通识教育与应用型人才培养

通识教育不是精英教育的产物,而恰恰是高等教育大众化的产物。应用型人才培养实施通识教育具有必然性、紧迫性和特殊性。当前条件下,应理念先行,进一步深化人才培养理念;针对问题,开展"补救性"通识教育;循序渐进,不断拓展通识教育课程模块;灵活多样,采取多种途径实施通识教育,逐步实现以新建本科院校为主体的应用型高校中通识教育的广博性、多元性和统整性。     

应用型本科院校通识教育与专业教育融合的桎梏与破局探索

地方应用型本科院校立足地方经济社会和高等教育发展需求,以创新应用型人才为培养目标,主张借助通识教育与专业教育的融合发展范式,解决融合进程中显露的通专教育割裂化、通识教育表象化、专业教育功利化等现实桎梏。故应夯实内部环境支撑机制,辅以持续且精进的保障措施。     

应用型本科通识教育课程策略探究

面对当前高校教育在人才知识结构、素质培养与社会适应性等方面日益显现的不足,本文立足于地方应用型本科高校的实际,开展对通识教育课程本土化策略的探索与研究。     

应用型本科人才培养实施通识教育的思考

20世纪末以来,通识教育再次在我国高等教育领域掀起一股思潮,并且成为高等教育改革的一个重要方向。与之形成鲜明对照的是,应用型本科人才培养的通识教育专题研究相当"冷"。其实,应用型本科人才培养有比学术型(理论型)本科人才培养更充足、更急切地需要进行通识教育的理由。     

通识教育背景下应用型本科院校教师队伍建设研究

通识教育和应用型本科院校人才培养目标具有内在的统一性,而教师是两者结合和通识教育实施的关键。本文通过对目前我国应用型本科院校教师通识理念的调查分析,探索在教学中融入通识教育的途径和方法,加强应用型本科院校教师队伍的建设。     

基于MOOC平台的应用型本科院校通识教育研究

应用型本科的专业教育及以就业为导向的教育模式让通识教育的设置存在一定的困难。MOOC的出现为解决这一问题提供了思路,应用型本科可以将部分通识教育课程旋转在慕课平台,并配合线下的课程活动来完成通识教育课程体系的构建。     

通识教育在应用型本科教育教学中的应用初探

应用型本科教育是高等教育大众化的必然结果,是经济社会发展的客观要求。应用型本科高校要更好培养高层次应用型人才、完成全面育人的根本任务,必须重视并充分发挥通识教育的作用。本文阐述了通识教育的内涵,分析了其在国内外高等教育中的应用,论述了通识教育与应用型本科教育的关系,重点介绍了通识教育在我校应用型本科教育专业课程教学实践中进行的具体应用探索,明确了通识教育应该贯穿、融合于应用型本科教育教学全过程的理念,为完善应用型人才的培养模式进行了初步的探索工作。     

通识教育视阈下的应用型人才培养简

应用型人才是指比学术型、研究型人才更加强调与经济社会发展的“直接对应性”,更加强调社会适应能力与岗位服务意识,注重贴近地方经济、文化建设,突出学用结合、学做结合、学创结合的人才类型。在应用型人才所需的多种素质中,人文素质是基础,发挥着重要的融合与内化作用。而通识教育就是一种以人文素质培养为内核,关注学生道德、情感、理智的和谐发展,强调知识学习的广涉博采和融会贯通,注重健全人格的塑造及务实品格的培养,使之得到全面发展,成为一个负责任、能担当的现代文明人的教育。培养人文素质,促进全面发展,亟须建构现代通识教育大视野,以此统摄应用型人才培养过程中各个环节的改革探索,从人才目标设定、办学条件配置和教育管理创新、培养手段与方法的“落地”以及育人环境创造等构成要素方面进行全方位的探索与实践。     

应用型人才培养与通识教育改革——基于慕课视角

通识教育对应用型本科人才的人文素养提升和人格完善有重要作用。慕课(MOOCs)是一种新型教学方式,它的兴起给通识教育改革带来了新的生命力。通过分析当前地方本科高校通识教育改革的现状,在探讨慕课对通识教育改革产生的积极影响基础上,提出了加大引入慕课资源;转变教师观念;加强慕课学习指导;进行翻转课堂教学四种通识教育改革实施策略,以期发挥通识教育的育人作用,培养适应社会发展急需的综合素质高、实践能力强和创新精神足的应用型人才。     

通识教育视域下高职院校人才培养的现状及对策研究

随着当今社会日新月异的发展,社会对人才提出了越来越高的要求。作为培养高技能应用型人才的高职院校,必须适应时代发展的需要,发挥通识教育在文化育人方面的有效作用,培养综合素质过硬,全面发展的技能型、高素质人才。本文通过阐述通识教育在当前高职院校的发展现状,分析了通识教育在高职院校人才培养过程中的意义和作用,从四个方面对提高应用型人才通识教育素质做了一些探讨。     

