减负≠减习惯

在一次减负检查中,领导询问一个二年级的孩子：“你们家庭作业需要多长时间？”孩子大声说：“至少10分钟。”领导认真地记着,孩子挺高兴地补充说：“老师要求我们每天晚上至少读10分钟的书,我看了好多书呢！”检查组临走时,对我校领导千叮咛万嘱咐,一定要落实一二年级不留作业的要求。     

减负≠减副

曾经读过一则报道:北京零点市场查与分析公司对中国青少年对中国史的了解程度作了一番调查,调查对是北京、上海、武汉、深圳四个城市中～28岁的1065名青少年,按满分0分计算,全体受访者的平均分仅为.69,如果以60分为及格,则全体受者的及格率只有1.5%。看罢此文,我对素质教育流行的今,不免忧心忡忡:大城市中的青少年历史知识如此匮乏,在广大农村青少中则可想而知。曾几何时,国家断然台了“减负”的重大举措。国家教育势发生了可喜的变化,在社会上引起大反响,收到了良好效果;但另一方,许多学校的“减负”行动走上了减副”的歧路,使不少中学的史…     

减负怎么减

正两会期间,一些代表委员提出,高考考外语是"劳民伤财"的"悲剧",直指基础教育科目盲目设置、内容不切实际的积弊,一语切中减负要义。减负,就是要大幅度地压缩基础教育阶段所开科目数,在学生学习内容上动大手术,把那些不需要在基础教育阶段掌握的知识内容,坚决彻底地剔除出去,让学生在中小学以一种吃不饱、不够吃的状态,保持对知识的渴求、对学习的热     

减负减什么

学生负担过重到底指什么 ?作业量过大 ,学习时间过长无疑是其具体表现之一 ,但学生负担过重的实质远非如此简单。“减负”的真正内涵是减轻学生过重的心理压力 ,使学生有一个自由的发展空间和健康的学习心理。而造成学生心理压力过重的原因除了学习任务过重外 ,更重要的是学生没有一个和谐、宽松的心理环境 ,如师生关系淡漠甚至紧张 ,父母期望值太大 ,社会竞争剧烈带来的恐惧感等等。因此 ,“减负”并不是做一些减少课时 ,减少学生书包重量等形式化的举措 ,而是一种教育观念的更新的教育体制的完善。要真正做到“减负” ,教育工作者应该将素…     

减负应该减什么

减负一直是人们谈论的热点话题,也是解决的难题。那么,减负应该减什么?要回答这个问题,我们必须弄清楚学生学习负担过重源自哪里。一是大量的重复性作业给学生增加的学习负担;二是由于教师和家长缺乏正确的教育观念而给学生造成的学习上的心理负担。如果单纯从作业量上去理解减负则是片面的。     

加一半≠减一半

为了庆祝"六一"节,同学们准备把教室打扮得漂漂亮亮的,珍珍的任务是做纸花。珍珍做好20     

落实双减减负增效

◎ 创设多彩数学作业实现减负增效 依据"双减"政策要求布置适量的作业,避免"题海战术".这就要求教师静下心来认真思考,精心选择一些好的习题,创新作业的内容与形式,巩固所学新知.设计作业时,应设计难易有别、层次不同、形式多样的弹性作业,让学生自主选择,这样,使优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好,以满足各层次学生的学...     

给教师们减减负

由于教育制度、社会转型和家长观念等种种原因,教师在教学、管理、育人等各方面,负担日益沉重：一是会议多,二是检查多,三是比赛活动多。笔者认为,在给学生减负的同时,也不要忘了给教师减减负。     

“减负”减什么

“减负”，依我之见，不只是减轻学生的过重的学业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担。学校、教师能为学生创设一个环境相对宽松、师生关系和谐的学习场所，使学生拥有良好的求知心态，才是“减负”关键所在。     

减负不等于减副

去年初,国家教育部再次颁发了学生“减负令”。其后江泽民同志又在中央“两会”前夕发表了《关于教育问题的谈话》,指出:“正确引导和帮助青少年健康成长使他们能够德、智、体、美全面发展,是一个关系我国教育方面的重要问题。”他说:“要不断提高教育质量     

减负不等于减副

去年初，国家教育部再次颁发了学生“减负令”。其后江泽民同志又在中央“两会”前夕发表了《关于教育问题的谈话》，指出：“正确引导和帮助青少年健康成长使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育方面的重要问题。”他说：“要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的     

