网络学习空间平台的规划与设计——以未来教育空间站为例

网络学习空间平台是一个以教师、学生和家长为服务对象的网络化社交学习平台,能够建立优质教育资源的共建共享机制,让教师在网络上开展教学和教研活动,让学生进行个性化学习,推进教学方式与学习方式变革,实现教育的公平均衡发展。网络学习空间平台是实现"网络学习空间人人通"的重要支撑,因此规划和设计好网络学习空间平台,对我国教育信息化建设有非常重要的意义。本文参考国际空间站的设计理念,以未来教育空间站为例,详细论述了网络学习空间平台的发展构想,通过对网络学习空间平台发展目标、功能价值定位和技术定位等方面进行建设规划,进一步分析设计出网络学习空间平台横向和纵向两个方向的逻辑架构层次关系,并总结得到网络学习空间平台的建设策略。     

泛在学习视域下成人网络学习资源开发

互联网技术迅速发展为成人学习提供了优质的支持服务,以独特的优势冲击着传统成人教育,引发了学习方式和学习过程的变革。泛在学习视域下成人网络学习资源开发需要:遵循系统性、交互性、主体性原则,大力推进优质资源的有效应用,促进资源共享;加强网络技术培训,提高学习者自主学习能力;拓宽经费筹措渠道,构建政府、社会及个人的多元投资体系,满足成人学习者个性化和多样化学习需求;加强成人学习者之间的合作学习,以更好的效率实现学习目标。     

基于xAPI学习记录的LMS网络系统架构研究

对学习者网络学习行为记录的标准是在线学习个性化研究和应用的基础。目前,SCORM标准结构的复杂性以及数据传递单一性等问题导致其无法获取完整的自身学习行为记录,特别是对于移动学习和个性化学习无法进行充分有效地支持。本文对x API(Experience API)规范下的网络学习模型进行了详细分析,对相关模型要素进行了语义成分分解,并针对学习管理系统(LMS)不同搭载源架构提出了基于x API学习记录的LMS网络系统三种架构的重构模式,从而支持x API规范下将LMS学习行为记录完整精确地传输到学习记录系统,实现跨学习环境的学习记录多维度分析,更好地支持数字化学习环境中的移动学习和个性化学习研究。     

基于GALSRM模型的自适应学习系统体系结构研究

自适应学习系统在本质上是一种支持个性化学习的网络学习环境,能够改变学生"被教育"或"被学习"的弊端,做到从传统的支持教师"教"转向为对学生的网络学习活动提供自适应、个别化支持。本文首先文献综述自适应学习系统一些主要参考模型特点,然后针对其存在不足之处,提出了具有扩展通用性的自适应学习系统通用参考模型(GALSRM),分别对其组成部分用户模型、领域模型、呈现模型、自适应模型以及自适应引擎进行了详细描述。最后,依据GALSRM设计了自适应学习系统体系结构,并对其设计思想、适应过程及实现功能进行分析。该系统能够实现根据学习者在学习风格、认知水平等方面的个体差异提供自适应学习支持,是网络学习系统智能化的发展趋势。     

成人网络自主学习环境下远程教育教师角色定位

成人网络自主学习是指成人学员借助于现代远程教育环境,有目的、有计划的个人学习活动。网络自主学习具有技术性、分离性、交互性、社会性、自主性、探索性等特点。远程教育教师应该主动适应成人网络自主学习的要求,进行新的角色定位,在教学中充当指导者、激发者、交互者、疏导者、开发者、评价者。     

成人学习支持系统的比较与构建

本文通过对英国开放大学与国内某重点大学网络教育学院的学习支持系统进行比较,总结两国学习支持系统的不同特点,并在分析了成人学习特点之后,借鉴英国开放大学学习支持系统架构了适应成人学习特点的学习支持系统模型：在学习系统中加入入学辅导、改选系统、网络课堂及作业提交系统等功能。     

