中小学信息技术教育与对学生终身学习能力的培养

本文提出了“终身学习能力”这一概念 ,阐述了利用信息技术教育培养中小学生终身学习能力的必要性和关键因素 ,并对中小学信息技术教育的改革提出了建议     

网络教育促进终身学习的快速发展

在信息技术高度发展的今天，没有终身学习的意识和能力，就难以在21世纪生存。网络教育是终身学习的最好学习模式，强调走出校门，走上工作岗位后，需要学什么就要及时充电，接受培训，在时间、地点上体现了灵活、及时的特点。文章论证了终身学习在网络教育模式下得到的快速发展。     

信息技术教师应具有适应性自我学习、终身学习能力

信息社会飞速发展,信息技术日新月异,具备终身学习的能力是信息时代的信息技术教师保持可持续发展的前提条件。信息社会是一个学习社会,信息技术教师应该成为终身学习的典范。学习知识提高能力是一方面,更重要的是要有观念的转变,只有这样才能适应新形势下的信息技术教学工作的需要和新一轮信息技术课程改革的要求。     

浅议“任务驱动—合作学习”模式下的信息技术教学

新课标提出要提高学生的信息素养,要让学生学会利用信息技术,把信息技术作为终身学习的工具。所以如何选择合适的教学模式,如何培养学生的自主学习能力,成为了如今信息技术教师必须认真研究的课题。     

案例教学在高中信息技术课中的应用研究

2003年，教育部颁布了《全日制普通高中信息技术课程标准》（以下简称标准），标准中提出高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。即要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。     

信息技术教师学习力提升策略探究

学习力是信息技术教师知识重构能力的重要组成部分,也是其适应终身学习型社会的一种核心能力。文章在分析信息技术教师学习力的内涵及其对教师专业发展意义的基础上,通过对参加辽宁省信息技术骨干教师培训班中的50名教师的调查和访谈,分析了影响信息技术教师学习力的因素,并提出了提高信息技术教师学习力的策略。     

信息技术教师学习力提升策略探究

学习力是信息技术教师知识重构能力的重要组成部分,也是其适应终身学习型社会的一种核心能力。文章在分析信息技术教师学习力的内涵及其对教师专业发展意义的基础上,通过对参加“辽宁省信息技术骨干教师培训班”中的50名教师的调查和访谈,分析了影响信息技术教师学习力的因素,并提出了提高信息技术教师学习力的策略。     

信息时代终身学习力概述

信息化社会需要具有自主学习能力的学习者,每个人必须成为具有分析、批判、质疑、自觉定向能力的学习者.因此,终生学习力也就是未来最具潜力的能力之一.终身学习力是指信息社会的学习者为了应对变革而进行终身学习所必备的知识、技能和学习心理.信息社会的终身学习者能够利用信息技术的优势,不断提升自己的终身学习力,学会学习,不断完善自己.     

加强高职生终身学习能力培养的实践策略

高职生终身学习能力主要包括自主学习能力、信息技术能力、批判性思维能力和问题解决能力等,只有在高职院校发展战略、专业人才培养体系、课程教学改革实践、师资队伍素质提升和校园文化建设等方面融入终身学习的价值观和技能,高职院校才能在促进高职生终身学习能力发展方面发挥主导作用。     

基于社会性网络服务(SNS)的终身学习模式的研究

近年来伴随着信息技术的飞速发展,终身学习的载体渐渐转向网络,给我们的自主学习带来了极大便利和自由,让终身学习的方式变得更加灵活。文章试图找到终身学习和社会性网络服务之间的契合点,让社会性网络服务为终身学习所用,并提出一些改进策略。     

互联网络与高校思想政治工作

如何运用网络技术拓展高校思想政治工作的空间，是高校思想政治工作面临的新课题，高校思想政治工作要坚持正确的舆论导向，筑起自己的网络阵地，发挥网络宣传教育功能，防范网络负面侵害提高高校思想政治工作队伍的网络素质。     

作文与生活、作文与实践的教学谈

新课标下的作文教学很注重学生表现内容的真实性和表达情感的真切性,但是不管是内容真实,还是情感真切,都要学生注重实践和现实感。笔者认为,这是对前一时期表现的作文弄虚作假的现象进行反思之后所做出的调整。有些学生甚至还不知道自己写的话本身所蕴含的真正意义,只是这样写就好像能提高作文的思想境界,就能得高分。而不管这些话该不该在这篇文章中出现。     

高校历史文化资源与立德树人的内在逻辑及其落实路径探析

高校历史文化资源指高校在其历史发展过程中创造或传承的物质文化资源和精神文化资源的总和,它所包含的历史事件、历史名人、思想文化以及地域文化资源等,成为高校独特的文化资本,不仅蕴含了高校发展的文化精髓,而且是落实立德树人根本任务的活水源头。通过深度挖掘高校历史文化资源、建立健全高校历史名人档案、提炼大学精神、汲取地域历史文化资源以及建立历史文化育人长效机制等措施,充分发挥高校历史文化资源的"以史育人、以德树人、以文化人"的综合价值。     

Players and thinkers and learners

The stronghold that games have on our society has made it imperative that educators understand the impact that video games can have. Owens (2012) presented two frames for how the press discussed the popular game Spore, which incorporates elements of science topics. One frame suggested that the game teaches children about intelligent design, while the other implied the game merely made students excited about science topics. While this debate is nothing new, having foundations in several theoretical perspectives; educators must identify their own perceptions of video games and how even commercial games can be used as tools for teaching.     

影响与融合:女性主义与后殖民主义

女性主义和后殖民主义之间相互影响并相互借鉴,它们在理论和实践上有不少共同之处:都源于政治实践运动;都是一种政治文化批评而非纯学理式的文学批评;同属于后现代主义思潮,深受解构主义的影响,具有反权威、去中心的颠覆性.女性主义和后殖民主义的相互影响与融合,对20世纪西方文论的发展起到了促进作用.     

酒与文学艺术

在文学艺术的审美创造过程中,酒与文学结下了不解之缘。本文借用精神分析学的理论,探析了酒在文学艺术创作中的作用,认为酒是激发文学艺术家进入创作境界的触媒,但真正作品的形成离不开文学艺术家对文学创作规律的娴熟领会与运用。     

科学技术与政治

政治哲学从总体上不是空虚的概念,必须与时代的方式、存在方式。与思想文化相关联。而现代的时代,是科学技术的时代,不能回避科学技术对人的政治生活方式产生的影响。这是必须正视的问题。     

浅说“有时”和“时而”

有时和时而都是时间副词,且都属于不定时时间副词的类别,在语义上它们都可以表示某种动作、行为或状态在某段时间可以进行和发生,用法上既有相同之处,又有许多不同之处。     

“微课”与高校思政课革新:创新·开放·融合·共享

在思政课教学中有效运用和发挥"微课"的独特优势,以"创新·开放·融合·共享"理念来促进高校思政课教学方式的革新,有助于激发和满足大学生学习思政课的学习热情和学习需求,从而提升高校思想政治理论课教育的吸引力和实效性。