构建大学生创新创业教育的“双轨模式”--基于“三自”教育视角

越来越严峻的就业压力使政府、社会、高校等不同机构的不同人群特别是高等学校和广大学生思想政治教育工作者们,都将目光转移到大学生创新创业教育工作上。大学生创新创业能力培养不仅是创新创业教育本身的要求,也是现实环境的要求。由课程体系建设和校园文化建设为途径的“双轨模式”在大学生创新创业教育中实现了理论指导的同时,也为学生搭建了实践活动的平台,形成理论指导实践、实践检验理论的循环系统,对提升大学生“三自”教育能力成效显著。     

社会主义核心价值观视角下的大学生“三自”教育研究

大学生自我教育、自我管理、自我服务的"三自"教育模式,通过教育引导和激发学生的主体意识,体现以人为本和学生在教育中的主体地位,调动学生的主动性和积极性,从而促进学生全面发展。把社会主义核心价值观教育融入"三自"教育,有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对促进大学生的成长成才具有重要意义。     

主体性视域下大学生党建实践模式探究

大学生党建作为高校党建的重要组成部分,关系到大学生全面发展目标的最终实现。目前高校大学生党建过程中还存在忽视党员的主体地位的现象,从而导致大学生党建针对性不足、实效性不高和创新性不强等问题。针对这一现象,从大学生党建的导向机制和动力机制的角度进一步明确大学生党员在党建中的主体地位,并从党建原则、机制和实践途径的角度构建发挥党员主体性作用的党建实践模式。     

谈“三自教育”模式下的语文阅读教学

一、注重课前预习，培养学生自主学习的精神和能力 古语云：凡事预则立，不预则废。让学生课前进行充分的预习，有助于提高学习的效率。但传统教学中的预习往往只局限于读读课文，对课文内容有大致的认知，查查字典了解生字的音形义等，其它的知识还是要等老师去讲去灌。这里说的预习，除了要读懂课文，搞懂生字词之外，更重要的是培养学生自觉地发现课文的思想因素、自我感悟、自我教育的意识和能力。     

创新教育管理模式 提高大学生的“三自”能力

当代大学生的综合素质仍有待提高。改革传统的教育管理模式,充分发挥管理育人作用,提高大学生的三自能力,对高校的人才培养意义重大。本文就如何提高大学生的三自能力进行了论述。     

高职院校“三自”管理模式的构建与思考

由于高职大学生自身特点,导致学生管理难度增加,综合素质有待提高。传统教育管理模式已不能适应时代发展,如何充分发挥学生自身的作用,提高大学生的"三自"能力,形成"三自"教育管理模式,最终实现高职院校人才培养目标?本文对此进行论述。     

普通高校体育教学“三自主”模式研究现状与展望

本文采用文献综述法、逻辑分析法、专家访谈法,对目前普通高校体育教学“三自主“模式研究现状进行了综述,研究集中反映在“三自主“模式与选项课教学模式、教学内容、师资队伍建设及存在的问题等方面。同时,从树立明确的指导思想、课程内容的社会化、优化教学环境等方面对“三自主“教学研究进行了展望。     

大学生“三自”教育的实践探索——以上海师范大学为例

"三自"教育是大学生思想政治教育和实践教育的有效途径,上海师范大学"三自"教育的基本思路是领导垂范,全校配合;强化宣传,孕育氛围;制定制度,保障运作;完善机制,搭建平台。在"三自"教育实践中培育了校长(书记)事务学生助理、学生九大民主管理会、爱心学校、宿舍自管等品牌。     

浅论体育教学中的“三自主”模式

体育教学中的"三自主"教学模式在高校教学中起到了重要作用,受到了高校体育工作者的重视.一方面,它使得高校体育教学充满了活力,在学生培养、资源优化、模式创新等方面都取得了显著成效;另一方面,这种教学模式也存在了一些问题,有很多不尽如人意的地方.本文首先分析了"三自主"教学模式的优势与先进性,然后谈到当前它的不足表现,最后结合实践调查简单介绍了笔者解决这些问题的思路.     

