工匠精神在职业教育中的回归与重塑

"工匠精神"是指一丝不苟、精益求精的工作作风,追求完美和极致、视技术为艺术的职业追求,勤奋踏实、敬业奉献的精神品质。然而,有关"工匠精神"塑造的理念、方法和途径均未写入各高职院校的人才培养方案。"工匠精神"培育在职业教育中严重缺失。在高职教育中培育学生的"工匠精神",是当前经济转型升级发展的需要,是职业教育精细化建设和发展的需要,也是高职学生个人发展的需要。高职院校应整合各种教育资源,多角度、多层次、多途径地渗透"工匠精神"培育,把职业教育做"精"、做"细"、做"强",全面提升职业教育的质量,创建职业教育品牌。     

基于“工匠精神”的旅游人才培养模式探究

"工匠精神"就是一种精益求精的职业精神,学生的职业精神的培养需要纳入教育范围,塑造与培养未来旅游人才的"工匠精神",并在未来的工作与实践中传承并发展这一精神非常必要。通过各种实践教学来培养学生的"工匠精神",提升旅游的服务品质,塑造更多优秀的旅游人才。     

论高职学生工匠精神的培育

当前,高职教育在人才培养目标上面临困境,以"技能本位"为培养目标已不能适应社会发展对人才的需要,也不能满足学生可持续发展。由制造大国走向制造强国,需要大力培育现代工匠,现代工匠的培育,对国家经济社会发展具有重大的现实意义,对深化职业教育改革提出了新的目标要求,加强培育学生的工匠精神,是高职院校改革创新发展的必然选择和义不容辞的历史使命,高职教育要积极打造以工匠精神为特色的育人体系,着力把学生培养成为具有工匠精神的技术技能人才。     

“工匠精神”与德育结合的创新途径研究——以淮海技师学院为例

在我国经济结构转型升级的背景下,社会及企业的发展对人才培养质量的要求越来越高,在具备较高水平知识技能的同时,还需要具备精益求精、严谨细致的"工匠精神"。可见,在当前培养学生树立"工匠精神"是国家强盛和社会发展的需要。德育是培养学生"工匠精神"的主阵地,将"工匠精神"融入德育体系,以德育活动实践课程为载体,让学生潜移默化地形成"工匠精神"。     

基于"工匠精神"的高职人才职业素质教育 调查改革实践研究

经济社会发展离不开"工匠精神",创新驱动召唤"工匠精神"。培养"工匠精神"是高职院校落实国家教育方针的必然要求,是为企业社会发展提供充分工匠型人才的重要举措,是高职院校培养新时代建设者的重要途径,是学生未来成长和可持续发展的必备素质。高职院校开展以培育"工匠精神"为先导的职业素质教育,将促进学生对工匠精神的内涵及重要意义提高认识,激发向工匠学习的热情,为学校探索加强高职人才职业素质教育的有效举措,经过"育本、铸魂、强基、塑品"的教学实践,培养更多地适应新时代需要的工匠人才。     

经济新常态下高职教育融入“工匠精神”的策略研究

<正>工匠精神是一种坚持不懈,精益求精,开拓创新的精神。将工匠精神的养成纳入高职教育范畴,有助于培养更加专业化、高追求、敢创新的人才队伍,以满足经济的高质量发展。从个人层面而言,培养工匠精神对于高职学生也具有重要意义,是提高自身核心竞争力的一种方式。本文结合高职教学探讨养成工匠精神的方式方法,以期帮助职业教育更好地立德树人。经济新常态下各行各业向着精细化的方向发展,需要更加具备精、严、细、实精神的人才。这也是高职教育培养学生的重点方向之一,要在各项教育中养成学生工匠精神,具体来说就是要以培养学生工匠精神为着力点,提高     

关于“工匠精神”内涵的探讨

我国社会经济转型发展进一步深入,公众对"工匠精神"复归的呼声越来越高。新时代背景下,要充分认识传统"工匠精神"的内涵并做好转型升级,以社会经济发展的现实需求为导向,发展新"工匠精神"。从社会视角入手,牢牢把握发展的新思想、新要求、新变化,为"工匠精神"注入新内涵,才是新时代的应有之义。只有将新发展理念、时代责任感、理想信念等内容融入新"工匠精神",才能真正凸显新"工匠精神"的本质追求,构建起新的精神价值体系。     