减负，从改变习惯着手

减负,对一线老师来说,要从自己做起,从小处着手,从改变某些习以为常的不合理做法开始。 二年级语文教材中的很多课文要求背诵或复述。每天放学前,不少老师会要求学生回家背,让家长把关后在课本上签字。家长都说这活儿太重,学生也叫累,而老师习惯了,并不觉得这是加重学生课业负担。其实,如果我们变通一下,将背诵或复述放在每天第一节课前进行就能解决这个问题。不知从何时开始,我们取消了早读。每天第一节课预备铃响过,不少孩子才急匆匆地冲进教室,老师开讲至少五分钟,他们才能慢慢平静下来。我想,如果第一节课前抽出一点时间,哪怕5分钟让学生背背述述,就会获得两全其美的效果：既让学生进入学习状态,又解决将课文背述转嫁家长的矛盾。     

减负不能减"副"

近年来，减轻中小学生过重课业负担的工作在各级教育行政部门的 三令五申之下，确实收到一些效果。但在减负过程中有一种现象特别要引起我们重视，就是 一些农村的中小学并没有真正把学生过重课业负担减下来，反倒把一些在升学考试中不考的 或者没有列入年终教学成绩考核之列的但学生平时最喜欢上的一些科目，如历史、美术、自 然等，当作所谓的“副”科给减掉了，使减负在这些学校实际上变成了减“副”。把减负变成减“副”这里面的原因很多，但归根结底不外乎以下几种情况所致：一是片面 追求升学率所致。时下，还有一些地方的党委政府和…     

“减负”究竟减什么

目前,为了促进青少年学生健康成长, “减负”成了各方面关注的热点.然而,仔细分析,在“减负”表面繁荣的背后却存在着许多深层次的问题有待解决.譬如,“减负”究竟应该减什么?如何“减负”才既不会降低教育教学质量,又能真正达到“减负”的目的? 对这些问题的认识,人们还远不够清楚.为了解答这两个问题,给科学“减负”提供参考, 我们在本校进行了一项关于“减负”的调查研究.     

为你的手腕减减负

前一段时间，IPad2的全球发售令苹果的忠实粉丝们兴奋不已，也让整个电子市场即IPhone4后，掀起了新一股的抢购风潮。新推出的IPad2除了在处理任务的技术能力上变得更加优异外，其轻薄的外观设计，也是此后最为人们所关注的焦点。特别是IPad2的厚度从一代的13．4毫米缩减为8．8毫米，携带时更添方便。正因如此，这种厚度的变革也成为IPad2广告中最为惹眼的噱头。     

减负：不仅仅是“减”

减负，是切实推进素质教育的重要突破口，但人们对减负的认识似乎机械、简单和表面，片面地认为减负仅仅是学生学习负担量的减少。其实，我国中小学生的学习负担既有过重的一面，也有较轻乃至过轻的一面。因此，对中小学生的学习负担应既有“减”，也有“加”，其基本策略是“减量增质”。惟有这样，才能更加有利于学生的发展，才是减负的真正目的。     

光减作业达不到减负目的

欣闻上海市教委日前下发"上海市中小学2008学年度课程计划及其说明",明确要求切实减轻该市中小学生过重课业负担,小学一、二年级不留书面家庭作业;各区县在义务教育阶段不得举行全学区、全区(县)性的任何形式的学科统考统测等。     

减负之难：减什么？减负不可忽视“潜伏”负担

减负不要就减负而减负,不要在减负的迷局之中走不出来,更不能把减负简单化为减轻作业量。其实很多负担是隐性的、潜伏的。我认为,当下学生更需要减掉的的外围潜伏负担主要有：     

请给“阿牛”们减减负

如果有人煞有介事地问：知道鲁迅《祝福》中的阿牛吗？相信很多人会一脸茫然：这是谁呀？可看到《笔“闲”意不“闲”的阿牛》（《语文学习》2011年第5期,以下简称“《笔》文”）一文后,确实让人有种醍醐灌顶的感觉。作者张挥老师居然从名不见经传．几乎可忽略不计的“闲笔人物‘阿牛”身上读出了众多的…大义’     

减负支招：怎么减？ 减负，不可或缺“儿童视角”

一次去一位朋友家做客,正巧这位朋友正在斥责他上小学的儿子。“书烂成什么样子了？怎么这么不爱惜书本!”……事情的缘由是孩子不爱惜课本,好几本书书角严重弯曲,甚至都损坏了。“每学期都这样,真拿他没办法!你说说,咋回事？”