高职院校大学英语混合式教学改革研究

教育技术发展催生了高职院校英语教学改革。大学英语作为高校公共基础课程,兼具工具性和人文性的属性。本文从混合式教学的概念出发,分析英语混合式教学的主要构成要素和当前高职院校大学英语教学中存在的问题,阐述高职院校大学英语混合式教学改革的重要性,最后提出高职院校大学英语混合式教学改革的途径,旨在提升高职院校英语教学质量。     

新疆高职院校线上线下混合式英语教学模式改革探析

信息技术的线上线下混合式教学模式受到了大多数教育工作者的青睐,尤其是在高职院校英语教学的过程中,线上线下混合式教学模式的运用,让大学英语的教学越来越便捷。基于这一事实,本文针对新疆高职院校线上线下混合式教学模式在英语教学中的实际运用,展开一系列的分析和探讨,旨在助推高职院校英语教学模式的改革,提升学生的学习兴趣和学习水平,为高职英语教学质量的提升提供有效的途径。     

慕课环境下民办院校大学英语混合式教学模式研究

民办院校教学质量较高,重视审查和改良内部教学体系。而慕课教育模式,是国内多数民办院校优化教学体系的首选工具。以慕课环境作为研究背景,简单分析慕课与混合式教学的概念。在此基础上,简述大学英语中应用混合式教学模式的必要性,并对教学现存问题进行研究。最后,深入分析混合式教学模式结构,以期为英语教学人员提供教学模式构建的参考思路。     

3A英语混合式教学模式现状调查研究

当前大学英语课程的信息化教学模式改革发展很快,相比之下,专业英语课程的信息化教学还处于摸索状态,没有形成科学有效的教学机制。为了进一步尝试对3A英语混合式教学模式的建设,针对该课题进行了一次综合性的调研。文章通过对开设3A英语课程的3所高职院校的混合式教学模式应用的现状进行调查,了解高职院校旅游管理酒店专业的教师和学生对该课程混合式教学模式的认知情况,致力于为酒店专业学生3A英语混合式教学模式的建设提供决策参考,为课题的顺利进行提供前期的保障。     

基于混合式教学模式的大学英语听说课分析

线上与线下相结合的混合式教学模式为大学英语听说课带来了教与学的转变,基于混合式教学混合模式的大学英语听说课不再以课上学习为主要的教学模式,英语听说学习不再受到时间与空间所限,有助于实现课堂的翻转,为大学英语听说课的教学带来更多选择。     

基于微课的大学英语混合式教学模式研究

当前,大学英语混合式教学中存在大学英语课程学分压缩、学生自主学习能力较差、线上线下教学评价不完善等问题。基于微课的大学英语混合式教学至少要尝试在以下几个方面进行持续改进：大力鼓励支持混合式教学模式的实施,不断优化线上线下一体化混合式教学模式,完善大学英语混合式教学模式应用的质量评价体系。     

基于超星学习通的大学计算机基础课程混合式教学模式构建

随着互联网、大数据及新媒体技术的高度发展,传统的授课方式已经远远不能满足计算机基础课程的教学实际需要,因此高职院校的大学计算机基础课教学模式改革势在必行。从大学计算机基础课程教学实际情况出发,借助于超星学习通辅助教学平台建设和整合教学资源库,构建大学计算机基础课程混合式教学模式,并对大学计算机基础混合式教学模式线上线下教学内容进行设计,阐述“课前线上预习+线下课堂面对面教学+线上巩固复习”的混合式教学过程,并结合这门课程的教学大纲对实际考核需求建立了详细的混合式教学考核机制,最后通过实验班与对照班对比分析了混合式教学模式教学的实践效果。     

“互联网+”背景下的3A英语混合式教学模式探究

随着高职院校信息化教学改革的大力推进,“互联网+”与“混合式教学方式”的融合必然会推动英语教学模式的创新性发展。该文旨在通过高职酒店专业3A英语教学为依托,阐明线上线下混合式教学模式的内涵,进一步分析线上线下混合式教学模式在3A英语应用中的优势,最终探究出3A英语线上线下混合式教学模式设计方案及实施策略,为有效推动高职院校酒店专业3A英语教学模式的信息化革新提供一定的参考和借鉴。     

高职院校思政课线上线下混合式教学刍探

在互联网时代,高职院校思政课要充分利用网络技术手段,积极创新线上线下混合式教学模式,丰富思政课教学方式,拓展思政课教学内容,使思政课教学更具时代感、亲和力和实效性.文章分析高职院校开展思政课线上线下混合式教学的必要性和线上线下混合式教学的优势与问题,对开展线上线下混合式教学的模式进行探讨.     