高校学生社团对培养大学生“三自能力”的影响——以上海大学学生为例

通过以上海大学学生为调研对象,分析了培养"三自能力"对大学生教育的重要性,调研分析了目前大学生社团活动在培养大学生"三自能力"方面的影响,并探讨了提升高校学生社团对大学生"三自能力"培养的途径和方法。     

基于“三自主”模式下普通高校体育课程改革实施现状分析

新《纲要》下"三自主"体育课程模式实施至今已过十年时间,鉴于各高校之间各方面条件的差异,实施过程中体育课程的现状也不尽相同。本文从究其实施效果如何、师生适应情况如何等方面入手,检验其是否达到了新《纲要》制订者的初衷,研究各高校在根据自身实际情况下"三自主"体育课程模式怎样才能更好地实施和完善。     

“三自教育德育模式”的构建与实践

基础教育模式要适应社会和教育改革的需要，要完成新课程改革的任务，达到新课程改革的目标和具体要求，必须改变原来的德育模式、教学模式、师生管理模式，必须构建新的教育模式。为此，我校从本校的实际出发，从2001年9月起，积极实践“三自教育”模式，分别从德育模式、教学模式、师生管理模式构建和实践新的教育模式，初步形成自己的“三自教育德育模式”。本文重点对“三自教育德育模式”的构建与实践进行探讨。     

普通高校“三自主”体育教学模式下的中长跑教学探究

通过问卷调查等方法反映了目前普通高校存在着学生对中长跑课的厌学心理,且难以开展课堂体育中长跑教学的现状。随着高校体育教学改革的不断深入,参加中长跑教学的人数骤减。在＂三自主＂体育教学模式下,各专项体育课程中融入中长跑各种跑的练习,以专项体育内容教学为主线,在教学中将中长跑各种跑的练习与专项课相关的内容加以整合,旨在为高校中长跑教学提供成功及创新的实践,以利于高校更好地贯彻＂健康第一＂的指导思想。     

协同治理视域下高校“一站式”学生社区建设探究

“一站式”学生社区改革是高校人才培养的重要方向,对新时代学校党建和思想政治工作、学生工作、思政课建设均具有重要意义。文章从协同理论出发,分析“一站式”学生社区建设中出现的协同问题并提出治理策略。目前,“一站式”学生社区存在协同育人共识不强、育人资源共享不够、育人机制共治不足等问题;基于此,文章提出加强党委领导实施育人协同、坚持党建引领建立组织协同、进行多方整合实现资源协同、借助科技赋能打造信息协同的协同治理策略。这对“一站式”学生社区的探索具有理论与实践双重价值。     

新疆高校大学生“三自主”体育教学的问题与对策

实行"三自主"体育教学己成为学校体育改革的发展方向,其中亮点与难点并重。本文通过对新疆高校大学生"三自主"体育教学现状的研究调查,对调查中反映出来的一些主要问题进行了分析,提出了有针对性的对策与建议。     

主体性思想政治教育中的自我评价与大学生主体性发展

主体性思想政治教育重视评价对个体主体性发展的激励作用,主体性思想政治教育评价注重促进学生主体性的主动发展。现代教育背景下,大学阶段是个体主体性发展的重要时期,自我评价是大学生个体构建价值导向、体验人生意义、进行目标选择的有效途径,因而对促进主体性发展具有积极意义。作者尝试构建"自我评价—主体性发展"的主体性思想政治教育模式。     

“90后”大学生主体性道德教育实践的路径研究

立足新时期我国社会转型和人的转型的时代背景,运用马克思主义哲学理论,反思高校传统道德教育的弊端与困境,审视"90后"大学生对开展主体性道德教育的诉求,提出应树立良好的德育理念、设置完整的德育课程、创新科学的德育方法等超越传统道德教育的实践路径,以实现人、社会和德育的良性互动和发展。     

高校学生干部“三自”机制的建立与实施

学生干部“三自”机制的建立与运行,不仅是培养学生干部的途径,而且是解决当前学生工作人员短缺与学生人数猛增这一矛盾的突破口。真正落实“三自”机制。必须充分发挥学生干部的积极主动性,培养一支“能干”的学生干部队伍,指导学生干部独立有效地开展工作。     

社会转型时期大学生主体性培育途径探析

大学生是国家宝贵的人才资源,是实现中华民族伟大复兴梦的中坚力量。社会转型期是一个国家或地区在体制机制经济文化等方面发生全面变革的过渡时期。一方面社会转型促进了整个社会主体意识的觉醒和自建,另一方面传统计划经济背景下的诸多羁绊严重制约了个体主体性的发展进程。高等教育的内涵发展,其本质是激发和引导大学生主体性的构建和培养。强化大学生的主体性,要进一步强化以人为本的教育教学理念,树立以学生为本的教育教学本位;要进一步改革高等学校管理体制,增强大学办学的自主权;要加快构建以大学生主体性为导向的教育教学模式、内容和方式方法的改革,切实提高大学生的实践能力和创新精神。