开发与实施环境教育校本课程

1999年6月全国教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育在课程设置改革上正从中央集权走向国家、地方和学校三级课程模式，这对于调动学校改革课程设置的积极性具有极大推动作用。在这样的背景下，我们将城市中学环境教育作为我校校本课程中的一个重要分支提出。     

校本课程开发和实施的思考

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施,因此,课程改革是教育改革的核心内容。新一轮基础教育课程改革强调整合的课程观,     

英国校本课程开发

一、英国基本的教育制度 英国(主要指英格兰和威尔士地区)的教育由教育与就业部国务大臣掌管。皇家督学团负责监控教育质量，并向教育与就业部国务大臣提出有关建议。     

校本课程开发管窥

校本课程在我国还是一个刚被引起注意的概念 ,它是基础教育课程权力下放的产物 ,有必要引起广大教育工作者的关注和研究 ,尤其是对如何开发好校本课程的研究。笔者认为 ,校本课程开发实质上是在保证国家教育的基本质量的前提下 ,以学校为基地进行课程开发的开放、民主的决策过程 ,是对国家课程、地方课程起补充作用的整合 ,也可以是对国家课程或其他校外课程的重组。也可以是完全的自主设计。（一）参与校本课程开发的角色分析在以往课程设置中 ,参与者大多是课程专家 ,他们进行的是一种高度专业化、精密化的活动。广大的师生处于边缘人的角…     

校本课程开发的实践与思考

自2003年实施基础教育课程改革实验以来，我们在校本课程开发方面进行了大量积极有效地探索。     

经典诵读校本课程的开发与实施

校本课程开发,其基本特征是三个“基于”,即基于学校,基于学科,基于学生。其最终的着力点是最大限度地提供有利于学生发展所需要的课程。     

浅谈校本课程开发的途径

随着我国课程改革的不断深入 ,课程的决策权力逐级下放 ,校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。学校和教师在保证基础的前提下 ,可以针对学生的不同特点自行组织教材 ,灵活机动地进行教学 ,既实现了社会对个体的要求 ,又兼顾了每一个体的积极发展 ,达到了社会与个体的和谐统一。校本课程开发 ,受学校、地域、文化及经济环境的影响 ,有着明显的差异性、地方性 ,但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性 ,存在着普遍性和共性。一、挖掘人文资源　构建校园人文环境校园人文环境的营造 ,是校本课程资源开发的一个重要方面…     

新课程实施中校本课程开发现状——陕西省小学校本课程开发现状调查报告

新课程改革条件下,陕西省大多数小学均有不同程度的校本课程开发.相应的,在校本课程开发中也存在这样或那样的问题,具体表现在:大多数学校的校本课程开发缺乏整体规划,没有形成系统的校本课程开发管理机制;已开发出的校本课程内容涉及面较窄、课程较少、类型单一,表现出明显的"兴趣"主义;忽视校外课程资源的开发与利用等.针对以上问题,我们提出了多项能够促进陕西省小学校本课程开发进一步发展的建议,具体有:各校应在校本课程开发方案的指导下进行校本课程开发,减少校本课程开发的盲目性,逐渐完善校本课程开发管理制度;发展多类型的丰富的拓展性课程,重视探究性课程的开发;在校际之间建立校本课程开发研究共同体,在相对分工的基础上,合作研发校本课程;通过校本教研,提升教师的课程开发技能与课程开发意识.     

