职业院校数字校园建设初探

职业院校数字校园建设是近几年较热的话题,也是推进教育信息化的重要基础。本文结合笔者所在单位现状,对数字校园建设做一些初步探讨。     

职业院校融合课程开发的实践创新

课程始终是人才培养的核心,是提高教学质量的根本保证。目前,职业院校课程开发还存在课程内容偏于单一学科知识、与实际生产的吻合度不够,开发主体以职业院校教师为主、行业企业人员的参与度不够,课程的应用场景模糊、面向未来的确定性不够等诸多“不融合”问题。在联结主义学习理论指导下,职业院校融合课程开发把企业生产与学校课程相融合、把不同专业之间的课程相融合,实现了课程目标、内容、情境、过程、评价以及课程开发主体的多维融合,促进了学生解决综合性生产任务和问题能力的培养,提高了人才培养质量。     

校企合作中职业院校的实践困境与优化路径

校企合作是职业院校办学的基本模式和永恒议题。通过对江苏省部分职业院校调研发现,一直在校企合作中处于主动地位的职业院校面临诸多校企深度合作的困境,主要包括学校通过迎合政府评估提升知名度和抢占优质生源;教师教学任务重,自身服务能力有限,并缺乏外部激励机制和内生收益动力;学生职业生涯发展规划意识淡薄,实习效果难以保障等。针对以上实践困境,职业院校要制定激励约束机制,建立专业与产业吻合度预警机制;对教师和企业师傅加强激励与关怀,为“双师”搭建沟通平台;围绕学生发展调整育人、管理和考核机制,以期提高职业院校参与校企合作的积极性和实效性。     

产教融合背景下职业院校“双螺旋”人才培养模式构建与实践路径

产教融合是培养适应产业转型升级和实现高质量发展需要的高素质技术技能人才的有效途径。以深化产教融合为切入点,依据“双螺旋”理论,坚持产业逻辑、教学逻辑、政策逻辑、实践逻辑,构建了职业院校“双螺旋”人才培养模式。其实践路径为:校企共同开展岗位需求调研、共同研制人才培养方案、共同开发课程教材、共同开展招生选拔、共建师资团队、共建实践教学体系、共同加强实习管理、共同开展质量评价。     

职业院校数字校园架构初探

数字校园作为教育信息化发展到新阶段的产物,受到普通本科院校的青睐,一些职业院校也纷纷启动了数字校园计划。本文试图对职业院校数字校园的内涵、目标与原则进行界定的基础上,对职业院校数字校园的总体架构进行了探究,并对构建职业院校数字校园中应注意的几个问题进行了初步探讨。     

新时期职业院校深化产教融合模式探析

为探索新时期职业院校产教融合体系,根据国家政策性文件,结合目前职业院校产教融合现状,揭示了新时期产教融合的内涵及要求。通过借鉴国外职业院校的人才培养模式,从政府、高职院校与企业职责及义务出发,提出了与我国新时期产业发展相适应的产教融合深化方式,通过政府、高职院校与企业多方联动,培育出能够满足我国社会发展需求的技能型创新人才。     

探索多维度校企协同育人模式改革——以商丘职业技术学院为例北大核心CSSCI

随着工业4.0的到来和中国制造2025的战略实施,当前产业升级与经济转型需要职业教育体系的人才产出与企业对人才需求紧密衔接,区域产业结构调整与转型升级急需属地职业院校及时调整人才培养模式、专业课程设置,校企协同的育人模式成为了当前高职教育人才培养模式改革的热点。针对当前校企合作存在的困境,商丘职业技术学院开展了系列走出校园、走向校企多维度合作的探索实践,得到了校企协同育人模式改革的一些方法与启示。     

我国产教融合型企业建设的意蕴、价值与应然

大力开展产教融合型企业建设试点,是我国构建现代职教体系的创新性举措,当前已经逐步进入到实施阶段。作为促进产业发展和人才培养深度融合的重要举措,我国的产教融合型企业具备专注市场需求、具有特定边界、兼备双重属性、更能够承担风险等意蕴,具备职业教育的社会性、收益能力的独特性、人才培养的精准性和企业责任的使命感等价值取向。而要推动产教融合型企业建设试点工作的有效开展,提升人才培养的质量,增强技术技能人才的适用性,需要对产教融合型企业进行全面激励、合理约束和科学评价和充分调适。     

