作文备考的两个关键

任何综合能力都是由许多个单项能力构成的,单项能力的熟练掌握自然会使综合能力得到提高。作文也不例外。作文的能力也可以分解,作文专项能力的提高也会使作文整体水平跃上一个台阶。根据高考考试说明和作文评分细则的要求,作文训练时既训练整篇文章的综合能力,又根据评分标准,     

初中作文训练体系的构建与实践

要想有效地进一步提高广大中学生的写作能力,为培养跨世纪人才服务,必须首先建立起一套完整的科学的作文训练体系。 一、分解与综合相结合的初中作文训练体系的构建 经过多年的思考、研究和实践,我们初步构建起了一个分解与综合相结合的初中作文训练体系。这个体系的内容和特点可以概括为三性、三结合、七种训练(这个体系也可简称为“三七型作文训练体系”)。三性是:全程完整性,训练序列性,命题艺术性;三结合是:完篇与片段训练相结合,智能训练与技能训练相结合,写作与阅读相结合;七种训练是:     

高三作文训练初探

高三作文训练要培养学生的综合写作能力,提高应试作文写作水平。结合现行高考作文命题的新走向,高三作文训练要改变过去模式化的作文写作训练,注重加强学生思维能力、创新能力、综合分析能力和应试能力的培养。     

十三年高考作文命题利弊刍议

1978年恢复高考统考,至今已历十三年。作为选拔性高考作文命题的内容、形式、要求以及评分标准,一向令人关注。这不仅因为作文在语文试卷中占有较大的比重,而且还因为高考作文命题的导向功能将影响甚至左右一个时期的语文教改和教学。因此认真总结高考作文命题的利弊得失,进而探讨如何加强中学作文训练,有效提高中学生的写作水平,是一个     

2003年高考作文评分标准的变动及对作文考查走向的影响

每一年的高考作文都会有一些考查重点的变动,这种变动会在标准的细微变化中体现出现。2003年的高考作文评分标准变化较大,了解这一变化必将有助于我们今后的作文训练。     

“学习方法指导”系列作文(之六)

七、作文应考法 作文是语文能力的综合表现,是考查学生语文水平的重要标尺。因此,作文考试是语文考试内容的重要组成部分。无论是高考和中考,都要考作文。作文竞赛则更是作文水平的专项检测。每一个中学生都应该加强作文应考能力的训练。 考场赛场作文是在特定时间、特定地点、以检测写作能力与水平为目的的作文练习,这是一场硬仗。要打好这一仗,平时的写作基本功很重要,但临场发挥也不可忽视。临场发挥得好不好,这就要看学生的应考能力     

体验生活积累语言训练思维--中学作文教学感悟

高考作文评分标准把考生作文分为两个等级：基础等级和发展等级。表面看来,这只是两个不同的层次级别而已,其实,这样分级,包含了命题者这样的观点：优秀的高考作文应该是能够用生动形象、丰富深刻的语言反映社会生活的。这个“指挥棒”所指的方向和“新课标”下的教学理念一致。生活是中学生作文的源泉,中学生的作文离不开他们的生活,中学作文教学应该首先让学生到生活中汲取养料,感受和积累语言,训练思维,然后才学习写作技巧。     

科学安排时间是高考作文的第一要诀

<正>高考是一种竞争,作文是其核心阵地。从三十多年的高考作文分析可见:一是高考作文对考生作文能力的考查是全面的。尽管从某一年或某几年的高考来看,高考作文对考生作文能力的考查是有所侧重,如连续几年考议论文,但从整体上看,记叙、议论、说明等各种文体的写作能力都是高考作文所要考查的。从作文的类型上看,有命题作文、材料作文和话题作文。这就要求我们在平时作文教学中要对学生进行全面的写作能力训练,不能因为某种文体考查得多或少而有所偏爱,更不能企图猜题、押题。二是高考作文试题作文要求的束缚越来越小,考     

话题作文的训练

话题作文形式灵活多变，今后几年高考话题作文仍将不限文体，但对内容会加以适当的限制。因此，在进行话题作文训练时，不能全面地“开放”，不能让学生太过“自由”，而应在文体和内容这两个方面进行一些必要的分解训练，以免学生会“误入歧途”。⒈文体分解训练高考作文规定“文体不限”。其实，“文体不限”并不是不需要遵守文体的规范。《考试说明》就明确规定要“符合文体要求”，每年高考作文的评分标准中也把“符合文体要求”、“基本符合文体要求”和“不符合文体要求”等作为评判作文优劣的标准。为了能把握住文体规范，我们必须进…     

值得重视的材料命意作文

从2006年高考作文开始,国家教育部考试中心高考作文命题组,为了贯彻以“能力立意”的考试原则,一改已经使用了七年之久的话题作文的命题思路,以材料命意作文的崭新思路取而代之,对广大学生提高阅读能力、分析判断能力以及写作能力具有方向性的指导意义和启发作用。经过近三年的高考全国卷材料命意作文的写作实践,这种高考作文命题思路确实对提高广大中学生的写作水平有着不可忽视的促进作用。     