校本课程管理和开发的思考与实践

武昌区作为全国基础教育课程改革实验区之一，全面启动课改实验工作以后，校本课程开发就成为学校层面实施素质教育的一个新的焦点。对于每所学校来说，它既是前所未有的机遇，又是巨大的挑战。针对我校实际．我们制定了《中山路小学校本课程管理与开发方案》，积极开展校本课程开发的探索与实验。     

关于校本课程开发

课程是基础教育改革的核心内容，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动最主要的依据。     

校本课程开发简论

正在进行中的国家新一轮基础教育课程改革，以新的理念将课程划分为国家课程、地方课程和学校课程三级进行管理和开发。开发校本课程成为目前和今后教师应具备的重要素质之一。开发校本课程应根据具体的目标，遵循一定的原则，选择特定的内容，采取可行的模式，按照合适的程序，科学进行。     

探索校本课程建设突破课程实施难点

校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态，也是我国基础教育三级课程管理的重要内容，随着新课改的不断深人，校本课程开发在越来越多的学校进行了积极的尝试与探索。我区根据〈基础教育课程改革纲要（试行）》精神，自2002年开始，把校本课程建设作为课改实验的重要组成部分，有计划地组织各学校加强校本课程开发与实施，从总体上探索课程改革与实施的机制，取得了一定的成效。     

新课程体系中校本课程的开发

开发校本课程，首先要在开发理念上来一场大变革。在校本课程的开发中，校长、教师、学生、家长、社区人员等都扮演了非常重要的角色。他们不再像从前那样，只有被动执行国家的课程方案，没有自己的主动权。他们要是组织者、思想者、改革者，要调整自己的角色，改变传统的角色形象，由传统意义上的被动接受者转变     

浅析校本课程开发的基本程序

我国新一轮基础教育课程改革,将校本课程与国家课程、地方课程并列,作为课程的三大板块之一.     

浅谈校本课程的开发

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分,是由学校自主管理、开发和实施的课程。作为基础教育阶段课程系统中三类课程之一,是最能体现学校特色和个性的,对促进学生的发展起着重要作用。如何进行校本课程的开发,很多老师感到迷惘,不愿意参与到校本课程的开发。本文就校本课程的开发谈几点不成熟的想法。     

校本课程开发的初步尝试

校本课程的开发与管理已经成为贯彻、落实《基础教育课程改革纲要》的重要组成部分,校本课程管理已成为学校管理工作的核心内容。我校通过学习、调查、研究与反思,有目的、有计划地展开了校本课程的研究与开发,形成了以《形体》与《学科学、爱科学》为主要内容的校本课程。经过     

对民族贫困地区校本课程开发的思考

随着课程改革的推进,国家、地方、学校三级课程体系的逐步完善,校本课程开发这一崭新而又迟到的课题已摆在每个学校教育工作者面前。本文结合民族贫困地区实际,谈谈如何搞好本地区的校本课程开发的问题。一、民族贫困地区校本课程资源及开发现状民族贫困地区往往地处边陲,自古山川奇伟,风光旖旎,少数民族聚居,历史悠久,文化斑斓,拥有众多奇观。我们湘西就有历史文化名城凤凰及南方长城,各县均有地方特色的戏剧,如汉戏、阳戏、苗歌剧等,还有古朴的德夯苗族风情园和巧夺神工的矮寨公路奇观。由于历史的原因,民族贫困地区虽然经济和文化与东部…     

蟠龙学校校本课程开发考察

“课程开发”是新课程对教师提出的新要求。对此，老师们普遍感到难度很大，农村教师更是感到无从下手。其实，农村拥有的各种社会资源和丰富的自然资源，都是宝贵的课程资源，对其进行积极开发并合理利用，既是对课程资源的极大拓展，对学生学习人生的极大丰富，也是打造学校特色的重要途径。看看罗江县蟠龙学校师生们在校本课程开发中所做的初步尝试，你会发现：“校本课程开发”并非那么遥远，“亲近”它就是这么容易。     

论校本课程开发与学校特色的构建

校本课程的开发应立足于学校特色的形成，在学校独特教育哲学指导下形成具有系统性、整合性的课程体系。     

对校本课程开发的认识与思考

世纪之交，随着我国基础教育改革的深入发展，基础教育的课程改革也进入了一个新的发展时期，单一的国家课程决策机制和课程体系的坚冰被打破，课程的决策权力逐级下放，国家、地方、学校三级课程决策机制和课程体系正着手建立，校本课程也因此而成为当前学校教育教学改革的重要问题。随着新的高中课程计划的推行，