“过程—结果”法在交际式英语写作教学中的运用简

在英语写作教学中采用过程教学法有其局限性,英语水平较低的学习者在英语写作中并没有明显受益于这种反复的自我修改.提出一种创新性的教学方法,通过在自省和合作的环境中使用语法—翻译法将“过程法”和“结果法”合二为一.研究显示这种方法可以使学生更客观地看待自己的写作,认识到语言准确性在成功交际中的重要性,也可培养学生的读者意识.     

读者意识培养对高三学生英语写作的影响

受高中英语教学的应试趋向影响,高三学生在英语写作学习过程中普遍存在写作目的不明确,缺乏对读者的关注和考虑,读者意识淡薄已经在相当程度上影响了高中生英语写作能力的提升。本文采用理论研究和案例分析的方法,研究发现,在高三学生英语写作教学中,老师非常有必要向学生解释写作课中的读者意识的重要性。提出了几种有效培养学生写作读者意识的途径,敦促学生从主观上重视读者意识,在写作过程中贯彻读者意识,有效提高高中生的英语写作水平。     

论英汉翻译之写作能力

翻译与写作关系十分密切,无论是文学翻译还是非文学翻译,写作能力都是一个基本要求。写作能力是翻译的基础。事实上,翻译是对原作进行又一次写作的过程。无论是原作还是译作,作者都希望自己的作品为读者认可、接受。在翻译过程中,如果中文功底差,缺乏写作能力,即使是外文理解能力强,也是很难完成翻译任务的。本文从分析翻译与写作能力关系入手,探讨如何提高翻译中的写作能力,从而提高翻译能力,以期对翻译实践活动有一定指导。     

英语写作中的读者意识研究

读者对于写作者有着十分重要的意义,读者意识也是影响和制约写作活动的重要因素之一。本文探讨读者意识对英语写作的影响,论述了在英语写作教学中,应把培养学生读者意识视为一个重要的教学内容,提出如何培养学生的读者意识,从而提高学生的英语写作能力。     

论写作主体的读者意识

读者是整个写作活动不可或缺的一环,读者意识是写作主体的写作意识的重要组成部分。读者意识是指写作主体在写作过程中为追求理想的信息传播和精神交流效果而充分考虑读者、预先设想读者的意识。越是理解读者、考虑读者、顺应读者、引导读者,越是能获得好的传播和交流效果,并最终征服读者。     

从写作的交际本质探讨大学英语的写作教学

写作既有表达性的奉质,也是一种交际行为.在大学英语写作教学实践中-要注重培养学生的语篇能力和读者意识,并且把交际过程教学法运用于写作教学,由此探索出一种符合写作本质的英语写作教学策略.     

从译介学角度谈翻译的创造性叛逆

在西方,翻译常被看作是一种“创造性叛逆”。译者翻译原作是一个“创造性叛逆”的过程,读者阅读译作也经历了一个“创造性叛逆”过程。本文从译介学的角度,以译者和读者两个身份来具体阐述译者在翻译中和读者在阅读译作时的一些“创造性叛逆”特征。     

基于思维品质培养的高中英语读后续写教学——从“读者意识”的培养出发

读者意识是写作者在写作过程中根据读者需求谋篇布局的意识,是影响写作流畅度和可理解性的核心因素,是实现读和写交际互动的前提。在读后续写教学中,教师可从以下三个方面培养学生的读者意识,提高其思维品质：写作前采用“写作先导案”,形成写作预判;写作中视觉化写作过程,协助谋篇布局;写作后优化习作品评,实现以评促写。     

儿童诗翻译的文体意识和读者意识——以《一个孩子的诗园》的翻译为例

文章以屠岸先生和方谷绣女士翻译的斯蒂文森的《一个孩子的诗园》为例,探讨了在儿童诗的翻译过程中如何结合儿童诗的特点提高文体意识和读者意识。     

读者意识：让学生写作从放逐走向回归——基于学生生活的交际语境写作的实践探索

当下作文教学中读者意识缺失,学生写作陷入泥潭,教师教学走入困境。基于学生生活,从教材文本中让学生触摸读者意识、设计写作任务让学生触发读者意识、开发资源让读者意识浸润学生写作三种途径,培养学生写作的读者意识。     

浅谈如何树立学生习作的读者意识

读者意识是一种作文教学观，是一种倡导在近似真实情境中进行写作的训练方式。国际写作组织既倡导“为自己写作”，也倡导“为不同的读者写作”。很明显，当前我国中小学生习作缺乏读者意识，这是基础教育阶段学生写作水平低下、缺乏写作兴趣的根本原因。在作文教学设计中，切实转变师生观念，用正确的导向引领学生，指导学生建立习作的协作组织，扩大读者群，进行广泛的阅读交流，侧重特定文体和语体修辞训练，注重模拟写作训练等，是树立学生习作读者意识的有效措施。     

