中考语文复习“三步法”

"三步"复习法,就是分三个步骤复习。第一步是书本知识,第二步是专题复习,第三步是中考练习。每一步骤的复习形式不同。特点是由零散到统一,由课本到课外,由理论到练习,这三步复习的内容步步加深,步步完善,逐渐贴近实际。总之,一切以考出好成绩为中心,一切以实战为主。采用"三步法"复习后,学生积累了大量的知识,知道了考试的范围,能力有了大幅度提高,考试成绩有了大的飞跃。     

高三生物复习中应把握"三量三法"

高三生物复习过程是巩固所学知识和提高分析问题、解决问题能力的过程.在复习中,应把握三个"量"、三个"法".     

同心协力促提高 所有师父齐上阵——“三师制”管理模式下的高三备考策略探究

高考,是一场马拉松比赛,这一场长跑跑得怎么样,需要我们每一位参与者精心设计。"三师制"的管理和教学模式,学师、导师、老师三个方面的共同用力,在高三后期的复习过程中,可以起到良好的教学效益;可以让每一位参与者,都能够从这个过程中,得到属于自己的独一无二的收获。     

三年教学一盘棋综合治理出成效

为了全面有效地提高初中三年英语教学质量,摸索出一套适合本校、本班学生实际的有效教学方法.遵循“三三制”的原则,即:教师教学的三个教学环节——课内教学、作业批改和学困生辅导;学生学习过程的三个阶段——起始、分化和复习阶段;学生非智力因素的三个方面——兴趣、意志和方法习惯.这些原则在初中三年教学的各个阶段都极其重要,教师采取一系列课内外配套措施,真抓实干、综合治理,定能出成效.     

高考文言文“三关”复习法

文言文复习,学生叫难,教师也叫难。如此,文言文教学效率自然不会很高。怎样提高文言文复习效率呢?有没有具体实用操作性强的办法呢?本文就是作者在教学实践的基础上归纳出的文言文"三关"复习法。     

“三步九法”在初三化学一轮复习课中的尝试

在初三化学一轮复习课中,结合"三步九法"课堂教学模式,进行了大胆尝试和灵活运用。具体做法有:课前做好三个准备(精心设计导学检测题、经典例题、课堂训练题)指导学生课前自主复习;课堂上按照考点解读、知识梳理、表达交流,点评精讲、限时训练、纠错温习等环节进行复课。     

“三个二次”复习课:从问题提出的视角

采用否定属性的问题提出策略,对"三个二次"的复习课作了新的整合设计,从某种程度上开放了课堂。课堂上,学生参与例题的编制以及新问题的修正,真正地成为了主人,激活了思维;同时,在对一个问题反复打磨的过程中,也加深了对知识的理解。课后反馈表明,学生对"三个二次"的关系及相互转换印象深刻,对问题提出的教学方式具有浓厚的兴趣。     

“三品”教师与“三品”文化的探索

教师专业发展就是发展教师的专业品格,专业品位,专业品牌。因此,我们通过对比研究、行动研究、学习反思等现代教育科学研究方法,对"三品"教师与三品文化进行了研究与探索。通过培育师德有品格,知识有品格,能力有品牌的"三品"教师来营造"三品"文化,达到引领教师专业发展的目的。对高质量提升教师专业发展水平进行有益尝试和探索。     

对一次小专题总结课的点评与思考——兼谈小专题总结

小专题总结能有效解决中考专题复习中"贪大求全,浅尝辄止"的问题.通过一个案例来说明小专题总结设计过程中要强调:定位"标本"化;题组系列化;引领重启发.在实施的过程中要突出"四题"策略:读题——点线成面,纵览全局;析题——追求路线,曲径通幽;说题——暴露思维,精彩纷呈;品题——细酌慢饮,提升境界.最后指出小专题的"三要":小而准;小而深;小而全."三防":小而偏;小而繁;小而难.     

