初中几何活动课的开展与课外实习作业的探讨

我国义务教育阶段的课程由学科课程和活动课程两部分组成.国家1992年8月颁布的《九年义务教育全日制中小学课程计划》中明确了活动课是同学科一样,同属于课程的有机组成部分.故此,就产生了一系列值得数学教师研究的问题：数学活动课的课程目标是什么？如何开展落实？有哪些内容与形式？如何正确处理好数学课堂教学与活动课的关系？课外实习作业如何布置以及如何评价作业的优劣等等.这一系列问题的实施并无前车可鉴,值得我们去思考和摸索.本人就初中几何的活动课的开展与课外实习作业的布置的教学作一些探讨,与各位同仁商讨.     

关于初中数学几何证明教学的一点认识

正近几年来,我校开展了"高效课堂"的学习研究,所谓"高效课堂",就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务,达成育人目标,在有限的课堂教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。响应学校号召,为提高教学质量,增强教学能力,我在几何教学中,打造高效课堂,期望用高效教学来促进学生的几何学习兴趣,提高学习能力。现结合这几年的初中数学高效课堂教学的实践经验,从以下几点谈谈我对初中数学证明的一些肤浅认识:     

刍议合情推理在初中数学"图形与几何"中的妙用

合情推理是数学教学的重要方法之一,在初中数学教学中运用得十分广泛.在"新课改"背景下,教学方法的实效性是一线教师关注的焦点.本文以初中数学"图形与几何"教学内容为探究载体,重点阐述灵活运用合情推理的数学思想方法,促进初中数学课堂教学效率的提升,以飨读者.     

对比不同版本教材,寻找初中几何教学对策

目前,初中数学教材的版本多种多样。对同一知识点,不同教材有不同处理方法,给不少一线数学教师带来困惑。为此,笔者针对"四边形"这一教学内容,将不同版本教材的章节编排、增减内容和处理手法进行比较,旨在寻找初中几何教学对策。一、不同版本教材的对比1.章节编排第一,旧人教版教材从五个层面安排"四边形"这一教学内容:一是四边形内、外角和与多边形内角和,二是四边形的性质(对角相等、对边相等、平行线间的距离及对角线互相平分),三是平行四边     

例谈初中数学《图形与几何》的入门教学

学生常言"几何头,代数尾,还有函数追命鬼"。这句话说明了《图形与几何》在初中数学中一直处于"两难"的位置——学生难学,教师难教。而对于这个内容,《新课标》明确规定,数学课程中应当注重发展学生的符号意识和空间观念,形成几何直观能力,发展形象思维与抽象思维;在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中发展合情推理和演绎推理能力。这种巨大的反差让我们时常深思,如何消除学     

初中数学活动课文献综述

数学活动课,是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的     

初中数学几何推理与图形证明策略例谈

在初中数学教学过程中,数学证明的教学占有很大的分量,并且更多地被置于几何内容的教学之中.初中数学教学要注重培养学生几何推理与数学证明的能力,为此,教师要优化教学策略,追求教学实效.     

初中数学“图形与几何”中的合情推理探究

一、当前我国初中数学几何教学现状 一直以来,几何课程是初中数学教学的重要组成部分．几何知识有利于学生形成逻辑思维能力和演绎推理,有利于学生培养良好的思维习惯．     

数学活动课教学形式与内容的探讨

九年制义务教育数学课程的实施虽然已有时日,但仍有不少数学教师对数学活动课的概念模糊,认识不清,将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈．针对以上问题,笔者结合自己对数学活动课的理解,以及几年数学活动课的教学体会,谈谈对初中数学活动课的教学形式和内容的认识,以求抛砖引玉．     

注重思维过程的数学教学——新视角下正弦定理教学过程设计

<正>著名的数学教育家斯托利亚指出,"数学教学是数学思维活动的教学,而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学".无独有偶,我国中学数学特级教师马明也说过:"数学教学的本质是思维过程",更确切地说:"是展示和发展思维的过程".因此,数学教学不仅要传授数学知识,更重要的要传授获取数学知识的科学思维方法,发展学生的思维,提高学生的数学素养,使学生由"学会"转变为"会学".而实现这一目标的一条重要途径就是在课堂教学活动中,充分展示数学思维过程.注重数学思维过程教学的具体做法:一是数学概念的教学要揭示概念的形成背景;     

