高等职业教育发展的回顾与断想

我国高等职业教育发轫于20世纪80年代,经过90年代“双起点”、“双证书”的探索阶段,到90年代末21世纪初进入了全面快速发展阶段。根据当前形势,在未来发展中,应当充分认识我国大力发展高职教育的现实意义、现状与改革方向及示范性高职院校建设计划的总体目标,充分发挥高职院校办学自主权,探索有中国特色和地方特色的高等职业教育发展之路。     

邓小平教育思想与当代中国高等职业教育

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,它对促进当代中国高等职业教育全面协调可持续发展具有重要的理论意义和实践意义：“四有新人”是我国高等职业教育人才培养的根本目标;“三个面向”是我国高等职业教育全面发展的行动指南;“两条腿走路”是我国高等职业教育协调发展的办学方针;“尊重知识、尊重人才”是我国高等职业教育可持续发展的根本大计;“教育与生产劳动相结合”是我国高等职业教育人才培养的长效机制。     

近5年我国高等职业教育研究的热点问题

我国高等职业教育（简称“高职”）开始于８０年代初,经过近２０年的发展历程,终于取得了实质性进展。理论界关于高等职业教育的研究也日渐深入、热烈、成熟。特别是１９９５年以来,职业教育核心期刊和高等教育核心期刊登载了大量的研究论文。笔者力求通过对高职研究热点问题的分析,明确其发展的走向,找出其发展规律。 一、积极发展高等职业教育的必要性 １、生产第一线急需大量实用型、技能型、管理型人才 随着科教兴国战略的实施,近年科学技术领域不断向生产第一线推出高新技术成果。然而,由于生产第一线严重缺乏实用型、技能型人…     

德国职业学院“双元制”对我国高等职业教育的启示

“双元制”作为德国职业学院的一种教育模式,促进了德国高等职业教育和社会经济的发展,已经深深扎根于德国社会的土壤之中。本文基于我国高等职业教育发展中的不足,通过分析“双元制”的基本特点,探讨其对我国高等职业教育的启示,以促进我国高等职业教育的发展。     

发展高等职业教育的历史趋势与培养目标

本论述了20世纪60年代以来高等职业教育发展的历史趋势以及应如何认识和掌握这一趋势。继而回潮、探讨了出现这一历史趋势的时代背景。阐述了我国高等职业教育兴起而来的“热”与“乱”的现象,并探讨了高等职业教育的培养目标问题,对时下的一些提法提出商榷。     

对高职教育发展中几个误区的反思

经过近 2 0年的试点 ,我国高等职业教育已取得一批成功的经验。 1999年 6月第三次全国教育工作会议提出“要大力发展高等职业教育 ,培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力 ,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。这标志着高等职业教育已进入一个新的发展阶段。在新的发展阶段 ,如何办好高等职业教育 ,仍然存在一些值得探讨的问题。一、关于“分流”和“分等”高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分 ,是不同于普通高等教育的另一种类型的教育。随着科学技术的日益发展 ,不同的职业岗位或岗位群对从业者的业务素质…     

高等职业教育人才培养目标的层次性困境及体系构建

我国高等职业教育产生于20世纪80年代,在很长一段时间内只有专科层次,因而习惯上将“高职”等同于“高职专科”,并在这种“层次论”语境中探讨高等职业教育人才培养目标。由于历史原因,高等职业教育和中等职业教育在办学实践中形成了复杂的联系,高等职业教育人才培养目标逐渐地确定为“技术技能人才”。然而,“技术”和“技能”是两个不同概念。“技术技能人才”这一提法不但模糊了职业教育专科和中专的区别,还无法显示高等职业教育各个层次的培养目标。基于原有人才培养目标的困境,有必要重构高等职业教育人才培养目标体系,其总的人才培养目标应为“技师”,其中专科、本科和研究生三个层次相应地培养技师、高级技师和技术研发师。     

高等职业教育概念的界定——兼谈高等教育类型的区分

自进入９０年代以来 ,我国高等职业教育进入了一个新的发展时期。但对高等职业教育的理论研究远远落后于教育实践 ,究竟什么是高等职业教育 ?它与普通高等教育、高等专科教育是何种关系 ?在认识上还存在许多分歧。这对发展高等职业教育无疑会产生不利的影响。因此 ,如何界定高等职业教育的概念 ,统一认识 ,是高教研究中急需解决的问题。一、对高等职业教育概念原来的界定我国的高等教育被分为两种类型 :普通高等教育和成人高等教育。普通高等教育的概念被界定为 :“以符合规定要求并尚未就业的青年为主要培养对象 ,以全日制为主要施教形式的…     

我院将举办“2007高等职业教育国际研讨会”

经山东省人民政府批准，我院将于2007年7月20日至21日在青岛举办“2007高等职业教育国际研讨会”。本着“交流、合作、发展”的宗旨，届时，中国大陆、台湾省和德国、美国、法国、荷兰、韩国等国内外高职教育界的领导和专家将应邀出席并发表演讲，同时将有100余所高职院校代表参加会议。本次研讨会的主题是“全球化背景下高等职业教育办学模式”，下设12个研究子课题。     