基于工匠精神的创新创业型人才培养思考

<正>工匠精神,最早出自教育家聂圣哲,是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求更完美的精神理念。在2016年政府工作报告中,李克强总理再一次明确指出:"要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的‘工匠精神’。"自此,"工匠精神"成为社会经济发展过程中重要的指导精神。基于工匠精神的创新创业型人才培养,不仅要注重专业知识和技术教育,培育学生的专业知识技能;还要立足国家发展战略和社会经济形势,培养学生社会责任感和职业道德,使学生热爱社会、热爱工作岗位,无私奉献。基于工匠精神的创新创业型人才培养是新时期社会转型发展的现实需要,成为高校教育改革的重要方向,是实现大众创业、     

浅谈培养高职学生“工匠精神”的策略

高职教育应该直接服务于经济社会发展,为企业发展、科技进步、社会繁荣、人民幸福培养高素质技术技能人才,重振"工匠精神"离不开高职教育。在高职教育中培养学生的"工匠精神",既是中国经济转型升级发展的需要,也是企业、高职院校生存发展的需要,更是高职学生个人发展的需要。高职院校应利用各种教育资源,采用多种教育途径和方法来尽快培养学生的"工匠精神"。     

智能制造背景下高职生工匠精神培养探析

当前,智能制造行业面临着巨大的就业缺口.以"精益求精的品质精神、追求卓越的创新精神和客户至上的服务精神"为内涵的现代工匠精神,对推动智能制造产业发展有着重要意义.高职院校应着力从以下三个方面培养学生的工匠精神:培养学生的专业精神、培养学生的职业信仰、引导学生追求卓越.     

智能制造背景下高职生工匠精神培养探析

当前,智能制造行业面临着巨大的就业缺口.以"精益求精的品质精神、追求卓越的创新精神和客户至上的服务精神"为内涵的现代工匠精神,对推动智能制造产业发展有着重要意义.高职院校应着力从以下三个方面培养学生的工匠精神:培养学生的专业精神、培养学生的职业信仰、引导学生追求卓越.     

高职学生工匠精神的培育价值及路径

"工匠精神"作为一种价值观,既需要国家政策导向,也需要教育强化."工匠精神"培育是高职教育适应"中国制造2025"战略的现实需求,是高职学生可持续发展的内在需求,也是高职教育内涵发展的客观需求.高职学生"工匠精神"培育的具体路径包括:转变价值观念,加强工匠精神培育的顶层设计;依托课堂教学,打造工匠精神培育的重要阵地;强化校企合作,构建工匠精神培育的实践平台;厚植工匠文化,营造工匠精神培育的浓郁氛围.     

高职学生工匠精神的现状调查及培育建议——以安徽省电子信息职业技术学院为例

现代的工匠精神是指人们在从事劳动的过程中,不断地精益求精乃至于追求极致,以实现近乎完美的创造性成果的精神理念。"工匠精神"是中国制造转型的重要精神动力之一,也是高等职业院校职业人才培养的重要内容之一。本文以电子信息学院为例,通过问卷调查,发现学生在"工匠精神认知"、"知行合一精神"、"精益求精精神"、"创新创造精神"四个方面存在着一些尚需引导与加强之处。本文结合调查状况以及高等职业教育的实践情况,从"如何深化学生对于工匠精神的认识"、如何培养学生的"知行合一精神、精益求精精神、创新创造精神"四个方面探讨高等职业学校学生工匠精神的培育。     

高职院校培育“工匠精神”的实践途径

经济发展需要大量能工巧匠,高职院校应当在培育能工巧匠方面发展更大作用,学校通过培育“工匠精神”为学生在职业岗位上成长为能工巧匠奠定素质基础。高职院校培育“工匠精神”,应让学生学习完整的产业链知识、技术与技能,聘请名师传承精工技艺与“工匠精神”熏陶,引导学生养成淡泊名利与执着追求的信念,并在精益求精的技艺追求中感受快乐。     

