精点品读。如《林海》第2自然段:"这里的岭的确很多,横着的,     

浅谈作前指导方法

作前指导难,难在“指导”。指导从何体现?它应是学生作文前的“动员令”,思维的“启动器”,思路的“导航灯”。作前指导难,尤其难在恰如其分的指导。放任自流罢,失去指导,学生难于下笔;洋洋大洒罢,喧宾夺主,让作文变成千篇一律,岂不南其辕而北其辙? 因此,作前指导要恰如其分,必须在“明、实、精、活、巧”上下功夫。明:作前指导要有“先见之明”。明学生底细,明作文要求,明指导重点; 实;“扶”在实处,     

作前指导方法浅谈

从1996年8月参加工作至今,我一直担任小学语文教学工作。语文教学中作文教学是难点,也是关键。经过十多年的探索,在小学生习作起步教学方面,我积累了一定的经验,在此希望与大家交流、切磋。作前指导是指学生在动笔写作之前,教师采用恰当的方     

正确地进行作前指导

作前指导是学生动笔前的临场指导,其主要任务是:“启发学生写作的兴趣,明确作文的要求,展开作文的思路,指导学生选择材料、组织材料.”根据大纲的这一精神,作前指导首先要使学生明确“为什么写”,然后解决“写什么”和“怎样写”的问题.这主要是培养学生分析事物的能力,是作文教学另一项重要任务.但由于教师不明确这一任务,往往出现两种极端和一个偏差.     

作前指导方法浅谈

从1996年8月参加工作至今,我一直担任小学语文教学工作。语文教学中作文教学是难点,也是关键。经过十多年的探索,在小学生习作起步教学方面,我积累了一定的经验,在此希望与大家交流、切磋。     

作前指导一例

这是一堂六年级的作前指导课。在指导学生写《我和冯叔叔比童年》一文前,学校曾经邀请本县硕放公社西典小学校长冯德生同志来校介绍他苦难的童年。冯德生同志的介绍,激发起学生强烈的憎恨旧社会,热爱新社会的思想感情,学生们受到了深刻的阶级教育。作文课上,任课老师先板书作文题“我和冯叔叔比童年”,而后作了如下的指导。教师这个题目中最重要的词是哪一个?学生“童年”。 (许多学生举起手来表示有意见。教师指名回答。)学生不是“童年”。题目中最重要的词是“比”。教师谁跟谁比?比什么?学生我和冯叔叔,比童年。教师根据题目,要写几个人的童年?     

作前指导的弃与不弃 作前指导，弃之何妨？

多少年来,作文教学有一个我们都习惯了的操作程序：学生写作前．教师要进行精心的如何审题、构思及怎样写的指导。无疑,这对引导学生写好作文是有作用的,但是,教学实践中,负面的效果也是非常明显的。于是,有的教师认为,应该废弃“作前指导”。是该废弃还是该坚持？都来思考一下吧。     

作前指导的一系列工作

我们在第11期上提出了有关改进作文教学的几个研究问题后,已接到不少这方面的来稿。现在选择三篇作前指导的文章,介绍给大家参考。作前指导工作,是与阅读教学紧紧联系在一起的,在以下所介绍的三篇文章里,都曾突出提到这一点.为了进一步研究作文与阅读相结合,提高儿童写作能力的问题,我们希望大家多多提供这方面的意见和经验。写作指导,包括作前的指导和作后的评讲。评讲工作到底怎样才做得好,也希望大家把工作体验、收获、意见写给我们.     

我怎样进行作前指导

要学生写好作文,首先要使学生对作文发生兴趣,并积极地进行思考。因此,在写作前,教师应当启发学生去发现生活中可写的东西,让每个人都感到有话可说。现在就来谈谈我在作前指导这方面几点不成熟的经验。一、审清题意,抓住重点当教师揭示命题以后,常常有不少学生感到无从下手。推究其原因,一方面可能与命题不切实际有关,一方面可能和学生的思维能力和表达力有关。这就要求教师命题要紧密结合实际,在学生下笔前,要对题目作启发性的解释,引导学生审清题意。一次,我出了《家庭今昔》这个题目,便向学生解释:今,是现在,解放以后;昔,是从前,解放以前。     

小议作前指导“三步曲”

