德育,不能拒绝负面教育

德育,简单地说,就是教师有目的地培养学生思想品质、政治品质、道德品质的活动.德育的一般原则是正面教育,所谓正面教育,就是用先进人物的事迹、典型的道德行为实例等激励、影响学生.在正面教育的同时,笔者以为不能忽视必要的负面教育.     

德育 不能拒绝负面教育

我们在进行正面教育的过程中，往往过分强调向学生宣传正面的东西，强调主旋律，一味地用“高、大、全”式的模范、榜样、典型教育学生，而无视日益变化的德育环境，甚至回避纷繁复杂的现实矛盾，尤其是社会阴暗面。学生往往不相信老师在思想品德、政治课上的教导，结果，我们的德育成了“句句是真理，却难以进入到学生头脑”的苍白无力的说教，其实效性严重削弱。要使德育真正深入学生的精神世界，切合学生心灵，发挥其功效，达到育人目的，必须树立开放的德育观念，在正面教育的同时，实施必要的负面教育。一、实施负面教育的重要性我们正…     

德育 不能拒绝负面教育

我们在进行正面教育的过程中,往往过分强调向学生宣传正面的东西,强调主旋律,一味地用"高、大、全"式的模范、榜样、典型教育学生,而无视日益变化的德育环境,甚至回避纷繁复杂的现实矛盾,尤其是社会阴暗面.学生往往不相信老师在思想品德、政治课上的教导,结果,我们的德育成了"句句是真理,却难以进入到学生头脑"的苍白无力的说教,其实效性严重削弱.     

注重“四个结合” 提高德育实效

德育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。那么,在新的历史时期,如何对小学生进行德育教育?我们认为应当注重"四个结合"。一、正面教育与反面教育相结合正面教育就是向学生进行正面的宣传,正面引导好的、善的、真的、美的、伟大的、健康的;反面教育就是将坏的、恶的、假     

对立还是融合：对“5＋2=0”的诘问

“5＋2=0”思想人为地将学校与家庭、社会对立起来,将学校本应承担的那部分德育责任完全推卸到了社会和家庭的身上。这一思想的提出实质上是因为部分教育研究者没有真正对学校教育认识清楚,夸大了家庭和社会影响的负面作用,并低估了家庭和社会的正面教育意义。“5＋2=0”思想的提出,在客观上引起了家庭和社会对学生德育的重视,提高了家庭和社会对学生德育的参与意识,但这种对校内校外德育环境差异的极度强调,却演化成了学校德育工作者们对家庭和社会的警惕和敌视,产生了极大的负面影响,导致各方对学校德育的认识偏差。     

培养素质 陶冶情操——谈语文情感教学

情感是人们心理活动的一大特点,学生本身就具有一种情感潜能,这种潜能在外界刺激下就会发出来。那么,做为语文教师运用自己的情感来引发学生的情感潜能,就会使学生得到一次熏陶,陶冶情操,从而潜移默化地得到德育素质的提高。 现在我们提倡对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、历史教育等德育教育,培养学生良好的素质。单独的说教则会引起学生的反感,而语文教师则具有得天独厚的条件。现行语文教材,在选材上强调用爱国豪杰、民族英雄、文化名人的美德、丰功伟绩教育学生,着眼于正面教育。那么,我们语文教师在讲解每一篇课文时…     

政治课教学一得

政治课教学中，常常会遇到这样的难题，即德育目标与学生的思想实际存在着一定的差距，这是因为学生所处的社会生活环境时常会给学生思想带来混乱。那么如何正确对待这些问题，充分发挥中学思想政治课的教育功能，培养学生正确的世界观、人生观？笔者认为其中很重要的一条就是教师应坚持正面教育以榜样激励学生。正面教育，我们可以从以下两方面去认识：首先，正面教育就是教师要积极去引导学生树立正确的思想，克服错误的思想。因为学生正确的世界观、人生观不是自发形成的，必须经过一个引导教育的过程，尤其中学阶段是世界观、入生观形成…     

