我国高职院校国际合作办学现状及对策

我国高职院校国际合作办学是外国教育机构与中国高职教育机构在中国境内合作举办的教育教学活动,它目前存在合作办学项目管理滞后、主次地位不分、欠缺公益性和优质合作办学资源等问题。目前我国高职院校国际合作办学需重视的工作是坚持我方的主导地位、合作办学的公益性,总结经验、统一认识。     

高职院校国际合作办学的思考

国际合作办学是高等职业教育走国际化道路的一条重要途径,它对补充我国教育资源不足,为我国培养国际型高职人才起着独特的作用.因此,从我国高职教育可持续发展的角度,提出了推进中外合作办学的发展思路.     

欠发达地区高职院校多元化办学模式探索

欠发达地区高职院校要在市场竞争中拓展发展空间,必须走办学模式多元化的发展之路。办学模式多元化是经济社会发展的需要,也是欠发达地区高职院校自身发展的需要。办学模式的多元化包括投资主体多元化、办学形式多元化、办学层次多元化和办学体制多元化。     

少数民族地区高职院校多元化办学模式的思考

相关概念的界定(一)高等职业教育的内涵高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,为社会培养生产、建设、管理第一线的高等技术应用型专门人才,学生除具备良好的基础理论、专业基础和职业道德外,还要重点掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技术。高     

“洛桑模式”对我国应用技术型本科院校建设的启示

瑞士洛桑酒店管理学院在酒店管理人才培养方面成果颇丰,"洛桑模式"已成为全世界酒店管理专业教学的典范。本文通过分析瑞士洛桑酒店管理学院应用型本科专业建设情况,提出对我国应用技术型本科院校建设在专业定位、实践教学、学生管理、课程设置、师资队伍建设等五方面的启示,以期对我国当前应用技术型本科院校建设具有指导意义。     

高职院校校企合作办学模式探索

市场经济时代,高职院校与企业需要密切携手、积极尝试构建有效＂校企合作＂办学模式。这是现代社会对高技能人才诉求的必然回应,切合现代高职教育发展的必然趋势,有利于高职院校培养出更多适合行业、企业需要的高技能应用型人才。当前,校企合作双方应在目标导向型人才培养合作模式基础上,设法解决合作中存在的认识及配合等方面的问题,积极探索保障＂校企合作＂人才培养模式高效运行的良效机制,力求通过合作办学以提高应用型人才培养质量、实现高等职业技术教育之可持续发展。     

职业学校多元化合作办学的模式与机制

当前,职业学校的职能已经由单纯的职前教育向职前教育、社会培训及终身教育的多重方向转变,以往仅仅面向应届初中毕业生的办学模式已经不再适应学校和社会的发展。职业学校必须通过多元化合作办学,才能     

旅游管理类专业“四位一体”国际合作办学模式研究

旅游市场的国际化助推了国际化人才的社会需求,国际化已经成为了很多旅游院校的办学理念之一。本文结合黄山学院旅游管理类本科专业的办学实践,探讨了旅游管理类本科"四位一体"的国际合作办学模式,为创新旅游高等教育国际合作模式提出了有益思考。     

国际旅游岛背景下高职院校办学体制构建研究

海南国际旅游岛建设为高职院校创新办学体制机制,增强高职院校办学活力提供了良好的发展机遇,分析海南高职院校发展现状,基于国际旅游岛建设背景提出组建由政府主导、学院负责、企业参与、国际合作的合作办学理事会,形成"人才共育、资源共用、风险共担、成果共享"的"政、校、企、外"紧密型多方合作办学长效机制,为区域高职院校机制创新和政府决策提供参考借鉴。     

国际合作办学的模式与实践

本文结合浙江工程学院的国际合作办学实践，阐述了国际合作办学的模式和对有关问题的思考。     

民族地区高职院校国际合作办学研究

近年来,民族地区高职院校积极开展国际交流与合作以满足所在地区经济社会发展对高质量的国际化劳动力的需求。本文概述了民族地区高职院校国际合作交流与合作的实施情况,并分析其存在的问题,以供高职院校参考,推动国际合作办学工作。     