传统的小学作前指导,粗略分可以分为两种:一种是"零指导"或"简指导",另一种是"精指导"。不难看出,两种做法都有可取之处,但都存在着欠推敲的地方。择其善而从之。近几年,我通过实践尝试,从这两种方法的中间摸索出一条作前指导有效方法,我称之为作前指导"三步曲"。     

作前指导是评改的依据

要搞好作文的评改,首先一个问题是要正确处理它与作前指导的关系,这对于提高作文教学的质量是不可少的.作文教学,是一种师生相结合的双边活动,需要发挥教师的主导作用,更需要培养发挥学生的主动精神。作文前的指导正体现了教师在这一师生双边活动中的主导作用,因而其重要性是不言而喻的。作前指导,一般指的是指导学生作好审题、立意、(有时还有自拟文题)、选材、布局以至于遣词用句的准备;换言之,也就是指导学生在动笔习作之前先作好构思的准备。在当前重视对学生进行智能开发之际,有些同志认为作前指导应该指培养学生的观察能力、想象能力、抽象思维能力、独立思考能力、迅速反应能     

一次现场的作前指导

要让学生在作文前掌握大量有关的素材,陶醉于某个场面之中,而且又终于憋不住,非把自己的所见所闻写出来不可,形成一种写作的冲动,再加上教师适当的指点,那他们的作文就有可能写得好。我曾经结合一次班级的登山活动,进行现场的作前指导,就取得了这样的效果。那次活动和作前指导是这样进行的。     

作前指导的弃与不弃

编者按:多少年来,作文教学有一个我们都习惯了的操作程序:学生写作前,教师要进行精心的如何审题、构思及怎样写的指导。无疑,这对引导学生写好作文是有作用的,但是,教学实践中,负面的效果也是非常明显的。于是,有的教     

重在情感 因势利导

一天下午,小朋友们离园了,却见李臣小朋友又急急忙忙地跑回来了,我连忙问他:“臣臣,怎么又回来了,有事吗?”李臣小朋友气喘吁吁地站在我面前,伸出小手说:“老师,我在幼儿园门口捡到一个小玩具,给您.”我接过来一看,原来是一架较精致的玩具小飞机.看到李臣小朋友认真的样子,我很高兴,立即表扬了他.并告诉他明天我们一起找小失主,李臣小朋友高兴地回家去了.拿住这架玩具小飞机,我不由想起最近一段时间班上有些小积塑片被少数小朋友带回家,小朋友从家中带到幼儿园来玩的玩具、图书也时有丢失的现象,于是就产生了通过这件事教育小朋友特别是马欢小朋友的想法.     

重在情感体验

微笑是师生情感和谐融洽的有效方法,它能较好地解决学习后进生在学习过程中出现的知、情、意、行等多种矛盾,对促使教学系统的正常运行与发展有较好的作用。师生在微笑、合作、尊重、理解的基础上愉快地共同完成教学任务是教学改革的出路之一。用激励点燃学习后进生追求进步的心中之火,引发他们对学习知识的兴趣。鼓励和表扬有细微进步的学生,这奖励虽看似“廉价”,但对学生的激励作用及其在这种激励下可取得的更大成绩,却是无法估量的。例如,我在数学教学中对那些做作业不主动的学生采取不是指责、批评、抱怨,而是在布置作业时说,我原想布…     

“作前指导”轻忽不得

正2015年12月,镇江市教研室举办了第十三届"新秀杯"语文赛课活动,此次赛课,一改以往以阅读教学为主的模式,让"习作教学"唱了主角。比赛分为两个环节,第一天上"习作指导",第二天上"习作讲评",各为20分钟。2016年4月,镇江市小学语文优质课比赛仍旧把"习作教学"作为了赛课主题,要求在一节40分钟的习作课内,既要展示指导过程,又要留给学生当堂习     

高三六道作文题及作前指导

作文题(一) 居正中1.珍惜你所拥有的 【申题提示]题眼是“珍惜”,写作时应该根据你所熟悉的材料补全题意(如机会、青春、时光、健康、今天、尊严、亲情……),要谈出为什么要珍惜。 2.阅读下面材料,根据要求作文。 曾给许多朋友测试过这几道题:1 1一12 l=:13 4=14 9~15 7=16 18=