探析建构主义指导下的大学英语网络听说自主学习

建构主义是认知学习理论的一个重要组成部分,在西方非常流行也逐渐运用到中国教育.建构主义理论的内容很丰富,概括来讲,即:以学生为中心,培养学生去主动发现、探索知识并对所学知识主动进行意义建构.建构主义理论把"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"作为学习环境中的四大要素或四大属性,因为学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程.本文以建构主义为基础分析<大学体验英语>网络自主听说学习对此理论的运用、体现,以及它的弊端,最后总结教师和学生应该怎样来实现与网络学习的互补,从而全面提高学生的听说水平.     

建构主义理论指导下的外语教学

近年来,建构主义理论倍受外语教学界的关注。传统的外语教学模式已经无法满足培养新型外语人才的需要。本文拟从建构主义理论入手,探讨建构主义理论对外语教学的启示。     

建构主义理论指导下的函数概念教学

建构主义理论是认知主义的进一步发展,是对传统学习理论的继承与抛弃.教师所教的数学知识必须通过学生主体感知、消化、改造,建立适合他们自己的数学结构,才能被理解、掌握,并且经过反思和与环境的交流,进一步改善学生的数学结构.概念学习是数学学习的核心.函数是中学数学的基本概念,也是一个重要概念.     

建构主义观照下的大学英语阅读教学

阅读教学在外语教学中的地位很重要,本文选取建构主义作为研究的视角,试图证明参与某一具体学习活动交流的学生是如何通过互相搭建脚手架,以讨论探究的形式积极主动地掌握阅读技能。本文以建构主义理论协作学习中的活动理论和最近发展区理论为研究的支撑点,提出了建构主义观照下的大学英语阅读教学的两项原则,建立阅读教学模式。     

建构主义学习环境四要素在大学英语口语-写作课中的应用

在分析建构主义学习环境四要素的基础上,结合大学英语主题教学模式的课题实践,探讨建构主义学习环境四要素在大学英语口语写作课中的应用问题,并进行反思、讨论,对教学提出改进建议.     

建构主义的英语情境化教学尝试

建构主义学习理论强调以学生为中心，视学生为主体，学生是知识意义的主动建构者，教师只对学生建构知识起帮助作用。利用多媒体课件进行了情境化教学尝试，目的就是以学生发展为本，以激发学生的潜能为本，强调学生的主动参与和协作学习。     

建构主义理论视域下大学英语写作教学策略

如何提高大学英语写作教学效果有几点策略。其一,教师在日常授课中引导学生养成勤积累的好习惯,为写作打下扎实的基础。其二,教师在课上应灵活应对出现的种种冷场局面,顺利完成每次课的教学任务。其三,教师引导学生选好书,读好书。其四,通过互评,学生找到了自己和他人写作中存在的不足之处,并对写作有了更深刻的理解。教师通过多种教学方式的配合,达到理想的教学效果。     

建构主义视域下大学英语写作教学策略探究

写作是学生英语综合应用能力的重要体现。但是,长期以来,大学英语写作教学没有得到应有的重视,教学方法也存在弊端,导致学生写作动机不足,写作能力低下。英语教师亟需探讨大学英语写作教学中存在的问题,找到有效、可行的写作教学策略,帮助学生实现写作水平的实质性突破。建构主义理论对学习的本质提出了深刻的认识,强调情景、学生主观能动性和协作学习的重要性,对英语教师探究如何提高大学英语写作教学成效起到了理论指导作用。     

论建构主义指导下的大学英语新型教学模式

建构主义学习理论是自行为主义学习理论和认知主义学习理论之后,更贴近学习者认知规律的一门学习哲学。它强调教学应以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。现代大学英语教学改革即在建构主义理论的指导下,采用了情境教学模式与多媒体教学模式的双重结合。本文探讨的中心是如何在教学中将这两种教学模式扬利去弊,更为有效地结合起来。     

建构主义视域下的大学英语写作教学探析

建构主义理论强调学生在教师指导下,将学生作为中心,让学生对外界信息进行主动加工与理解,而教师是建构之外的合作者与促进者。英语写作教学中充分运用建构主义理论,既彰显教师起的指导作用,又能让学生能主动去进行思考,进而让学生掌握英语写作的基本策略,提升英语写作水平。文章重点探讨了建构主义理论下大学英语写作教学策略。     