网络学习空间的建构——教育信息化思维与实践的变革

目前,网络学习空间备受国内外相关机构的重视,相关的理论研究与实践应用也日趋活跃。网络学习空间是指经过专门设计的,利用现代信息技术和计算机网络构建的支持学习发生的虚拟空间。为了多角度、多层面、多用途地审视网络学习空间的"全景",本文从学习文化、资源形态和应用场合三个正交维度给出了网络学习空间的分类框架。在学习科学关于人类学习本质和发生机制的研究成果基础上,提炼出网络学习空间的一般设计原则,以指导其有效设计。独立、控制与投入是有效学习的关键因素。个人学习空间鼓励并赋权学习者自主管理空间、按照自己的节奏和序列开展学习、自愿投入适当的认知和情感资源,这使得它成为网络学习空间的重要范型之一。本文以"世界大学城"为例,深度剖析了个人学习空间的价值诉求。因此,本文研究结论将为设计可以满足不同现实需求的学习空间提供有益参考。     

成人网络化学习能力研究

随着知识更新的加速和新技术的不断出现,成人的知识和专业技术需要不断更新,终身学习逐步成为了成人生活的一部分.随着网络信息技术、多媒体技术的成熟以及教育资源的不断丰富,利用网络进行自主学习已经成为成人实现终身学习的主要学习途径.本文对基于网络的成人学习特征、学习能力的形成进行了探讨.     

基于网络学习空间的混合式成人继续教育教学模式调查研究

工学矛盾一直是成人继续教育面临的难题,网络学习空间技术为成人继续教育提供了有效的解决途径。通过问卷调查,对基于网络学习空间的混合式成人继续教育教学模式进行了调研,调研发现与“自学+面授”的传统教学模式相比较,学生更愿意接受基于网络学习空间的混合式教学模式。     

基于网络平台的成人合作学习障碍及纾困北大核心

随着网络技术快速发展,网络学习交流软件深度应用,使得人类学习方式发生了很大变化,促成了网络学习这一全新学习方式的出现。网络合作学习是网络学习的一种重要学习方式。网络合作学习借助网络优势,学习环境更加开放,可以不受空间、时间限制,可以随时随地学习交流,灵活程度、开放程度和互动程度都比传统的合作学习要高很多。本文主要的研究对象是基于网络平台的成人合作学习,分析了基于网络平台成人合作学习存在的障碍,针对成人合作学习存在障碍,提出了解决对策。     

成人合作学习外语教学模式的探索与实践

成人学生注重学习的合作性,合作学习是当代主流的教学理论,能大面积提高学生的学业成绩.为了改善成人外语教学的语言环境,大面积提高成人学生的外语综合交际能力.利用现代网络手段,在电大开放教育的英语教学中进行"面授 网络"的合作学习外语教学的实践,从理论与实践两个方面探索"面授 网络"的合作学习外语教学模式的可行性.     

后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习

"碎片化"是大数据时代的必然产物.海量的信息资源、媒体技术的空前发展和现代人忙碌而又被割裂的时间是成人碎片化学习的原因.后现代主义学习理论引领下的成人碎片化学习具有"解构性"、"建构性"、"非线性"和"自组织"等特性.成人碎片化学习不仅具有时间、空间和内容上的优势,更具有提高国民识字率和阅读率的优势.但是,由于碎片化知识缺乏系统性、信息量庞大且参差不齐,因而增加了成人学习者的筛选难度,也可能会误导成人学习者.因此,要净化网络环境,优化网络资源,同时也要提高成人学习者自身的甄别能力和学习能力.     

基于任务的引领式协作学习环境的构建与实践

为了提升成人学习者的网络学习质量,该研究将引领式教学、基于任务的学习和小组协作学习理论引入网络学习环境的设计中,以"引领""任务"和"协作"作为功能模块的设计核心,搭建了基于任务的引领式协作学习环境,实现了教师对成人学习者的学习进度、学习目标、学习内容和讨论协作等全方位的引领,还原了传统课堂的有序教学及师生、伙伴间的有效协作。为了验证在此环境下开展教学的效果,研究团队以"网页设计"课程为例进行了教改实践。通过分析调查问卷数据,证实了在基于任务的引领式协作学习环境下开展教学,能帮助教师进行学习过程监控,减低学习迷失率,促进学习者开展有目的的学习,值得在成人学习者的课程网络教学中尝试及推广。     