劳模精神、劳动精神与工匠精神耦合下职业院校技能人才培养研究

在当今世界新一轮科技革命和产业变革深入发展的背景下,职业院校人才培养观念、目标、方案等亟须进行相应调整以找准自身育人定位,更好地满足工作环境变化对高素质技术技能人才的现实要求及国家总体发展战略需求等。同时,职业院校人才培养工作更要紧扣时代发展特征,突出劳模精神、劳动精神、工匠精神的内涵对学生素质发展的引导作用,具体表现为：一是通过劳模精神教育加强职业院校学生对未来职业的认同感与荣誉感;二是融入劳动精神教育使得职业院校学生重视劳动实践、养成劳动情怀;三是倡导工匠精神引导职业院校学生提高专业能力以保持精益求精、精雕细琢的匠心追求等。     

高校职业生涯规划课程中学生“工匠精神”培养策略探究

职业生涯规划是高校教育中十分重要的一部分内容,对于促进学生发展具有重要意义。随着时代的不断发展,职业生涯规划课程的开展需更多地结合时代元素以及新精神、新理念,工匠精神作为一种追求卓越品质和创新的价值观,具有重要的启示意义。文章首先对职业规划课程以及工匠精神进行阐释,其次探究了工匠精神融入职业生涯规划课程的意义;最后就如何在职业生涯规划课程中培养学生工匠精神提出策略。文章还指出需要以职业生涯规划课程为载体,通过职业素质教育、自我认知测试、实践性培养、构建工匠精神校园文化、社会实践培养等多种途径培养学生的工匠精神,促进职业生涯规划课程质量的提升,以期促使学生规划清晰的职业发展路线,实现其全面发展。     

产教融合背景下高职院校旅游类课程思政教学设计——以工匠精神融入旅游类课程为例

培养学生正确的世界观、人生观以及价值观是高职院校进行课程思政建设的主要目的。以产教融合背景下的旅游类课程思政实践为研究对象,深度解剖工匠精神的内涵、特征与时代意义,将工匠精神中的思政元素巧妙嵌入旅游类课程设计中,形成了高职院校旅游类课程的价值、能力与知识相互促进的三位一体教学理念。产教融合背景下,将工匠精神融入旅游类课程中,需要立意于课程的解析、课程思政设计、教学实践三个方面着手开展课程思政的研究;课程思政设计包含课程思政目标的设定、课程思政教学任务的设计以及课程思政的教学效果评价设计。课程设计需要包含众多工匠精神的相关案例,通过情景化教学的形式,自然融入思政元素,培养高职院校的旅游管理专业学生在旅游专业核心课程中弘扬以工匠精神为代表的中华民族精神,成为社会主义的接班人。     

“工匠精神”引领下高职院校工匠型人才培养路径研究

我国职业教育规模大、就业率高,但就业质量不高、待遇低。造成这种状况的主要原因是毕业生就业质量不高,不能满足企业对技能人才需要,追根究底是学生缺乏"匠心"精神,无法成为企业的"能工巧匠"。因此,分析培养"工匠精神"的影响因素,结合"工匠精神"创新人才培养机制,探讨高职院校培育"工匠精神"的重要性,并为其建立有效培养路径。     

培养工匠精神 铸就中职梦想

工匠精神是一种职业精神,是一种严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的精神。近年来,大力弘扬工匠精神已逐渐形成一种新时尚。新时代,在弘扬工匠精神的今天,对中职学生提出了更高的要求,他们要想具有一身技能、成就一番事业就必须具有工匠精神,培养中职学生的工匠精神具有很重要的意义。     

高职院校培育学生工匠精神的时代价值、现实困境与路径研究

高职院校工匠精神培育是经济社会高质量发展和人民群众对高品质美好生活的迫切需求,是新时代构建高质量高职教育体系的内在追求。然而,高职院校工匠精神的培育存在传统观念桎梏、政策制度保障不力、办学模式滞后、校企融合不实等现实困境,工匠精神培育效果差。培育工匠精神需要政府牵头、学校发力、企业担当,形成合力,共同培育高职学生的工匠精神。