依托校园网络促进信息技术与课程整合

校园网络作为学校信息化建设的重要内容，在学校实施教育教学的过程中起到越来越重要的作用。近年来，网络技术已经越来越广泛应用到学校的教育教学中，以校园网络为依托促进信息技术与课程整合已显得越来越有现实意义。     

运用校园网促进信息技术与课程整合

文章根据教学及网络应用实际，从校园网资源库建设、资源共享、积件和积件组合平台的开发以及基于网络环境进行合作等方面探讨了如何利用校园网促进信息技术与课程整合。     

浅谈如何利用校园网促进信息技术与课程整合

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与课程教学有机地结合起来，将技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教与学的效率：改善教与学的效果。理论上，整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的分析与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。     

农村中学信息技术与学科课程整合刍议

信息技术与学科课程的整合将成为学校信息技术应用的必然趋势。然而一个不容回避的事实是，当前信息技术与学科教学还存在严重脱节的现象，广大教师和以计算机为核心的信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，如我具绝大多数农村中学的课堂教学依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。为什么以计算机为核心的信息技术进入课堂教学的步履如此艰难？本试针对信息技术与农村中学学科课程整合的问题及实施途径谈谈个人的看法。     

信息技术与学科教学的整合之探讨

所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将信息技术作为一种工具,提高教与学的效率。改善教与学的效果,改变传统的教学模式。     

计算机信息技术与课程整合

随着计算机信息技术的飞速发展，把计算机信息技术与学科课程进行整合已成为目前教学改革的发展趋势。国务委员陈至立提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”《基础教育课程改革纲要》中也提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，计算机信息技术与课程整合，对深化教学改革具有非常重大的意义。     

校园网应用与教学整合初探

本对校园网应用与教学整合作了初步探索，并运用了三个案例探讨了校园内部网络的教育教学功能，回答了“网上有什么，网上干什么”这个现实问题。     

信息技术与课程整合之分析

所谓课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。但是面对信息技术如何真正走进中小学课堂,经过几年的实践,教师和学校却产生了诸多困惑,     

网络教研促进信息技术与课程整合

网络教研能促进教师的信息素养、教学素养、资源利用能力的提升,信息技术与课程整合需要教师较高的信息素养、教学素养、较强的资源利用能力,网络教研通过促进教师的发展与提高促进信息技术与课程整合在实践教学中的施行。     

文德资源：信息技术与课程整合

我校坚持以信息技术与学科教学相整合,以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论指导学科教学改革。通过在各学科教学中有计划地渗透和使用信息技术,有效地促     

走出信息技术应用误区 提高课程整合实效

目前,信息技术与课程整合带来了新的教学革命。学科教师积极将信息技术融人课程教学,以期达到更好的教学目的。但有时实际效果却不是所期望的,甚至起到了相反的作用。     

信息技术与课程整合

在近20年的时间里，信息技术的迅猛发展加速了教育与技术的结合，为学校现代化历程中迫切需要解决的现实问题打开了局面，提供了范例。     

新课标下信息技术如何与数学课程整合

信息技术与数学教学整合,就是把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学学科课程的教与学融为一体,让教师和学生都将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果.     

现代教育技术与学科课程整合探析

现代教育技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。     

信息技术与课程整合环境下中学学科教学模式的构建

信息技术与课程整合环境下的教学应以学生的学为中心。协作式、任务驱动式、问题探究式、自主型网络化、专题式学习五种教学模式为中学学科教学与网络的结合提供了基本模式。     

现代信息技术与政治课教学在实践中的整合

现代信息技术的飞速发展,使得人类在阅读资料、选取材料等方面呈现出许多与过去迥然不同的方式。阅读由文本走向超文本;以单纯的文字阅读发展到多媒体电子读物;在同电子数据库对话中高效率地检索式阅读。阅读方式不再是传统的线形结构方式,取而代之的是网状链接结构方式。网络带来了信息资料,尤其是刚     

信息技术与课程整合研究

信息技术与课程整合将导致教学环境、教学资源呈现方式和教学方式三方面产生根本性的变革。本对如何把信息技术作为认知工具获得并利用信息，以及对信息技术与课程整合条件下出现的几种教学模式各自的特点作了初步研究。     

信息技术与课程整合之我见

信息技术与学科整合不是简单的把信息技术仅仅作为演示工具,而是要通过课程把信息技术与各学科教学有机的结合起来,相互渗透、相互融合成统一的教学体系,共同创设教学情境,共同推动教学环节的展开,共同促使教学目标达成的课。从而促进传统教学模式的根本改变,达到培养学生创新精神与实践能力的目的。     

信息技术与课程整合形式举要

信息技术与课程整合是指信息技术与课程教学过程的有机结合。教师要力争把信息技术完美、恰当地融合到学科课程的教学过程中——就像在传统教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。更好地完成课程的教育教学目标,并培养学生运用现代信息技术进行学习的能力。如何进行信息技术与课程的整合呢?综合大家的做法,主要的整合形式有以下几种:1.利用信息技术备课。备好课是上好课的前提。要备好课,教师必然需要花费很多精力查阅资料,精心设计并写出教案。在这个过程中,高质量和教师的轻负担是相矛盾的。利用信息技术备课、教研,上网查阅资料,用网页等…