我国高职旅游管理专业现代学徒制人才培养模式

文章介绍了现代学徒制的主要模式,梳理了国内外现代学徒制人才培养模式在旅游职业教育中的实践,并提出了对我国高职旅游管理专业现代学徒制人才培养的思考:让企业参与职业教育,成为育人主体;推行多元评价制度与考核标准;建立多元化的校企合作模式等。     

基于CIPP模式的现代学徒制教学质量评价体系研究与构建

现代学徒制是一种新型人才培养模式，针对现代学徒制教学质量评价研究较少的现状，通过梳理和研究教育评价的基本理论，具体分析了教育家斯塔弗比姆提出的CIPP模式，该模式在教育评价中具备全面性和可行性。结合现代学徒制教学的特点，提出了基于CIPP模式的现代学徒制教学质量评价体系，对现代学徒制的专业办学定位、人才培养方案、教学过程和教学成果设置具体评价指标，并阐述了评价体系的实施方法，为提升现代学徒制教育教学质量提供参考和保障。     

高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题北大核心CSSCI

现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。高职教育推行现代学徒制,应从构建"双主体"人才培养模式,解决"双身份"学徒身份问题,形成"双体系"校企课程结构,打造"双导师"专兼师资队伍,建立"双标准"考核评价体系五个方面来解决教育模式、学生身份、课程体系、导师机制、评价方式问题。     

高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题

现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。高职教育推行现代学徒制,应从构建"双主体"人才培养模式,解决"双身份"学徒身份问题,形成"双体系"校企课程结构,打造"双导师"专兼师资队伍,建立"双标准"考核评价体系五个方面来解决教育模式、学生身份、课程体系、导师机制、评价方式问题。     

基于现代学徒制的高职院校学生职业道德行为养成教育研究

现代学徒制作为一种行之有效的育人模式,对提高职业院校学生的应用型技能和职业道德水平都具有十分重要的作用。基于当前高职院校德育状况日渐式微、学生职业道德素养滞后于自身综合素质的现状,结合现代学徒制这一典型的校企合作育人模式,从实现职业道德教育与专业教育融合、创新职业道德教育方式和载体、建立健全多元化职业道德考核体系以及完善职业道德管理体制等多个层面,就提升高职学生职业道德水平因地制宜地提出了合理化意见与建议。     

现代学徒制人才培养模式评述:现状、问题及实现路径

现代学徒制人才培养模式是国家深化职业教育改革的有效路径选择。通过对国内现代学徒制人才培养模式进行计量统计分析,结果表明国家对于现代学徒制人才培养模式的职业教育改革支持力度是很大的,但缺乏足够的项目科研攻关团队,从而导致高质量、高水平的研究较为缺乏。教学组织形式、课程体系构建、师资力量建设及考核评价体系构建是现代学徒制人才培养模式研究最受关注的内容。我国现代学徒制人才培养模式存在主要问题在于能否制定与出台有效激励行业企业参与的政策制度与如何有效加强“双师型”教师队伍的建设。现代学徒制人才培养模式的一般实现路径,可由政府提供政策及制度的基础保障,高职院校提出明确的人才培养目标,在有基础保障及目标明确的情况下,结合相应的培养内容,采用科学有效的培养方式进行培养,最终实现人才培养的目标要求。     

电子信息类专业现代学徒制工作推进的策略

文章首先分析了现代学徒制的现状,然后提出了电子信息类专业现代学徒制工作推进的策略,包括重构校企课程体系;组建电子信息类专业“双导师”师资团队;工学结合,提升电子信息类企业的参与度;实施多元化考核评价等。     

基于现代学徒制的中职生考核评价体系构建

科学合理的考核评价体系既能客观、全面地反映学生学习效果和综合素质,又能对整个教育教学过程起到检验、反馈、激励的作用。鉴于传统中职校学生考核评价体系存在诸多弊端,有必要运用现代学徒制人才培养模式进行探索和试点。从现代学徒制培养目标出发,优化学生考核评价指标,构建"三维多元"考核评价体系,即建立德育、学业和生产实践考核评价一体化的,学校教师、企业师傅、家庭和社会多元参与的评价体系,实现对学生的科学、系统评价。     

现代学徒制育人模式在高职人才培养中的实践

本文基于我国高职教育的人才培养改革要求与现代学徒制内涵,设计了一套校企合作共育人才的"全程合作育人、全程合作培养、全程合作就业"的现代学徒制实践模式。校企双方共同成立现代学徒制试点工作小组,在培养目标、人培方案、课程体系、教学运行、考核评价、学徒就业等环节,通过校企合作的方式为学生构建一个基础理论知识与职业实践技能共同发展的培育平台,促进学生就业、企业人才储备和高职教育质量的提升。     

职业教育的现代学徒制第三方评价机制研究

目前我国现代学徒制的实施处于试点阶段,基于现代学徒制的第三方评价也处于试验期。文章分析了现代学徒制与第三方评价的内涵及意义,分析了国内外高职教育质量第三方评价的现状及存在的问题,进一步明确了职业教育第三方评价的构建原则,构建了高职教育人才培养质量第三方评价的机制,其中包括评价主体的确立、评价指标体系的构建、制定第三方评价的保障机制、确立第三方评价方案、设计第三方评价的流程及方法等,对第三方评价的结果进行反馈与应用。在现代学徒制试点过程中,改革以往学校自主考评的评价模式,将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合,积极构建第三方评价机制,由行业、企业和职业技能鉴定中心对学生岗位技能进行达标考核。     