高考作文教学探析

高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练，高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作，高三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。前些年，高三作文训练一般以给材料写议论文为主，但是1999年高考作文题目《假如记忆可以移植》，为高三作文训练敲响了警钟。如何在高三作文训练中改变原来的文风，始终是高三语文教师深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际，对高三阶段作文指导做一些探讨。     

考前能力训练好,考场作文失误少

<正>在高三总复习阶段,如何加强写作能力专项训练,减少考场失误,是提高作文得分的重要法宝。现结合2014年福建高考学生作文中出现的一些普遍失误,谈谈高考作文复习能力训练指导的一些做法,希望对减少考场作文失误有帮助。一、加强审题立意训练,把好考场作文第一关审题立意是否切题,是高考作文评分的第一个标准,也是学生作文的第一步,这一步走好就成功了一半,若偏离题意则"一着不慎满盘皆输"。2015年有部分考生在审题时,只抓住某     

片断训练的基本类型

片断训练一般称为“小作文”或“小练笔”(与命题作文相对而言),是大作文的基础和必要补充。片断训练侧重于局部的、单项的训练,能够增加学生的练笔机会,强化单项基本功训练,由易到难,循序渐进,逐步提高作文能力。片断训练的基本类型有:1．分解性练习。通常在大作文之前,有意识地将下次作文内容分解为几个单项进行练习。如写《家乡的小河》,可从季节上分解为春、夏、秋、冬四季进行单项练习;从情状上分解为形状、色彩和静态、动态单项描写练习,从主次上分解为河面、河滩、河岸进行单项练习,从改进利用上分解为兴利与除害进行单项练习:从与人们的关系上分解     

重建小学作文评分标准

现在一提到作文评分标准,全国基本上是“小学看初中,初中看高中,高中看高考,高考地方卷评分标准又向全国卷评分标准看齐”。可以说,全国卷的《高考作文评分标准》已经成了小、初、高各学段作文考核的一个导航图。一、商榷全国《高考作文评分标准》基础等级标准 2002年之前的全国《高考作文评分标准》基础等级共7个项目（2002年以后又增加一个“感情真挚”,至今成为8个项目）,每个项目各分四个等级     

浅谈2000年高考作文命题特点及评分标准的变化

对２０００年高考作文较１９９９年高考作文出现的变化,从试题题型,写作内容和文体要求三个方面加以分析。指出２０００年高考作文具有开放性,新颖性,深刻性,现实性的特点。２０００年语文学科《考试说明》的作文部分由“整篇作文”、“单项能力”变为“基础等级”和发展“等级”。这种变化导致今年高考作文评分标准的变化。文中具体阐述了新的评分标准的内容及操作方法,具有较强的现实意义。     

“三字六步法”在高三英语作文教学中的应用

根据高考作文评分标准和专家的建议,结合高三英语作文教学的现状和笔者的教学实践,提出并实践了"三字六步法"作文教学法来进行高三作文的复习训练,强调学生自己积极主动地构建英语写作能力,提升自己遣词造句和语篇组织的能力,为今后的持续性学习和终身发展打下良好的基础。     

高考作文与作文教学

让学生在高考中拿得作文高分,自然不是作文教学的终极目标,而高考作文却在年年无情地评判着作文教学的成败优劣。如果说《语文大纲》和《考试说明》中所规定的写作要求是对考生在写作上的最基本要求,如果说高考作文命题及评分标准可作为衡定考生作文能力的公平尺度,那么,我们的作文教学就没有多少理由不去听从高考指挥棒的指挥,就没有多少理由不去调整我们的高中、尤其是高三作文训练的思路和措施。高考作文给我们作文教学的启示是多方面的,这里谈两点自己的认识。一、训练上要定时定量,好中求快在150分的语文考卷中,作文整整占了60分,这不…     

高三作文训练初探

高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发…     

浅谈作文教学的目的性和程序性

作文水平是衡量学生语文素质的一个重要尺度。如何提高学生的作文水平，一直以来就是广大语文教师不断研究的一个课题。心理学研究成果告诉我们：任何一种能力的获得都是从简单的基础性的单项训练开始，最终过度到整体的训练，进而获得某种能力。然而，目前比较常见的作文教学方式是将写作能力的训练分解为记叙文、说明文、议论文三种文体，进行完整篇幅的整体训练。它既要学生讲求主旨与材料、思路与结构，又要学生注意语言表达的准确生动，在很大程度上违背了循序渐进的原则，往往使学生：无所适从。笔者认为，借鉴传统作文教学的某些合理方法，强化每次作文训练的目的性，使之程序化，是目前作文教学改革中切实可行的出路之一。     

对作文教学的几点浅见

作文教学传统的方法共同点是把十分复杂的作文训练简单化,企图通过一定模式让学生写出好作品。实践证明,这是不符合作文教学的认知规律。特别是近几年的高考作文试题的命题意图以及作文评分标准的执行结果,我们应该清醒认识,高考作文这一指挥棒明示我们,中学作文教学应沿着正确健康的路子走下去,那就是要深入生活,关注社会;努力学习,积淀文化;科学思维,抒写心志。