基于英语学习活动观的高中英语语篇阅读教学实践

英语学习活动观由《普通高中英语课程标准(2017年版）》提出，注重通过循环递进的英语学习活动进行课堂教学，坚持学思结合、学用结合和学创结合，引导学生运用所学解决问题，形成正确的态度和价值判断。该文依据英语活动观三个基本特征和理念并以人与自然主题的语篇类型为例进行阅读教学设计，旨在为语篇阅读教学中落实英语学习活动观提供一个可供探讨的例子。     

英语学习活动观视角下的语法教学探究

活动观的教学理念为语法教学提供了新的路径,将活动观的教学理念引入到高中英语语法教学已经成为教师的必然选择.活动观视角下的语法教学,应该围绕语法教学的三个阶段,将语法教学与主题和语篇紧密结合起来,让学生在主题意义探究的过程中获取、练习和应用语法知识,从而提高语法教学的有效性.     

英语学习活动观视角下的语法教学探究

活动观的教学理念为语法教学提供了新的路径,将活动观的教学理念引入到高中英语语法教学已经成为教师的必然选择.活动观视角下的语法教学,应该围绕语法教学的三个阶段,将语法教学与主题和语篇紧密结合起来,让学生在主题意义探究的过程中获取、练习和应用语法知识,从而提高语法教学的有效性.     

基于英语学习活动观的语篇教学探究

英语学习活动观的提出为英语教学提供了新的思路。译林版《英语》六上Unit 8 Chinese New Year(Story time)一课的教学呈现了如何在小学英语语篇教学中设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等不同层次的活动,旨在为教师提供将英语学习活动观落实于教学实践的具体方法。     

英语学习活动观在高中英语阅读语篇中的应用

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出,英语教学的目的就是培养学生的英语学科的核心素养。英语学习活动观是强有力的抓手,尤其是在每个单元最重要的“阅读和思考”版块中运用它,能够很好地杜绝英语阅读教学只停留在理解文章表面意思的肤浅做法,引导学生由表及里地逐步深入挖掘语篇,培养学生逻辑思维能力,并能联系学生的学习和生活实际,树立正确的价值观。     

英语学习活动观下的初中英语阅读教学探析

英语学习活动观是培养学生核心素养的基本形式。本文以基于主题语境阅读教学的研究为载体,从英语阅读教学中落实英语学习活动观分析入手,例析了加强学习理解创设语篇情境、运用实践活动加深理解、使用迁移创新活动激发探索欲望的教学实践,论证了学习活动观对于初中英语教学的重要意义。     

英语学习活动观在初中英语语篇教学中的创新运用

以英语学习活动观为指导,设计情境性强、层次丰富、相互关联的活动,有利于学生以大观念为引领,建构文本主线,深刻理解语篇内涵,主动探究语篇的主题意义.落实英语学习活动观,需要教师深入研读语篇,确定核心教学内容,并在此基础上设计教学目标,明确活动设计方向,再实施多种活动,培育学生的学科核心素养.     

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学设计

文章以英语学习活动观为核心,以核心素养的主题意义为依据,围绕语篇的主题意义,设计了一篇小学英语阅读的教学设计。在厘清教学目标并经过客观分析之后,依据五个教学目标设计相应的阅读教学活动,分别为导入主题,厘清文章主要内容,理解过去式的使用方法,进行高阶思维培养。该活动以主题意义为核心,通过一系列的综合性和指向性的教学设计,达到帮助学生理解课文内容和主题的目的,增强学生的阅读兴趣和阅读能力。     

英语学习活动观在初中英语语篇教学中的创新运用

以英语学习活动观为指导,设计情境性强、层次丰富、相互关联的活动,有利于学生以大观念为引领,建构文本主线,深刻理解语篇内涵,主动探究语篇的主题意义.落实英语学习活动观,需要教师深入研读语篇,确定核心教学内容,并在此基础上设计教学目标,明确活动设计方向,再实施多种活动,培育学生的学科核心素养.     

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学

英语学习活动观是学生在主题意义的引领下,依托不同类型的语篇,通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列英语学习活动分析问题、解决问题,促进英语学科核心素养发展的动态过程。在小学英语阅读教学中,教师可以尝试基于英语学习活动观,开展基于语篇、深入语篇、超越语篇的综合性、关联性、实践性英语学习活动,提高英语阅读教学效率,发展学...     