“三勤”与“三心”——班级管理心得

习惯决定性格,性格决定命运。小学阶段是养成良好习惯至关重要的时期。为了帮助孩子们养成良好的习惯,"三勤"、"三心"是教师管理班级的主旋律。     

“工学交替、三层三贯穿”人才培养模式的探索与实践

文章针对生产过程自动化技术专业人才培养目标和职业面向,提出了"工学交替、三层三贯穿"人才培养模式。高等职业教育人才培养模式包括培养目标、课程体系、教学体系和评价体系几个方面,在介绍了专业培养目标和职业面向之后,重点阐述了"三层三贯穿"的内在含义,详细说明了项目化课程建设思路与途径、项目化课程体系和教学体系的构建。实践证明,按照该模式培养的学生专业技能强、综合素质好、就业质量高,实现了与企业的零距离对接。     

家庭素质教育要注意培养孩子的“三心”“三感”

目前家庭教育中普遍存在着重智育轻德育、重身体健康轻心理健康、重养育轻教育的误区,这既不利于青少年综合素质的提高,也不利于青少年健全人格的形成。因而,为了进一步推进和落实素质教育,家庭应注意培养孩子的"三心"、"三感"。     

初中地理“三疑三探”课堂教学模式的有效运用研究

初中地理课堂在学习实践及运用过程中,学生的质疑能力、自主探究能力、小组合作探究等方面的能力有待提高,通过调查研究,发现:学生基本都喜欢"三疑三探"课堂教学模式,尤其是设疑自探和解疑合探两个环节,但有的学生不能提出有价值的问题,在合作探究过程中,有的学生参与程度不够。教师在课堂上过于追求形式化,没有让学生充分地思考问题。另外,教师对一节课的时间很难把握,拖堂现象比较普遍。因此,教师应转变教学理念,发挥学生学习的主体性,对学生提出的问题适时引导,鼓励学生积极参与课堂学习,使"三疑三探"课堂教学模式在初中地理课堂中有效地加以运用,以便能够更好地体现时代的需求和社会发展的需要。     

协同论视域下高校“三全育人”实施的机理与路径

全员、全过程、全方位育人是高校"大思政"协同视域下提升思想政治教育水平和质量的重要举措。在协同论视域下,"三全育人"具有开放性、非线性和自主性的内涵与特点。高校"三全育人"在协同运行过程中,存在着横向协调、纵向链接、有机联动不够等问题。借助协同理论,可以从要素协同、关系协同和空间协同三个维度构建"三全育人"协同效应的理论模型,并从目标系统、调适系统和优化系统三个方面探寻产生协同效应的实施路径。     

“三问三层”课前预习模式实践研究——以中考数学复习课为例

“三问三层”课前预习模式是对目前开展课前预习的学习指导、问题设计等的方法和策略的创新,亦是促进学生养成良好学习习惯的行之有效的课前预习模式。中考复习课是初中阶段最重要的课型之一,其主要引导学生对知识进行全面系统的回顾与整理。在中考数学复习课中应用“三问三层”课前预习模式能提高中考数学复习课的有效性,培养学生的自主学习能力。     

强化“三个三”措施 构建高效习作教学模式

提高学生习作水平,是摆在语文教学工作者面前的一道课题。作文教学中,教师可以通过"三个三"措施,即坚持"三化",引导学生累积素材,强调"三善",拓宽学生写作思维,实施"三训",提升学生语言运用和主观表达能力,从而构建有效的习作教学模式,提高小学生习作水平。     

究“三省”之“三”

《论语》"吾日三省吾身"的"三"是什么意思学术界意见不一。本文对《论语》中"三"的用例进行穷尽式统计、分析,确定"三省"的"三"是实指的用法;通过比较《论语》中与"三省"相同结构的"三+V"用例,并根据上古汉语语法特点证明"三省"的"三"是三次的意思。     

“三助”教学模式在初中历史复习课中的应用

在新课程改革背景下, “三助”教学模式在初中历史复习课中的应用,有利于发挥学生历史复习的主观能动性,促进初中历史复习改革。教师在历史复习中,应当明确历史复习目标,引导学生“自助”学习;开展小组合作,构建“互助”学习模式,强化教师引导,实现“师助”目标,进而达到促使初中历史复习质量提升的目的。     

“系统组合”复习课

走进高效的复习状态,关键是要从优化中考数学复习课做起。"系统组合"复习课正是在这一理念下建构起来的。把中考数学复习过程分三个阶段,在每阶段复习中,一般分成三～六个组合复习段,每个"系统组合"复习课的操作程序为:认真做题,主动自悟;积极讨论,交流领悟;归纳题型,感悟方法;查漏补缺,再练体悟;强化检测,反复训练。逐层加深,逐层提高。强化训练,检查验收。     

聚焦核心素养 推进“三动课堂”

基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式的"三动课堂",优化教学设计、活化教学过程、精化课后训练,切实转变教学方式,努力实现育人目标。实践"三动课堂",在具体教学流程上,着重突出四个主要环节:基于任务驱动的学习反馈、基于目标引领的问题探究、基于互动生成的释疑提升、基于巩固深化的总结延展,旨在指导学生真学会学,引领学生乐学善学,追求课堂的理想状态。