职技高师大学生素质拓展训练体系的特色化重构

结合职技高师院校的学校特色、专业特点以及学生特长,从机制建设、思想教育、创新训练、职业技能、社会实践等五个方面,阐述了职技高师大学生素质拓展训练体系特色化重构的关键问题及一般规律,为职技高师大学生素质拓展计划的实施工作提供理论支持及参考依据.     

职技高师大学生素质拓展训练探讨

大学生素质拓展训练是由团中央、教育部、全国学联联合实施的“大学生素质拓展计划”的重要内容之一。通过素质拓展训练,可以使广大学生认识自己,发现自身问题,激发个人潜能,提高自我管理能力,掌握多种思维方式,提高沟通合作能力,塑造团队精神,进而提升人格魅力,提高自身修养。     

论职技高师教师应具备的科学素质

职技高师教师作为知识的传播者,只有不断提高自身的综合素质,才能适应职业教育发展的要求。职技高师教师应具有敏锐的科学意识,具有普及科学知识的能力,具有掌握科学方法的能力,具有良好的科学品质,具有较强的科学研究能力,具有概括总结的能力。     

加强教育学教学强化职技高师学生从师素质培养

在概述教育学教学现状的基础上,从突出素质教育思想教学、注重教学内容的时代感及与相关学科的联系、改革教学方式方法、加强实践环节等方面,对职技高师教育学教学进行客实践。以期通过改革,强化师范生的从师素质培养,为将来走上教育岗位奠定坚实的基础。     

职技高师素质教育几个问题的思考

论述了职技高师素质教育的内涵,分析了职技高师素质教育的现状,提出了职技高师素质教育具体实施办法,试对职技高师大学生素质教育特点、规律方面进行探索.     

职技高师大学生主观幸福感研究

运用《国际大学调查量表》,对天津市335名职技高师大学生进行抽样调查,结果表明：职技高师大学生主观幸福感水平较低（M=3．26）;职技高师大学生主观幸福感水平存在性别差异（t=-4．865,P〈0．001）,女大学生体验更多的主观幸福感;职技高师大学生主观幸福感水平不存在城乡差异（t=1．90,P〉0．05）。     

面向21世纪职技高师人才培养模式的探索

一、以转变教育思想和教育观念为先导,推动教学领域的各项改革河南职业技术师范学院前身是百泉农业专科学校,１９８７年适应河南人口大省发展职业教育的需要改升为职技高师,从培养目标、培养规格和模式等方面都发生了根本性的改变。学院先后组织了四次大规模的转变教育...     

职技高师校内管理体制改革初探

从当前职技高师内部管理体制改革的紧迫性和必要性出发，以天津职业技术师范学院为研究主体，从机构设置、人员编制、淖贴分配、人员考核及后勤改革等几个方面进行了阐述。     

试论职技高师大学生就业观念的更新

分配制度的改革及高校的连年扩招,致使高校毕业生的就业形势日趋严峻。在新的形势下,高校毕业生必须转变思想,树立适应时代要求的新型就业观念,才能以良好的心态正视人才市场的激烈竞争,掌握择业、就业的主动权。     

略论职技高师的心理卫生教育

本文对职技高师开展心理卫生教育这一课题作了初步探讨。三大背景：社会发展与大学生全面成才背景，职技高师教育改革背景，现代职教师资素质结构背景。四条途径：心理卫生知识教育、心理咨询、心理保健、训练与调适。五点思考：领导重视，队伍健全；政策到位，措施落实；形式多样，方法灵活；全员参与，社会支持；坚持原则，确保质量。     

职技高师教学改革的思考

一、职技高师教学改革的现状和面临的问题1.高等职业技术师范教育的现状高等职业技术师范教育在邓小平同志提出的“三个面向”和江泽民总书记提出的“两个转变”思想指导下,从专业设置、课程结构、教学内容、教学思想、教育方法和手段等方面进行了改革和探索,取得了很大成就.但由于受计划经济的影响,职技高师各类专业人才的培养目标、规格和数量等方面与市场经济和社会发展还不协调.需要从宏观到微观的各个环节人手进行深入研究和战略性调整.我省“九五”期间职业中学教育已占中学教育的60%,急需培养在数量和质量上都适应这类教育的师资.因此,在彻底     

略论职技高师教育教学改革

基于职技高师办学实际以及入世大环境对我国高等教育的影响,提出转变教育观念、强化教学管理、改革教学内容方法及考核方式、调整专业结构及课程设置、提高师资队伍学术建设水平和加强实践教学等具有职技高师特色的教育教学改革策略,为职技高师教育教学改革及可持续发展提供一定的理论参考。     

职技高师教育学科课程体系的建构

对职业技术师范教育的师范性的重新闻释，必然要关注其教育学科课程体系的解构与重构。随着教育科学的繁荣与学科资源的不断丰富，高师教育课程结构的调整与内容的更新正喷薄欲出；另外，职业技术教育的强力发展也对职教师资的专业素养提出了更新更高的要求；同时，学术界已有了充足的关于教育学科课程结构改革的理论准备，也认识到教育学科课程教学时数的不够等等。职技高师教育学科课程体系的建构就是由这多重交织的因素推动的。建构的模式也是多样的，诸如学科学分模式、模块化模式、“4 2”模式等都是可供选择的流行模式。     

独立设置职技高师人才培养对策

独立设置职技高师在人才培养上应提升生源质量要求,重视实践工作经验;优化课程结构,整合师范性与学术性;引进企业技术工人,培养兼职教师;建立职业资格认定体系,严把出口关;参与职教师资继续教育,实现职前培养和职后培训一体化。     

职技高师院校的核心竞争力探析

引用核心竞争力理论,分析了职技高师院校所处的竞争环境及其核心竞争力构成要素,重点阐释了职技高师院校提升核心竞争力的策略：准确定位、特色培育、资源获取、创新管理。     

基于职业属性的职技高师人才培养模式的重构

随着我国职业教育由外延式规模扩张阶段向内涵式质量提升阶段转化,职业技术师范院校作为培养职教师资的"工作母机",必须刻不容缓的找准定位、明确方向,重新建构与新时期职业教育相适应的职技高师人才培养模式.从以职业属性为主导的角度,分析了培养模式中的人才培养目标、专业设置、教学实施和管理评估.     

职技高师校内管理体制改革初探

从当前职技高师内部管理体制改革的紧迫性和必要性出发,以天津职业技术师范学院为研究主体,从机构设置、人员编制、津贴分配、人员考核及后勤改革等几个方面进行了阐述。     

职技高师院校大学生思想道德素质现状与对策

新形势下,职技高师院校大学生的思想道德问题日益突出,面临前所未有的挑战。本文就目前职技高师大学生思想道德素质方面存在的主要问题及其成因进行探讨,并分析提出加强职技高师院校大学生思想道德素质建设是一项长期的系统工程,涉及多个领域和方面,需要全社会形成思想共识与合力,完善和健全大学生道德素质培养工作体系和保障机制,大力倡导和践行社会主义核心价值观教育。