写作中具体化的途径

泛泛而谈、空发感慨是同学们作文的通病。一篇作文写得让同学和老师读下来一点印象都没有,这是因为你的作文里没有具体化的东西,没能引起读者的遐想——缺乏读者意识。读者意识是一种非常重要的写作素养：写作不只是作者自己的事情,因为它是一项传递信息的活动。当作者把信息放入语言载体中转换出来,这一传递过程才算完成。从信息传递的整个过程来看,＂写＂只是一个起始的环节。     

论学生写作中的读者意识及其培养途径

作家具有清晰的"读者意识",而学生多倾向于针对主题进行立意。要培养学生的"读者意识",首先要分析其内容以及不同类型写作中的读者意识的情况,其次才谈得上如何培养。而过程写作教学将最具读者意识的"说"引进课堂,熟悉的读者与作者在互动中有力地建构文本,因而在培养读者意识方面比沉默孤独的传统写作教学课堂更具优势。真实写作即高质量写作。     

以读者意识为切入点，让写作回归交际功能

当前小学阶段学生写作过程中面临的最大问题就是缺乏读者意识,没有写作思路,无法写出优秀的作品,教师的教学也同样面临着困境。为此,在写作教学中,教师要注重对学生进行读者意识的培养,可以从教材文体、任务设计以及开发资源三个方面展开教学,让写作回归其交际功能。     

利用多媒体教室交互创设翻译教学新空间

基于多媒体教室网络的翻译教学,其重要优势在于模糊了教师和学生之间的社会界限,改变了师生在课堂上的传统角色,在教室中形成了一个活跃而又行之有效的对话群体,从而赋予了课堂教学和翻译实践以真正的活力。该教学模式的终极目标是培养学生作为译者的主观意识。学生因此不再以最终接受评判为目的,而把翻译看作是与读者之间的交流,对翻译本质和翻译过程的认识也正是在与读者的沟通中获得的。这种教学环境所培养出来的更具思考能力和主动意识的译者,才是真正意义上的译者,甚至是作者。     

论莫言小说《天堂蒜薹之歌》英译本中的文化缺省与补偿

文化缺省意指作者在写作过程中对与其读者具有的共同相关文化背景知识的省略.文化缺省是一种常见的但是易被忽略的现象,对于不具备与作者共同文化背景的读者来说是一个巨大的问题,因此文学作品的翻译不可避免地要通过翻译补偿处理文化缺省.本文从文化缺省的现象出发,分别讨论其概念与功能,并以《天堂蒜薹之歌》为例研究相应的补偿策略.     

近五年写作中的"读者意识"研究述评

写作的本质是进行交流,在写作过程中需要从始至终有"读者意识",有了交流的对象,写作时才不会无话可说、不知如何说。近年来,在语文教育界对作文教学中"读者意识"的研究就是在解决当前师生"读者意识"缺失的严重问题。当前的研究主要聚焦于具体策略的研究,此研究对指导一线教师进行写作教学具有重要意义。     

肯尼斯·博克的同一理论与写作活动

针对大学英语写作教学存在的问题,本文根据美国当代著名修辞学家KennethBurke(肯尼斯·博克)的同一理论,探讨写作活动——写作者与读者的关系。写作是一种修辞活动,写作者力图与读者在理智、情感和态度等方面取得“同一”。同一程度越高,说明读者意识越强,交际就越成功。读者同一意识的培养是写作教学中的一个重要内容。     

商务英语写作中的读者意识

商务英语写作是商务公司间的书面交际方式.在写作商务信函时,首先要了解读者,并且在写作过程中时时关注他们.然而,在实际的商务写作中,学生往往缺乏读者意识,这在一定程度上制约了学生商务写作能力的提高.应激发学生的读者意识,有效提高学生的商务英语写作能力.     

高罗佩《武则天四大奇案》英译之诗学探析

荷兰著名汉学家高罗佩翻译的《武则天四大奇案》是一部接受程度较好的中译外作品。通过原作与译作的对比发现,译者在翻译过程中对原作的诗学做了些改动,经分析发现这些改动是以西方侦探小说的写作标准为参照进行的,以达到让读者更好地阅读译本的目的,从读者的接受程度来看,译者的改动是成功的,此种翻译策略也是值得肯定的。