基于英语学习活动观的高中英语新闻语篇教学实践

如何在高中英语新闻语篇中应用英语学习活动观是亟待解决的问题。在一次新闻语篇阅读教学中,教师展示了七个教学步骤,即设置学习情境、激活背景知识、创设问题链、学习主题语言、多角度评价新闻、拓展主题阅读和读后写作,将英语学习活动观运用到新闻语篇教学实践中,引导学生进行学习理解活动、应用实践活动和迁移创新活动,发展英语学科核心素养。     

英语学习活动观视域下高中英语新教材语篇教学编排思路与活动设计

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出了英语学习活动观,理解英语学习活动观是教师进行高中英语新教材语篇教学的基础。分析了英语学习活动观的内涵与特点,阐释了其推进路径,剖析了高中英语新教材语篇教学编排思路,并结合教学案例,阐述了在语篇教学中设计学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次学习活动的方法,促进英语学科核心素养的生根落地。     

新课标英语学习活动观指导下的阅读教学实践——以人教版模块六第三单元中的文本Advice From Grandad为例

面对英语阅读教学中的困惑,新课标中英语学习活动观的提出为教师教学指引了方向。以一节高中英语阅读课的教学设计为例,阐释了如何在英语学习活动观的指引下设计和实施阅读教学,实现培养学生英语学科核心素养的目的。     

基于学习活动观的英语单元主题教学设计

新课改背景下的小学课堂教学需要注入崭新思想,对接新课标精神。单元主题教学是英语课程积极倡导的,其对学生综合素养生成有不可替代的作用。小学英语教材是以单元主题的形式呈现出来的,在教学实践中以单元主题为指引,设计多元化的学习活动是必要的。教师要从教材本身的属性和特点出发,根据单元编排特点,通过各种各样有趣的活动,给学生带来多重认知,引领学生以崭新的姿态,积极主动投入到英语学习探究中。当学生的学习方式是丰富且富有乐趣的,学生自然能够全身心投入,沉浸到知识挖掘中。     

英语学习活动观在高中英语阅读教学的应用研究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学习活动观,该文以人教版高中《英语》选择性必修第二册Unit 3Culture and Cuisine为例,从文本分析、教学目标的制定到教学活动的设计三个角度分析,阐述了如何在教学设计中实践英语学习活动观,促进学生全面提升英语学科核心素养。     

探究英语学习活动观下的高中英语阅读教学设计

阐述英语学习活动观。探索将英语学习活动观贯彻落实到高中英语阅读教学中的策略。以北师大版（2019年）高中《英语》必修三第八单元第三课White Bikes on the road阅读课为例,介绍在英语学习活动观指导下的阅读教学如何开展。提出教师应根据英语学习活动观的要求,通过创设情境、基于学情设计教学活动,创造新的阅读模式,从而将高中英语阅读教学和英语学习活动观相结合。     

基于英语学习活动观的小学英语语篇教学——以六上Unit 5 Signs的教学为例

<正>语篇承载着表达主题的语言知识和文化知识,为学生提供多样化的文体素材。在进行小学英语语篇教学时,教师可借助英语学习活动观的理念和方法,培养学生的核心素养,为学生的初高中英语学习打下扎实的基础。一、英语学习活动观的内涵英语学习活动观是《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的课程理念之一。它秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动。     

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学探究

本文阐述基于英语学习活动观的阅读教学设计策略,重构高中英语阅读教学内容和组织形式,探讨教师在六要素整合和主题引领下解读语篇确定教学核心内容和教学目标,进而开展学习理解类、应用实践类和迁移创新类等英语学习活动的途径,从而促进学生英语学科核心素养的发展。     

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践

实践英语学习活动观对于培养学科核心素养和改进英语教学方式有着重大意义。本文分析了高中英语阅读教学的现状与原因,以"The tree that never falls"课文阅读课教学为例,从实践英语学习活动观之前与之后在教学设计及教学效果上的对比,深刻体现了英语学习活动观的积极作用。