通识教育在本科应用型人才培养中的价值分析——以新建本科院校为考察中心

在高等教育进入大众化阶段以后,经济社会对人才的需求提出了更多的要求,许多新建本科院校在人才培养目标上,注重应用型人才的培养,通识教育在此过程中就具有十分重要的地位。通识教育不仅有助于本科应用型人才形成合理的知识结构达到可持续发展,而且还能促进本科应用型人才智力因素和非智力因素的协同发展。     

通识教育理念下应用型大学数学课程教学改革路径

为了培养高素质的应用型人才,文章基于相关背景,从教育观念、教学内容和教学方法三个方面论述了通识教育理念下应用型大学数学课程教学改革路径。     

民办应用型本科院校推进通识教育举措初探

民办本科高校要以应用型人才培养目标为依据,树立准确而完整的通识教育目标;要结合自身特点和实际构建科学合理的通识教育课程体系;要以全面提高应用型本科生的素质和能力为目标,不断改革和创新通识教育的教学方式;要充分利用民办高校自身的机制优势,为推进通识教育提供保障.     

基于通识教育与专业集群的课程体系优化研究——以应用型工程管理专业为例

课程体系的建设对于提高应用型院校学生的知识、能力和素质起到不容忽视的作用,对学校整体办学水平的提高也有推动作用。针对目前应用型院校工程管理专业在课程体系方面知识条块分割、忽视实践能力培养等问题,以专业课和理论基础课为例,通过梳理课程之间的关系,提出对专业课等课程采用专业学科的集群整合与优化的具体方案,理论基础课等非直接应用性课程则采用强化通识教育的方式进行,在优化课程设置的基础上,结合教学方式改革,提高应用型院校学生的综合能力。     

应用型人才培养与通识教育改革——基于大学文化传承与创新的视角

以教学为主的新建地方本科院校由于升本时间较短。学校缺少深厚的的文化积淀及高度的文化自觉,要实现大学文化传承与创新的使命就只有将文化功能与人才培养功能相结合,通过培养具有一定文化素质的应用型人才来实现大学的文化使命。在新建地方本科院校,学生的专业知识和专业能力需要通过专业教育来完成,而文化修养则要通过通识教育来实现。因此,明确通识教育理念,重视和加强通识教育课程改革,加强通识教育教学管理和教学方法改革,提高通识教育质量,是新建地方本科院校发挥文化传承功能的重要途径。     

当前我国通识教育研究的三个误区

当前我国通识教育研究存在三个重要误区:第一,将通识教育与主流价值观直接对立起来,忽视了二者之间的内在联系;第二,没有弄清楚我国通识教育的培养目标,只是单纯地模仿美国模式,缺乏本土反思意识;第三,将通识教育视为专业教育的点缀,没有认清通识教育的历史地位。当前我们必须要及时破除这些误区,立足我国基本国情,在借鉴国外成功经验的基础上,形成本土化的指导纲领,确立与我国当前社会发展相符合的培养目标,建构一套具有中国本土特色的制度体系,为我国通识教育改革提供坚实的制度保障。     

高等院校应强化通识教育

高等院校应从以下几方面来强化通识教育:(一)在新生入学之前不选择专业,建立新的培养模式.(二)在学科调整的基础上,优化课程结构.(三)在教学方法上,注重学生综合能力的提高.(四)全面推行学分制及双学位制,培养学生的适应能力.(五)走出去,请进来,建立一个教室、校园、社会三大课堂交叉、互补的育人体系.     

民国时期通识教育思想研究

1912-1949年间的民国时期是中国近代高等教育发端与发展的时期。这一时期的著名教育家蔡元培、梅贻琦、张伯苓、竺可桢及他们主持的北京大学、清华大学、南开大学、浙江大学等都成为中国高等教育发展的历史丰碑,他们所坚持的通识教育思想对今天的大学在办学理念和实践运行等方面都具有重要价值。     

通识教育背景下应用型本科学生学业规划指导探析

通识教育对应用型本科学生提出新的学业要求.针对实践过程中大学生学业表现偏差提出构建有效学业指导机制的建议,认为学业自我概念优化是学业规划指导的工作核心;教学学术的研讨是学业规划指导的重要保障;职业适应能力的培养是学业规划指导的基本目标.     

我国体育专业通识教育研究

文章采用文献资料、数理统计等方法,对目前国内体育专业通识教育的特点、实施途径、必要性以及课程体系等方面的相关研究进行综述,从而找出国内现有体育专业通识教育研究所存在的局限,为我国今后体育专业通识教育研究的方向提出了相关建议.