职业院校智慧校园建设的实践与思考

智慧校园建设是职业院校提高办学质量、提升人才培养水平、适应教育信息化发展,进行内涵建设的重要途径。各职业院校要提高对智慧校园的认识,通过对智慧校园的建设,整合优质教学资源,提高教学管理效率。     

职业院校、企业与产教融合——基于组织社会学视角的分析北大核心CSSCISSCI

产教融合的深入进行最终要落实到组织层面,即实现职业院校和企业的组织融合。在组织社会学的视角下,职业院校和企业在组织性质、组织目标、组织结构及组织文化等方面既有差异性又有一致性。差异性决定了双方组织融合的阻力,一致性又为双方组织融合提供了可能。职业院校和企业在组织性质存在根本差异的情况下,仍然可以在组织目标、组织结构和组织文化三个方面实现融合。     

高职院校校企合作、产教融合内涵建设研究

校企合作、产教融合是高等院校特别是高职院校培养人才的一个重要途径,校企双方要针对人才共育形成相应的机制和制度,由专人专班负责。校方与企业要在育人理念、教学团队、仪器设备、利益诉求等方面互相关切、统筹考虑、深度融合、优势共享,以达成人才培养目标。     

“基地+平台”一站式产教融合实践基地建设研究北大核心

针对目前产教融合协同育人存在的师资融合不足、课程体系信息化技术应用不足、协同育人机制的可持续发展内驱力不足等问题,提出了“基地+平台”一站式实践基地建设。通过构建“线上+线下”的产教融合开放格局,优化了人才培养的市场定位,促进了校企合作,并在产教深度融合和可持续发展机制方面进行了积极探索。     

应用型大学课程建设产教融合状况及推进策略——基于对我国3096名应用型大学教师的问卷调查北大核心

对我国3096名应用型大学教师的问卷调查发现，我国应用型大学课程建设产教融合总体处于中上水平，课程设计产教融合程度较高，但课程保障产教融合相对薄弱，且整体上还存在着地处我国西部地区、主校区位于地级市、非理工类、在校生规模为1万人以下的应用型大学课程建设产教融合程度相对较低等问题。分析发现，这些问题都与应用型大学的教育基础性资源状况、所实施的课程建设模式、产教融合基础和经验等因素紧密相关。对此，亟需应用型大学不断加强学校教育基础性资源建设、完善课程建设产教融合模式、健全产教深度融合制度机制，以推进学校课程建设产教融合纵深发展。     

高职院校产教融合新模式的实践与探索——以太原旅游职业学院婚庆专业为例

产教融合是国家明确提出的职业教育发展方向,也是职业教育赖以生存的必由之路.为了保证职业院校在产教融合中能够健康快速发展,真正成为社会主义建设者的培养基地,校企合作办学模式必定要经历反复实践和仔细推敲,探索出校企双赢的具体方案.文章从高职婚庆专业面临的困境入手,分析产教融合教育教学模式的优势,运用分析比较等方法探索了产教...     

高等职业教育深化产教融合、校企合作的研究与实践

产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在,是新时代职业教育发展的基础,是我国职业教育发展的重要途径。职业教育的发展离不开和企业的全方位合作,企业的发展也离不开职业教育输送的符合企业需求的优秀技术人才。校企双方在互惠共赢的前提下积极开展产教融合、校企合作。国家高度重视这项工作,相继发布若干文件推动深化产教融合、校企合作,但实践中一些企业仍然存在认识不足、积极性不高的问题。职业教育应建立多元化、多样化产教融合、校企合作机制,以促进新时代职业教育可持续、高质量发展。     

农业职业院校产教融合、校企合作案例评述

产教融合、校企合作是职业教育最重要的环节,也是职教集团化办学的核心使命。努力构建并实现"人才培养、科技服务、师资锻炼、岗位实践、就业创业"五位一体的职业教育校企合作,共同育人的人才培养模式是职业教育的本质要求。通过对国内部分职业院校在产教融合、校企合作方面的做法进行了剖析及总结,对如何深化产教融合提出几点思考建议。     

职业院校产教融合发展的策略与模式研究——以新疆伊犁州为例

中国职业教育致力于促进产教融合校企“双元”育人,新疆职业教育正迈向高质量发展,积极向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。针对职业院校产教融合面临的问题,新疆伊犁州坚持强化顶层设计、强化试点先行、强化企业参与、强化对接交融、强化队伍建设、强化人才培养的基本策略,在实践中形成以实习合作、订单培养、现代学徒制、共建实训基地、产学研合作、合办大赛、职教集团为主要特色的产教融合典型模式。