开放教育学生自主学习选择倾向调查研究

远程开放教育教学是以学员自主学习为基础的,而边远地区学员自主学习的选择倾向和学情分析是建立有效教学模式的基础.文章从六个部分进行了调查和分析:被调查成人学员的基本特征;成人学员的学习动机;成人学员的学习障碍;成人学员的网络自主学习方式;成人学员对网络建设服务的需求;成人学员对教师支持服务的需求.     

智慧教育理念下个人学习空间的设计与研究

技术的进步在不断的改变教育模式,而个人学习空间是在智慧教育理念下产生的一种数字化学习环境,是整合虚拟学习环境和个人学习环境的新型学习形态,也是实现“网络学习空间人人通”的一种重要学习形式.本文在对国内外学习空间建设现状系统梳理分析后,提出了个人学习空间的内涵和特征,设计目标定位及构建基础,并以智慧教育为根据,对个人学习空间的功能模块架构进行设计与分析,以期为个人学习空间的建设提供有意义参考.     

避免“规模陷阱”:成人在线学习的问题与策略——基于国内外119篇实证研究文献的分析

在线学习为成人学习者提供了多样、灵活的学习形式,推进了全民终身学习构想的实现,但也暴露出诸多问题。基于此,文章以国内外119篇实证研究文献为研究对象进行分析,首先从社会环境、在线课程、学习者个体三个层面梳理了成人在线学习存在的主要问题,并构建了成人参与在线学习的整合模型,以呈现其在不同学习阶段面临的主要学习障碍。针对这些问题,文章提出了支持成人在线学习的具体策略,包括加强成人在线学习的宣传广度和政策支持力度、营造终身学习良好氛围,降低平台使用操作门槛、优化课程教学设计,增加预备性学习、提供必要的课外干预和支持。文章的研究有助于深化成人在线学习理论、提升成人在线教育质量,可避免成人在线学习陷入只有规模而没有实效的陷阱。     

基于网络学习空间的"三个课堂"应用研究——以肇庆市德庆县为例

随着我国教育信息化的不断发展,网络学习空间的建设与应用对于区域教育质量提升具有重要作用,针对当前农村存在的服务支持少、落地实施难等问题,文章以肇庆市德庆县为研究对象,围绕利用网络学习空间实现区域纽带联结、资源共享与课堂创新的研究目标,设计网络学习空间应用框架,并提出基于网络学习空间的"三个课堂"应用模式,试图推进区域网络学习空间的深入应用,以助力我国城乡教育信息化事业的协调发展.     

移动学习环境下成人辅助教育系统的构建

移动学习的快速发展正在影响人们传统的学习模式,伴随"3G"网络时代的到来,移动学习模式愈加丰富。系统在.NET开发环境下使用Windows Mobile技术构建,使之可以在移动环境下对成人学习者进行针对性的指导,从而实现移动环境下的个性化教学。作为一种教育辅助手段该系统将会给成人学习者带来帮助。     

论网络技术在成人学习中的作用

成人学习中影响最大矛盾的是"工学矛盾",优质而适合的网络教学资源是解决这一矛盾的一条根本途径。为成人学习设计,制作,提供可行性、针对性、适用性和方便性强的网络教学资源是解决成人学习"工学矛盾"的关键。     

基于网络学习空间的"三个课堂"应用研究——以肇庆市德庆县为例

随着我国教育信息化的不断发展,网络学习空间的建设与应用对于区域教育质量提升具有重要作用,针对当前农村存在的服务支持少、落地实施难等问题,文章以肇庆市德庆县为研究对象,围绕利用网络学习空间实现区域纽带联结、资源共享与课堂创新的研究目标,设计网络学习空间应用框架,并提出基于网络学习空间的"三个课堂"应用模式,试图推进区域网络学习空间的深入应用,以助力我国城乡教育信息化事业的协调发展.