建构主义理论指导下的大学英语教学

建构主义理论指导下的大学英语教学可以使英语教师应该摒弃传统教学法中一些落后的教学观念，从过去“一言堂”式的知识传授者这种单一角色向多重角色转换，为学生建构全面知识和培养自主学习能力提供一切条件。建构主义理论指导下的大学英语教学应主要从以学生为中心、营造真实的情境、重视“协作”与“会话”等几方面入手。     

浅析建构主义理论在小学美术教学中的应用

建构主义作为现代认知学习理论的一个重要分支,日益受到教育界的关注,它对传统教育模式和教育理念产生了极大冲击。从三个方面阐述它对当前小学美术教学的指导作用     

建构主义理论指导下的大学英语教学

建构主义理论指导下的大学英语教学可以使英语教师应该摒弃传统教学法中一些落后的教学观念,从过去"一言堂"式的知识传授者这种单一角色向多重角色转换,为学生建构全面知识和培养自主学习能力提供一切条件。建构主义理论指导下的大学英语教学应主要从以学生为中心、营造真实的情境、重视"协作"与"会话"等几方面入手。     

建构主义视界中的大学英语阅读教学研究

作为西方教育心理学的最新教学理论,建构主义对传统教学理论形成了冲击。建构主义理论指导下的学习观积极提倡用＂意义建构＂方式去获取知识,借助这一理论可以指导大学英语阅读教学,启发教师在教学方式、任务、过程等方面的改革创新,从而有效提高和发展学生的自主阅读能力以及创新能力。     

建构主义视域下基于微博的大学英语写作教学研究

本文试图探讨建构主义理论指导下基于微博的大学英语写作教学的优势和效用。结果表明,这种新型教学模式可以激发学生对英语写作的兴趣和积极性,还可以提高学生的语用能力和自主学习能力,增进师生之间的互动交流,并进一步推动大学英语写作教学。     

建构主义教学理论指导下的新闻英语教学

在新闻英语的教学中贯彻建构主义教学原则所强调的以学生为中心,引导学生在一定的情境下,充公利用各种信息资源,通过协作学习的方式积极主动地进行意义的建构能帮助学生主动地去视野认识世界,探究世界,拓展思维,发现并解决问题。这种探究式、发现式、创造式的学习态度和方式对于学生来说比被动机械地接受和记忆大量知识要有意义得多。     

建构主义理论指导下的教学实践

中等职业技术学校主要培养应用型初、中级技术人才，要求学生具有相当的理论知识和相应的动手操作能力，能够适应21世纪我国社会主义现代化建设的需要，成为能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才和劳动者。这就要求培养出来的学生具有创新精神，对所学知识能够灵活     

建构主义理论下语文教学模式之我见

建构主义理论强调以学生为中心的教学。语文教学对学生的相关知识、经验要求较高 ,只有帮助学生建立相关知识结构 ,并在情境教学中引导他们调动相关经验 ,才能使他们自发学习     

建构主义框架下的信息化高校英语教学

网络技术的迅猛发展与推广应用,为建构主义教学理念和教学设计提供了物质基础和技术支持。建构主义理论适用于信息化英语教学。建构主义理论认为,媒体只是用来创设情境和帮助学生主动学习、探索的认知工具。因此,信息化英语教学主张教师应利用各种信息手段创设英语学习情境。同时,在信息技术条件下,建构主义强调协作学习和师生主体间性。     

建构主义情境教学模式与大学英语写作教学

由于受传统教学观的影响,我国大学生在英语写作方面普遍存在消极、被动的状态,并且经常遇到内容贫乏、语言运用能力和思维能力差等问题.如何改变这一现状,文章基于建构主义理论,设计一套应用于英语写作教学的情境教学模式及策略,该模式通过加强学生的主动参与和课堂活动与生活、社会的紧密联系,旨在激发学生的写作兴趣,提高学生的思维水平、表达能力和语用能力.