探索三角形全等条件的教学设计

探索三角形全等的条件是初中数学中的重要内容之一,这部分内容是学生今后学习几何知识的重要基础,也是发展学生空间观念、提高推理能力、渗透数学思想方法的极好途径．如何合理、有序、高效地引导学生探索和理解三角形全等的条件,学会分析问题、解决问题的数学思想方法,顺利达到教学目标,是我们教师面临的重要课题．     

“全等三角形”数学活动课的教学设计与实践反思

随着数学活动经验被确立为义务教育阶段学生数学学习的基本目标之一,数学活动经验也就成为数学课程与教学的核心概念之一,被赋予了更加丰富的内涵．而数学活动是数学活动经验的源泉,数学活动课的开展必然引起教师更多关注,为了探索活动课的实质内涵,笔者借助“全等三角形”知识设计了一节数学活动课,并在两个不同阶段用同一设计进行了教学尝...     

浅谈初中数学活动课的地位与实施

数学活动是数学基础知识内容与外部世界的联系,数学内容之间的内在联系,数学理论与实践生活的联系。指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。数学活动课就是在学习教材内容的同时,教师根据活动内容,安排、指导学生进行数学活动的方案、策略引领同学展示对数学知识的综合应用的＂实践性课程＂。     

浅谈化学学科开展活动课的原则

新一轮基础教育课程改革强调面向全体学生．关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践活动能力。化学，作为一门以实验为基础的自然科学，有着丰富的活动内容和广泛的活动空间，开展丰富多彩的各种活动，对培养学生创新精神，提高学生科学探究能力，促进学生勤于动手，乐于探究等方面具有得天独厚的优势。作为化学教师应充分发挥学科优势，积极开展化学活动课。笔在多年的化学教学中，开展了丰富多彩的活动，取得了良好的效果，课堂教学也取得了优异的成绩。总结过去的教学经验，认识到要取得良好的活动效果，应该遵循以下几个方面的原则。     

刍议初中数学作业的优化设计

数学作业是数学教学过程中的一个重要环节,是师生交流信息的一个窗口,是数学课堂教学的延续,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能.虽然新课程要求我们评价学生的方式有很多,但在平时的教学中,作业仍是必不可少的检测手段.     

开展生物活动课的体会

生物活动课是生物课堂教学的延伸,是提高学生素质的重要手段。在高中的生物教学中,开展生物活动课是帮助学生更好掌握生物学知识的一个重要手段。一、注重＂互补性＂原则在传统的生物学科课程里,课程是服务于未来生活的,远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的实际产生隔膜,也与学生的未来发展相去甚远。要上好活动课关键是设计的活动     

新课标视角下的中小学几何教学有效衔接

近年来,小学的数学实验教材做了很大的调整,与以前的教材变化很大,在内容上,特别是几何内容,教材涉及的知识面更广、更深,与中学教材有了更好的衔接.小学教师怎样把握几何知识教学的深度和广度,哪些训练应为将来中学的学习埋下伏笔？中学教师遇到学生小学学过的内容,怎样有效地衔接？推理是数学的基本思维方式,对学生推理能力的培养会一直贯穿整个数学的教学过程.对于思维能力的训练,小学课程主要是训练学生的合情推理能力;而中学数学,则要在训练学生合情推理的同时,逐步使其熟练掌握演绎推理.小学数     

初中数学“图形与几何”中的合情推理探究

一、当前我国初中数学几何教学现状一直以来,几何课程是初中数学教学的重要组成部分.几何知识有利于学生形成逻辑思维能力和演绎推理,有利于学生培养良好的思维习惯.但是在应试教育的压力下,初中数学教师在传授几何知识时,片面地要求学生识记几何知识,增加几何练习,以为"题海战术"能够帮助学生学好数学几何知识,结果适得其反,学生产生厌学情绪,学习效率不高.数学几何课程     

浅谈初中数学活动课的地位与实施

数学活动是数学基础知识内容与外部世界的联系,数学内容之间的内在联系,数学理论与实践生活的联系。指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。数学活动课就是在学习教材内容的同时,教师根据活动内容,安排、指导学生进行数学活动的方案、策略引领同学展示对数学知识的综合应用的实践性课程。     

利用几何画板开展初中数学探究性教学的研究

在数学课堂教学中运用探究式教学能为学生提供实践的机会,体验科学探究的过程,有利于培养学生的数学思维能力,促进学生更好的掌握数学知识,提高学生发现并解决实际问题的能力,也为教师提供了培养学生科学素质的途径.因此,数学课堂探究式教学的理论与实践是一个值得探讨的问题.