借鉴心理倾听技术 焕发德育生命活力

一长期以来 ,我们的德育内容虽然丰富多彩 ,但方法却相形见绌 ,主要是摆事实、讲道理的“说教式”、“灌输式”的方法 ,使德育具有明显的智育化倾向。教育者总是把教育对象的心灵视为一张可任意书写的“白纸” ,以居高临下、绝对正确的权威姿态对德育的基本概念和准则进行“语文”教学式的讲解 ,通过摆事实、讲道理、树典型来对受教育者进行正面教育 ,影响学生的思想意识 ;希望通过教育者的循循善诱、启发自觉、以理服人来使学生心悦诚服地接受教育 ,从而明辨是非、善恶 ,提高思想意识。然而在实际工作中许多教育者都感到在这种“说教式”、…     

德育在体育教学中的渗透

德育是当前学校教育的重点,是对学生进行素质教育的重要一环。体育教学是向学生进行思想品德教育的重要途径,它贯穿在教学过程的始终,渗透于每一个教学环节之中。几年的教学实践使我深刻地感到,只要我们遵循体育教学规律,把握好体育教学与德育的结合点,运用体育知识本身的科学性去吸引学生、教育学生、影响学生,并运用多种途径,坚持采用正面教育手段,持之以恒,就会取得良好的效果。我的具体做法如下。     

技工学校德育工作存在的问题及对策

1．德育目标定位过高，德育内容脱离生活实际，过分强调德育的政治功能。长期以来，学校德育工作目标定位“高、大、空”，一提到德育，人们就理所当然地想到了马列主义、毛泽东思想，想到了党的方针、政策和路线，想到了思想政治教育。我们把“培养共产主义事业接班人”作为德育的唯一目标，而忽视了生活中最普遍、最基本的道德要求，过分强调了德育的政治功能。其实，这完全是把德育的涵义理解片面化、狭窄化了。德育不仅是对学生的政治信仰、思想品质教育，更是对学生的道德、心理品质的教育以及人文精神、科学精神的培养。     

充分利用学校“科技节”活动对学生进行德育教育的实践

<正>新课程注重"德育第一,升学第二"的理念,充分强调德育的重要性.所谓德育,就是把一定社会的政治观念、思想意识、道德规范转化为学生的个人品质.教育家陶行知先生说过:"教育的作用,是使人天天改造,天天进步,天天往好的路上走,就是用新的学理,新的方法,来改造学生的经验."作为一名教师面对一个个鲜活的、有着独特个性的孩子,我常常在不断地想:我该怎么引领他们呢?如今的孩子,大多是独生子女,家中的"小皇帝"、"小公主",教育起来常常会感到棘手.于     

语文教学中的人格教育

所谓语文人格教育 ,是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力的培养 ,对学生实施的人格教育活动。这一活动是在语文教师指导下 ,师生共同创设育人环境 ,在语文知识、语文技能习得的过程中塑造健康人格。我现将自己的一些体会和做法简述如下 ,以求教于方家。一、依据教材进行正面教育 ,帮助学生树立理想人格目标人格教育的特征之一就是强调对人本身的尊重。以往的德育偏向以政治教育、纪律教育向学生正面灌输 ,这是一种治标不治本的消极方法 ,不利于学生身心发展。人格教育则侧重于培养学生的自我调节与控制能…     

立足现实土壤 改善正面教育

在十分活跃敏感的高校学生思想政治教育阵地上,近几年,我们越来越清楚地感受到改革开放洪流下商品经济大潮对正面教育的巨大冲击。空洞的理想主义教育内容,已经难以唤起学生的政治热情,倒是各种在改革和商品经济潮流中涌现出来的观念、理论、思潮,往往更能影响学生;过去通行的说教式大报告、经典灌输,你讲我听,你打我通等教育方法,不仅难以吸引学生,反而在相当数量学生中产生逆反心理。那么,在发展社会主义商品经济大背景下,怎样才能有效地加强和改善对大学生的正面教育工作呢?我们认为,最关键的,就是要从改革和发展社会主义商品经济实际出发,立足于高校学生现实的思想土壤,     