微课在高职高专“大学英语”教学中的应用模式探索

文章根据微课的特点和高职院校"大学英语"教学现状,以甘肃中医药大学定西校区语文教育专业为例,将新型的微课教学模式引入"大学英语"课堂,用以提高学生的英语水平。     

微课在高职高专“大学英语”教学中的应用模式探索

文章根据微课的特点和高职院校"大学英语"教学现状,以甘肃中医药大学定西校区语文教育专业为例,将新型的微课教学模式引入"大学英语"课堂,用以提高学生的英语水平。     

教育信息化背景下民族院校混合式英语教学模式探索

基于翻转课堂、利用朗文交互英语的教学平台,选择并开发合适的微课和慕课(MOOC),设计符合民族院校学生认知特点、学习风格、学习目标的混合式大学英语教学模式并检验其效果。本课题符合解决民族院校学生英语学习的动力不足、兴趣不浓、学习目标不明确、自主学习能力欠缺等问题。课题设计是以学生为中心的,多位一体的混合式教学模式。     

高职思政课线上线下混合式教学模式的应用探微

高职院校思政课线上线下混合式教学模式是高职院校教育改革与时代实际需求结合下的产物,能够提升思政课教师专业素养,增强思政课针对性,提高学生学习自主性,打破传统教学局限,有效提升育人效果,但其推广和应用面临普及不足、教师适应、教学方式方法待创新等挑战。高职院校在思政课教学中应用线上线下混合式教学模式时,应积极宣传推广,加强思政课教师信息化技能培训,优化思政课教学方法。     

高职院校思政课混合式教学模式创新研究

高职院校思政课教学模式创新,有利于丰富思政课教学内容和方式方法.为了提升思政课教学效果,在开展高职思政课混合式教学时,可以拓展学习内容,将"学习强国"的相关内容引进教学平台;也可以创新理论教学模式,实现"直播课堂+教学平台"混合式教学模式;还可以创新思政课实践教学模式,设立"思政课的故事"专栏.     

基于SPOC的高职旅游英语混合式教学模式的构建

首先阐释SPOC的定义与类型,详细分析当前高职院校旅游英语教学现状及学生特点,并从符合现代化教学改革要求、适合学生思维及生活方式两方面,论述基于SPOC构建高职旅游英语混合式教学模式的重要性。进而在此基础上,分别从教师准备资源、课前学生学习、课堂教师授课、课后学生巩固、学习效果评价等五个阶段,提出基于SPOC的高职旅游英语混合式教学模式构建的有效路径,旨在能够促进高职旅游英语教学改革与创新,从根本上提高其教学质量,更好地培养广大旅游专业学生的岗位英语运用能力。     

线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用

文章探讨了采用线上线下的混合式教学模式对于高职院校英语教学的意义,就高职院校开展这种教学模式的应用展开论述,从而让学生可以更加合理地利用这种教学模式的优势,促进学生进行更有效的英语学习,提高英语语言运用能力。     

基于“慕课”的大学英语写作课混合式教学研究

传统的大学英语写作课教学存在教学方式单一、教学资源有限、缺少交流互动、学生学习积极性不足等问题。为了适应现代网络信息技术的发展,提升大学英语写作课的教学效果,将线下的传统教学和线上的“慕课”资源有机融合的混合式教学模式是此项大学英语写作课教学改革研究的重点。混合式教学结合了线上和线下两种教学模式的优点,能够更好地激发学生的自主学习热情,有利于学生英语写作水平的提高,是大学英语写作课程教学改革的有益探索。     

混合式教学模式下高职英语课外学习环境的创建

在"互联网+"时代信息技术飞速发展,高职英语教学出现了一种新的教学模式——混合式教学模式:混合教学模式与传统教学模式的主要区别在于教学活动开展过程中更好的利用互联网资源,这样就为学生的学习提供了充足的资源保证,混合式教学模式需要高职院校为学生营造一个良好的学习环境,这样才能有效的发挥学生学习的主观能动性,提升高职院校学生英语的综合能力。     

基于微课教学的高职英语混合式学习模式设计

混合式学习是一种新型的教学模式,推崇"线上(On-line)+线下(Off-line)"教学,亟待成为高职英语教学的主流模式。本研究中将以微课教学模式为切入点,分析高职英语混合式学习模式的设计问题,有助于深化高职英语教学改革。     

混合式教学在高职英语教学中的实践探讨

英语是高职院校学生比较难学的学科,如何提高高职英语的教学效果,是非常值得关注的问题。现代信息技术的发展推动了各行各业的发展,也加快了教育领域变革的步伐。特别是网络技术的普及、新媒体的应用,让混合式教学模式在高职院校英语教学中快速推广,并取得了一定效果,但还有很大的提升空间。在对混合式教学作出详细分析的基础上,指出混合式教学在高职英语教学中起到的作用,并根据当前高职英语混合式教学推进过程中存在的问题,进行针对性的探讨,发挥混合式教学的作用,增强学生英语学习的效果。