六国高等职业教育比较

积极发展高等职业教育是当前世界高等教育发展的一个重要特征 ,也是许多发达国家实现高等教育“大众化”乃至“普及化”的重要途径。本文比较分析了六个发达国家的高等职业教育发展概况和特点 ,探察其对我国高等职业教育发展的有益启示和借鉴     

制约高职教育发展的因素及对策

高等职业教育 (以下简称高职教育 )于 2 0世纪60年代兴起 ,并在世界许多国家和地区得到了迅速发展 ,现已形成相当的规模 ,并呈现出良好的发展态势。高职教育是高等教育的一个重要类型 ,它是按照不同的职业岗位培养技术型人才的高等教育。我国的高职教育起步较晚 ,发展得较缓慢且很不平衡 ,与社会的要求及发达国家的差距还很大。因此 ,必须认真研究高职教育中存在的问题 ,以确保国家提出的“积极发展高等职业教育”方针的顺利实施 ,促进高职教育的健康发展。(一)我国高职教育的形势改革开放以来 ,我国产业结构发生了巨大变化 ;尤其是高新技术…     

关于高等职业教育热点问题的思考

我国高等职业教育(以下简称“高职”)始于80年代初,经过近20年的发展,终于取得了实质性进展.理论界关于高等职业教育的研究也日渐深入、热烈、成熟.特别是1995年以来,职业教育核心期刊和高等教育核心期刊登载了大量的有关高职研究的论文.对高等职业教育在增强综合国力,改革高等教育结构,完善职业教育体系等方面的重要地位与作用进行了充分的论述.笔者力求通过对高职研究中的以下几个热点问题的综述,明确其研究发展的走向,找出其发展规律.     

试论高等职业教育办学途径

目前乃至今后我国高等职业教育内涵是发展在高等教育、高等职业教育规模要持续扩大,以满足人民大众的需求和社会经济发展的需求的基础上。高等职业教育“内涵式”发展的模式满足不了现实的需要,高等职业教育发展应逐渐由“内涵式”转向以“外延式”发展为主,扩大高等职业教育发展的空间。     

山东省高职教育发展现状与对策探讨

随着社会经济的全面发展,山东省内用人单位对高等职业教育培养的各类专业技术人才的需求也快速增加,为山东省高等职业教育的发展提供了机遇。机遇与挑战并存,使山东省的高等职业教育面临着抉择,即必须把握高职教育在教育体系中的定位,明确其自身的发展方向和人才培养思路。本文旨在通过对山东省的高等职业教育现状进行研究分析,为其未来发展和人才培养方式提供参考和建议。     

试论我国的"第4级教育"

“第4级教育”即“高中后非高等教育阶段”的转型教育。我国的第4级教育原来的主要对应点是在普通高中教育基础上的“大中专”教育、20世纪80年代出现的“短期职业大学”教育等，现在应主要指两年制高等职业教育。这种教育本质上是一种“转型”和“就业”教育，在现代国民教育体系中具有存在和发展的必要性、可行性。并应具有良好的生存和发展机制。     

改革开放以来高等职业教育思想的发展与实践

改革开放以来,随着我国经济体制改革的不断深入和经济的快速发展,高等职业教育思想经历了“大力发展”,“全面发展”和“科学发展”的发展过程,由此推动了我国高等职业教育事业的跨越式发展。     

论生态型高等职业基于良性格局的构建

张有根在《江苏高教》2009年第1期上撰文指出我国高等职业教育步入高速发展期，由于急剧发展及其功利化的选择使得人们对“职业”和“技术”产生限制性理解。从而具有操作性的工具色彩。能力本位观及其实践成为高等职业教育可持续性发展的瓶颈，这是一种集体的失语，人们对高等职业教育的根本目的是培养劳动工具还是一个全面发展的“人”产生疑惑，因此，我们必须走出长期以来我国高等职业教育技术技能与人文培养失衡的“跛足”前进的教育误区，建立起科技与人文兼容、技术技能与人文素养协调、     

广东省高等职业教育发展的现状、问题和对策

高等职业教育在我国起步于20世纪80年代初，1980年全国共出现7所高等职业学校，至1996年，全国的职业大学有88所，在校生约10万人。从1997年至今，我国高职进入了发展的新阶段，据全国统计资料：至2003年12月11日，我国的高职高专院校已经达到909所。高等职业教育的发展已经趋向于成熟。在全国高职蓬勃发展的同时，广东省的高等职业教育也应社会的需要得到了长足的发展，并取得了令人瞩目的成绩。广东因其地理和经济原因，高职的发展有其自身的特点，并且，在高职蓬勃发展的同时，广东省的高职教育也存在着一些问题。     

发展高等职业技术教育的几个问题

高等职业教育是一种新的高等教育类型 ,已成为我国关键时期的关键教育。当前高等职业教育的发展存在着一些重要障碍 :认识滞后 ;人才市场的“高消费”;课程和教材缺乏特色 ;办学模式的偏差。高等职业教育必须把办学的基础根植于市场 ,建立有特色的人才培养模式。应建立高等职业教育的学术观和学历体系 ,并确保对高等职业教育的投入     

高等职业技术教育办学模式及人才培养特色的探讨

从发展高等职业教育这个“热点”和“摊点”入手,借鉴国外几所大学的办学模式及其特点经验,分析了我国发展高等职业教育的几种办学模式及其特点,从而提高了对高等职业教育人才培养转包的认识和办好高等职业教育的自觉性。