职业能力的培养在中职基础英语课堂教学中的渗透——以“任务引领型”教学的运用为例

培养学生的职业能力是中等职业教育的重要目标,本文作者以“任务引领型”教学为切入口,通过挖掘基础英语课程中与学生专业相关的教学内容,有针对性地分层设计工作任务,创设相关的工作情景,让学生在工作情景中通过小组合作运用英语完成相应的工作任务,从而在基础英语课堂中提升其职业能力。     

任务型多模态职业英语教学成效探

近年来,中等职业学校存在生源质量下降、学风淡薄等现象,令学生失去了严峻就业形势下的优势。探索将任务型教学理念用于职业英语教学,细化任务为任务主题、任务素材、任务情景、任务评价。以学生为主体,教师为主导,以应用任务为载体,采用多模态教学形式,调动学生英语学习兴趣和学习积极性,夯实学生英语基础,能极大提高职业英语教学的有效性。     

在高职计算机课程中实施任务驱动教学的研究

从提高高职学生的职业能力出发,以《网页设计》课程为例,就实施任务驱动教学作简要剖析,提出了围绕教学目标科学设计任务,通过创设情景、以学生为中心的角色转换及推行协作学习组织教学,在评价过程中将教师的角色由课程分数评判者转化成为学生自主学习促进者的观点。     

情景导向原则下中职服务类英语任务型实训探讨

探讨在情景导向行动教学原则下,如何对中职服务类职业英语任务型实训课程开展有效设计,找到一些行之有效的方法来提高学生的语言运用能力和职业能力,为学生就业和终身发展打下良好基础。     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是:在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

职业能力培养导向下的高职英语课程设计探析

高职公共英语课程设计与学生职业英语能力的培养息息相关。基于职业能力培养的高职英语课程设计,应以职业活动为导向,以商务情景为主线,突出能力培养目标,重视过程学习,促进学生的任务型操练。     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是：在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

高职高专院校职业英语任务型教学模式的构建

职业英语教学不仅提升了高职高专学生英语水平和能力,更训练了学生毕业后作为职业人的能力,为社会培养具备英语应用能力的职业性应用型人才起到了重要作用。本文主要通过分析全新的职业英语任务型教学模式的构建,并以《新职业英语》实际课堂教学任务设计为例,探讨了如何在职业英语教学中运用任务型教学模式的理念,优化职业英语课堂教学,努力提升学生的职业能力与职业素养,实现强化教学任务实践性,提高学生英语交际能力的目的。     

论中职护理英语的情景模拟教学

<正>中等职业学校英语课程标准明确提出,英语教学的目标就是要发挥学生的主体作用,形成有效的英语学习策略,在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流。在英语课堂教学中采用仿真情景教学的模式,可以参照生活和职业场景将课堂设置为各种职业场所,让学生在模拟环境下完成学习任务,通过"做中学"和"学中做",提高语言的实际运用能力。根据这一要求,中职护理专业的英语教学,就应把学生的     

中职校旅游服务专业之英语教学

本文探讨旅游服务专业职业英语教学之实效性方法：结合旅游、饭店业特点,以情景功能法为指针,以口头交际能力的养成为任务,培养学生在未来职场环境中应用英语的能力。另外,还有对在教学实践中出现的一些问题的思考。     

探析高职高专《涉外导游英语》实践教学模式

根据教育部16号文＂加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力＂、＂突出实践能力培养,改革人才培养模式＂的要求,本文主要论述了＂以学生为中心的课堂情景模拟实践教学——以任务驱动的校内实践教学——景点实地教学——总结提升＂的实践教学模式在《涉外导游英语》课程教学中的应用并取得了良好的教学效果。     

高职英语职场情景化教学模式的实践研究——以“新职业英语”课程为例

以情景教学的建构主义理论为基础,总结了职场英语课堂教学中应用情景教学的主要策略,并结合“新职业英语”课程,分析其实施过程,最后拟定出与之相适应的情景教学评价机制。高职英语职场情景化教学通过创设真实的泛商务情景,能有效培养学生的语言应用能力。     