旅游管理专业校企合作办学模式探析

旅游管理专业校企合作办学模式主要有"订单培养"、"校中厂"、"厂中校"、"厂校合一"、"合作培训"、"旺工淡学"模式,各有优势,但实际运行中还存在许多问题,必须完善管理体制与运行机制、加强"双师"队伍建设、构建与职业标准一致的课程体系、推行产学研深度合作、增强办学的灵活性、注重通识教育,才能推动校企合作向纵深发展。     

高职院校“校地、校企合作”办学模式探讨

"校地、校企合作"是地方性高等职业院校人才培养的显著特征。采取"校地、校企合作"办学模式,围绕地方、行业企业对人才的需求,建立适合地方、行业企业发展的人才培养体系,探索高等职业院校与地方政府、行业企业合作之路,以寻求实现高等职业院校与地方政府、行业企业的互动双赢机制,既能为促进地方经济社会发展提供人才支撑,又是高职学校办学的必由之路。     

高职院校国际合作模式的研究

我国加入WTO后教育服务贸易平台上的适度开放和《中外合作办学条例》的颁布与实施,推动了中外合作办学的更快发展。为实现我国高等职业教育站在全球人才发展战略的高度培养国际型高技能人才的目标,我国各高职院校根据各自情况,发挥特色和专长,采取了董事会、委员会、联办、聘任、培训、设立奖学金、学术交流、远程教育等多种合作模式。在合作办学过程中,树立国际合作新思路,有针对性地选择合作伙伴,建立和完善必要的管理机制,成为实施合作基本模式的必要保障。     

旅游高等职业院校培养目标与办学模式的思考

本文从旅游行业对人才的需求标准，就当前高等旅游职业院校的建设与发展，从培养目标、专业设置、师资队伍建设、“店校联合”的办学模式等方面进行了有建设性的思考。     

高职院校校企合作“双主体”办学模式探讨

社会经济的快速发展和我国教育体制改革进程的不断深化,为高职院校的蓬勃发展提供了重要的契机和良好的外部环境,高职院校作为我国高等院校的重要组成部分,对学生实践能力和应用能力的培养具有积极的现实意义,并在我国教育体制的发展过程中占有举足轻重的地位。在发展和建设过程中,高职院校加强与企业的合作,形成了"双主体"办学模式,但是在推行和实施过程中,仍存在部分问题制约其发展。基于此,以校企合作"双主体"办学模式的概述为主要出发点,论述高职院校实施校企合作"双主体"办学模式的价值,分析高职院校校企合作"双主体"办学模式存在的问题,并对相应的可行性对策进行有效探讨,旨在推动职业教育的长远发展。     

实施多元化国际合作培养旅游人才的探索与实践

青岛职业技术学院旅游管理专业在示范院校建设过程中,对国际合作进行了探索与实践。通过与荷兰INHOLLAND应用科技大学的合作证明：在国际合作与交流中应转变观念,创新国际交流与合作的模式,要依托国际交流与合作的平台,引进国外的教学资源,提高旅游人才的培养水平,从而在国际合作与交流方面达到双赢的目的。这种多元化的交流与合作,可以提高师资队伍的建设水平,改革教学模式,促进旅游人才的培养工作。     

少数民族地区高职院校多元化办学模式的思考

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,为社会培养生产、建设、管理第一线的高等技术应用型专门人才,学生除具备良好的基础理论、专业基础和职业道德外,还要重点掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技术。高等职业教育是介于中等职业教育和原有的本科教育之间的培养应用型专门人才的教育模式。     

研究型大学本科教育国际合作办学模式研究——以四川大学国际合作办学为例

本文从研究型大学的内涵出发,在分析国内研究型大学国际合作办学动力的基础上,对研究型大学国际合作办学人才培养的要求进行了探讨,介绍了四川大学在本科教育国际合作办学模式建设上结合自身特点进行的一些做法和经验。