浅谈如何在中学语文教学中渗透德育

科教兴国重在教育,人才培养重在德育。中学生的德育素质直接影响到学习及生活态度,并上升至价值层面。新课改要求培养学生的综合素质,强调的就是德育。在中学语文教学中如何渗透德育教育呢?文章认为,在语文教学中可以、也应该实施对学生的思想品德教育,这是符合语文学科性质的。只要语文教师充分利用好教材,把握好课堂教学这个主渠道,在教学过程中用情感潜移默化地对学生进行德育渗透,就能达到“润物细无声”的效果。     

“理”亦载“道”——物理教学中进行德育的一些体会

文科教学强调以文载道,文道并重。我在实践中体会到物理教学也充满了德育因素,也就是理也载道,理道兼蓄。教育,说到底是培养人的活动。由于种种原因,往往重知识传授,轻德育渗透;重学习成绩,轻素质培养。人民教师应该自觉地站在“育人”的高度进行学科教学。在当前国际风云变幻中,我们更应该做好寓德于教、培养共产主义接班人的工作,这也是时代赋于我们义不容辞的重任。多年来我坚持在物理教学中进行德育渗透,重视培养学生具有爱祖国、爱社会主义、爱中国共产党的     

改革德育内容,加强德育的实效性

德育内容问题是德育管理的核心问题,中小学德育是为人的一生打基础的,这个基础就是教学生“学会做人”。如何做人,不同时代有不同的标准,如果我们所进行的教育是五、六十年代的教育内容,学生就会感到我们是“老古董”、“老八板”,持抵制的态度。虽然优良传统必须发扬,但也要根据时代发展增加新的内容。德育内容必须符合时代要求、未来社会要求、学生心理特点。要提高德育的实效性,德育内容必须强调以下几个方面：（一）教育内容要具体,强调一个“小”字我们的教育对象是中小学生,因此必须从中小学生年龄特点出发,从小事做起,以…     

寓德育于智育之中

我们培养的学生应当品学兼优,因此,应把德育和智育很好地结合起来,德育包括道德品质教育和政治思想教育。人的道德品质和政治思想是一致的,只有具备了优良的品质,才能有益于国家、社会和人民,如果连起码的社会公德都没有,还谈得上什么政治觉悟?一提到德育问题,人们往往只想到开设的政治课或学校组织的各种政治教育活动。其实学生之中是一个值得重视的问题。文化课的教学除以传授知识和技能之外,还应当担负起德     

我国关怀教育的现实检视与实践改革向度

美国教育家内尔·诺丁斯基于美国的社会背景、学校德育背景提出了关怀教育理论。关怀教育理论强调学校德育要视学生为一个有生命的且完整的人,重视学生的体验式学习,让学生真切地融入到德育学习中,充分发挥德育中教师的榜样作用。关怀理论倡导用榜样、对话、实践和认可对学生进行教育。它启示我们,学校德育必须把关怀教育列入整体德育目标体系之中,要营造充满关怀的学校德育氛围,让学生在关怀中幸福愉快地学习和成长,在关怀中学会关怀。     

“三心二意”促德育

我在临高中学任职期间,遵循教育规律,尊重学生人格,面向学生,坚持把德育放在首位,抓德育促学习。通过班会、课间聊天、个别谈话、晚修前十分钟等途径,进行正面教育,抓好学生良好品质的养成。同时做好思想消极、后进学生的转化工作,树立学生生活和学习的信心,提高他们的个人素质。德育工作效果显著,得到领导、同事、学生和家长的好评。在德育教育工作中,我的经验是“三心二意”。一、“三心”是做好德育工作的核心     

关于正确、适度地使用惩罚教育的断想

长期以来，学校德育理论的研究大多是在讨论如何正面教育引导学生，如何用爱去对待管理引导学生，却鲜有研究如何用严明的校纪，依法管理学生，如何正确、适度地使用惩罚这一辅助的教育手段来规范矫正学生的偏差行为，以改变学校德育疲软，实效性低靡的局面。笔者认为，德育工作者应以实事求是的态度去正视校园里学生中存在的问题，应从“以德