试论如何在中职英语职业模块中开展情景体验式教学

在中职时期,学生的英语专业模块与今后的事业发展有着紧密连接的,其主要内容包括求职、医疗服务、酒店服务以及餐饮服务等多个与职业相关的英语课题。在真实的英语环境中学习更有利于激发学生对英语学习的热情,提高学生的英语综合运用能力,不仅可以有效地提高学生的英语成绩,同时也可以提高学生的核心素养,而如何在中职英语教学中以情景体验式教学融合学生的英语职业模块开展教学任务呢?本文基于此进行了探讨,并提出了以下几点建议,以供参考。     

高职英语职场情景化教学模式的实践研究--以“新职业英语”课程为例

以情景教学的建构主义理论为基础,总结了职场英语课堂教学中应用情景教学的主要策略,并结合“新职业英语”课程,分析其实施过程,最后拟定出与之相适应的情景教学评价机制。高职英语职场情景化教学通过创设真实的泛商务情景,能有效培养学生的语言应用能力。     

《文秘职业英语》教学方法探索

《文秘职业英语》是中英文秘专业的一门核心专业课程,本门课程既要培养涉外秘书岗位上用英语进行秘书业务能力处理的职业能力,又要培养学生的职业素养。根据涉外文秘岗位工作的综合性、复杂性,针对高职高专学生实践动手能力强的特点,按照＂教、学、做＂一体化的教学实施原则,本课程的教学可采用项目任务教学法、情景模拟教学法和案例教学法。     

高职护理专业英语情景教学的初探与运用

当前,经济全球化趋势逐渐加强,医疗卫生事业也不断朝着国际化的方向发展,强化高职护理专业学生的英语能力有助于促进我国对外医疗事业的进步。高职护理英语作为一门比较基础的语言课程,通常需要创设特定的情景帮助学生进行英语学习,情景教学相对于传统的教学模式来讲具有一定的优势,能够将理论知识与实际情景相结合,提高学生的学习兴趣,也逐步强化学生的思维、创新意识能力。本文就对高职护理专业英语情景教学进行分析和研究,为促进高职护理专业英语教学提供科学的意见。     

基于护理岗位任务的高职英语活页式教材开发研究

本文基于调研确定了护理岗位职业能力要求和典型工作任务,初步构建了基于护理工作流程的高职英语活页式教材框架。根据护理岗位需求和职业标准,确定了四大职业模块、10个工作情境、32个子任务,同时,将以“五爱五心”为切入点的思政教育素材融入教材,开发培养高职护理专业学生岗位职业能力与课程思政教育相结合的活页式教材。     

基于ESP理论对高职院校《酒店英语》课程的教法探究

本研究以ESP理论为指导,指出《酒店英语》课程作为工作用途英语的专业性、实践性特征。根据课程教学中出现的问题,笔者提出了三种切实可行的教学方法。通过情景式教学、任务型教学和案例式教学来激发学生的主动性和积极性,突出学生的英语听说技能训练和学生运用英语交际、解决问题的能力,使得《酒店英语》教学真正为学生毕业后的工作服务。     

以职业岗位需求为导向的高职民航商务英语教学改革

通过对高职高专民航商务专业学生和毕业生以及用人单位需求等方面进行问卷调查和调研的基础上,从需求分析、课程设置、教材教法、教学评价等方面进行改革,打破以往教师为主导的课堂教学模式,而是以学生为主体,依据民航商务工作过程和职业岗位需求为导向,进行情景模块教学,让学生在模拟情景中掌握职业岗位技能的同时发展英语语言能力;旨在促进高职民航商务英语教学,培养适应未来职业岗位需求的高素质技能型人才。     

《秘书英语》教学方法探索

《秘书英语》是涉外秘书专业的一门专业课程,本门课程既要培养学生用英语进行秘书业务能力处理的职业能力,又要培养学生的职业素养。文章根据涉外文秘岗位工作的综合性、复杂性,针对高职高专学生实践动手能力强的特点,按照"教、学、做"一体化的教学实施原则,提出本课程可采用项目任务教学法、情景模拟教学法和案例教学法。