现代学徒制视阈下高职思政课教学改革探索

现代学徒制是中国高职教育改革的重要途径,是通过学校和合作企业联合办学,侧重提升学生技能的现代人才培养模式。在现代学徒制视阈下,要更好地进行思政教育,需分析思政课面临的困境,结合新时代的发展需求和学生的发展特点,在思政教育的理念、内容、方法、考核评价体系等方面进行思政课教学的研究探索,使中国特色社会主义信仰体系进脑入心。     

现代学徒制人才培养模式学生管理的研究

如何构建对接、适应、推动现代学徒制人才培养模式学生管理运行机制是一个值得探究的课题。现阶段,必须在深入分析和全面把握现代学徒制人才培养模式的基本内涵、显著特点、实施路径以及这一模式下为学生管理带来的机遇与挑战的基础上,通过激发学生管理工作热情、共建学生管理工作队伍、健全学生管理工作制度、完善学生管理工作机制、建立学生考核评价体系等几个方面,构建与现代学徒制人才培养模式相适应的学生管理长效机制。     

高职院校开展现代学徒制的困境与对策北大核心

西方一些国家的实践证明,现代学徒制是一种培养技术技能型人才的有效模式,当前我国已将其作为创新现代职业教育人才培养模式的重要举措。高职院校开展现代学徒制过程中面临诸多困境,可从注重外部环境建设、校企协同重构课程体系、打造双师结构教学团队、改革教学管理与运行机制及建立"双标准"考核评价体系等方面促进现代学徒制的完善。     

现代学徒制模式下企业课程认证实践与探索

校企双元育人是现代职业教育的典型特征,现代学徒制是职业教育校企双元育人的有效模式.在具体的教育实践中,现代学徒制培养模式面临诸多困惑,如何评价课程教学质量就是其中之一,特别是由企业承担的以岗位技能培养与传承为目标的实践性企业课程,由于其具有"实践性"和"企业实施"两个特性,是课程评价的难点.企业课程认证是破解这个问题的途径之一,其关键做法就是对企业承担的课程进行"级分制"认证,校企联合宜根据实际情况制定认证标准和模式,共同推进课程认证评估,并将认证结果落实到企业考核与教学考核管理中.     

现代学徒制背景下心理健康教育课程改革与建设研究

现代学徒制是将现代学校教育与传统学徒培训相结合的合作教育制度,是现代职业教育制度的重要组成部分。本文从现代学徒制的理论价值、实践意义进行分析。通过研究与构建,构建现代学徒制背景下心理健康教育课程教育体系,针对"心理健康教育"课程改革教学,使其促进学生的个性发展、自主发展、全面发展。以本校移动应用开发专业"心理健康教育"课程改革为对象,完善新课程体系、创新课程教育方法、建立课程教学资源、制定教学实施计划、重新建立新的考核评价体系、积极探索总结和提升等几个方面融入现代学制制背景下"六双育人"模式,让学生尽早进入企业进行实践学习。     

论博士教育培养模式的新发展

学徒制是博士教育的主要方式,但传统学徒制有诸多不足,已不适应现代博士教育。现代认知学徒制是传统学徒制与现代学校教育整合而来的新型教育模式,它可以在现代博士教育中发挥积极作用。实施现代认知学徒制需要改变单一导师模式、确立集体负责制度、建立良好师生关系、着力加强学科点建设。     

新时代职业院校“双导师”校企协同育人范式——以溧阳区域学徒制试点项目实践为例

现代学徒制是在现有校企合作的基础上进一步深化产教融合、工学结合，实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的一种合作教育制度。溧阳区域实施“三岗双师双场递进式”的现代学徒制人才培养模式：育人过程管理规范化，实现人才培养管理全覆盖；校企合作内容具体化，实现人才培养内容精准化；考核评价质量科学化，实现人才培养考核全过程。     

现代学徒制多方参与评价的双主体育人机制分析

现代学徒制是学校与企业共同推出的一项育人模式,有利于教育资源共享与合理分配,提升了学生实践应用能力.本文主要对现代学徒制与双主体育人机制内涵进行分析,明确现代学徒制产生与发展历程,并且阐述双主体育人机制主要内容,根据目前教育条件,重点探究了现代学徒制参与评价的双主体育人机制实现途径,以期为教学工作提供有益参考.     

翻转课堂与现代学徒制融合模式实践探索——以电信服务与管理专业为例北大核心

现代学徒制作为当前国际职业教育研究的热点之一,其与教育信息化密不可分。以高职院校电信服务与管理专业为研究对象,将翻转课堂教学模式融入学校课堂教学活动和企业顶岗实训过程中,创建现代学徒制下的创新型教学模式,实现真正的校企合作。结合传统的专业培养考核方式,提出"四位一体"评价体制,并对实践效果进行评价,客观分析培养效果,提高双元育人的质量,实现校企双赢。     

英国现代学徒制本土化实践特色与思考

<正>我是常熟中专现代学徒制试点项目的一名参与教师,现在担任钳工专业教学,在试点过程中颇有一些感受和思考。现代学徒制的本土化实践首先要突破校企合作瓶颈,研究建立与现代学徒制教育理念相适配的校企深度合作机制。常熟中专校通过与奇瑞捷豹路虎汽车有限公司举行校企战略合作,根据英国现代学徒制人才培养的要求,在专业设置、课程开发、教学过程、考核评价等方面校企合作深度融合,为现代学徒制的本土化实践提供了坚实的平