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杨东健 《川北教育学院学报》2001,11(1):21-24
人们平常说话写章不免要出现某些语病。造成这些语病的原因是多方面的:运用词汇的失误、语法结构的不合规则、逻辑思维的混乱以及滥用方言词、言词、关联词等,都会造成语病。要正确地修改病句,一般应遵循“读——划——改——对”的步骤,按照“多就少动,保持原意”、“抓住主干,逐层分析”的原则和方法进行。 相似文献
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一个有语法错误的句子,就像一个病人一样,在医治之前必须找出生病的原因。修改病句也是这样,首先要分析出是什么类型的病句,然后针对症状开出药方,句子修改完,要出声朗读一遍,检查是否正确修改了。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(3):4-5,71,72
【聚焦考点】
考试涉及的常见病句类型有:用词不当、搭配不当、语序不当、否定不当、成份残缺、重复多余、前后矛盾、句式杂糅、句意不明等。 相似文献
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在日常教学中,很多高中语文教师忽略了病句辨析与修改,经常只是在遇到时才粗略地提一下,基本没有系统的关于病句辨析与修改方面的教学,而学生通常也是囫囵吞枣,一知半解。本文从高中语文实际教学情况出发,粗略探讨了关于高中语文病句辨析与修改方面的问题。 相似文献
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林霞 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):53-55
语病一直是困扰我们语文教学的一个大问题。不仅许多在校生“谈病色变”,就是许多走上工作岗位的人都感到头疼。有些词甚至到了“将错就错”的地步。如“凯旋归来”,本来“凯旋”就是“胜利归来”的意思。从语法的角度它属于语义重复。 高考《考试说明》把辨析并修改病句的能力层级定为D级,说明它是在识记(A)、理解(B)和分析综合(C)基础上的能力应用。那么语病究竟是怎么产生的呢,判断一个句子有无语病是否有规律可循呢。事实证明它并不是没有规律可循的,只要了解了它的病因,掌握一定的解题思路和方法,语病问题是可以解决… 相似文献
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在语文教学中,不管处在哪个年级的学生,不管成绩优异还是一般的学生,修改病句是学生们的通病,是一道难过的坎,甚至有人觉得是一道无法逾越的鸿沟。其实不然,语文的学习就像英语一样是讲究语法的,相对于英语而言略有区别。高中修改病句所占的分值虽然不大,但分数是积少成多,所以同学们还是要认真对待。有些题目它不是考的病句,但是它可以用修改病句涉及的语法来解决问题,所以学好语文语法,灵活运用,一举两得。本文针对高中常见的几种病句类型,给同学们提供一些修改病句的小窍门,期望提高学生的改病句能力。 相似文献
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张立平 《雁北师范学院学报》2001,17(2):60-61
章对病句的类型及各类病句易出错的地方进行了分析和例解,并提出了修改的原则,即“多就少改”揣摩恢复句子原意,高考中修改病句大多采用主观型试题,作答时容易带上主观色彩,修改时节外生枝,无端增删词语,随意调换语序等现象必须引起得视。 相似文献
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一、句子成分搭配不当(1)实同与实词搭配不当例句:大哥哥、大姐姐们热情地接待了我们这些新人学的小弟弟、小妹妹们和我们的行李。 相似文献