农村学校新课改有多难?

全国各地的新课改都在如火如荼进行,到处呈现一派繁忙景象.而在一些偏远的山区和农村学校.新课改像是冬天里的风,再温暖的天也有些寒意,让人感到心有余而力不足,给人的感受就是一个"难"字!     

浅谈农村高中生物课堂教学如何应对新课改

全国已有许多省进入高中新课程改革,很快就会在全国全面展开,中国农村占有很大的比率。针对农村高中生的特点,叙述新课改下高中生物课堂教学的尝试。     

网吧下乡 农村学校如何应对

当前,大量被淡出城市网吧市场的中小型网吧,谋求新的出路,开辟广大的乡镇农村市场。与此同时,随着政府对网吧管理工作的加强,以及专项整治力度的加大,一些网吧经营者在利益的驱动下,把设备转移到相对偏僻的城郊、乡镇,甚至将设备处理给农民经营,加剧了网吧下乡的势头。有关专家估计,未来3—5年,网吧下乡将呈现高速发展的态势。随着大大小小的网吧在乡镇农村出现,在丰富了农民业余生活,提供了快捷的信息交流平台的同时,农村学校教学秩序也受到不容忽视的冲击:不少学生把课外活动时间基本上用来“泡吧”,有的学生经常不上体育、音乐和美术课,…     

网吧下乡 农村学校如何应对

当前，大量被淡出城市网吧市场的中小型网吧，谋求新的出路，开辟广大的乡镇农村市场。与此同时，随着政府对网吧管理工作的加强，以及专项整治力度的加大，一些网吧经营者在利益的驱动下，把设备转移到相对偏僻的城郊、乡镇，甚至将设备处理给农民经营，加剧了网吧下乡的势头。有关专家估计，未来3—5年，网吧下乡将呈现高速发展的态势。     

农村学校新课改面临的问题及应对策略

面临的问题 1.学校领导观念滞后,观念更新困难重重 当前,部分农村学校校长对新课改在认识上就存在误区:有的认为.课程改革无非是换换教材、摆点花架子,评价学校的好坏和教师水平的高低还是要看分数,看学习成绩,看升学率;还有部分"事务型"校长,热衷于事务管理,自身业务素质差,对新课程缺乏系统的学习与研究,认为实施新课程是教师的事,与自己关系不大;还有的校长以农村学校办学条件不足、设施落后、师资缺乏、暂时无法实施新课程为借口,墨守成规,不积极因地制宜进行课程改革.这些都使农村学校新课程实施处于被动局面.     

农村学校新课改面临的问题及应对策略

面临的问题1.学校领导观念滞后,观念更新困难重重当前,部分农村学校校长对新课改在认识上就存在误区:有的认为,课程改革无非是换换教材、摆点花架子,评价学校的好坏和教师水平的高低还是要看分数,看学习成绩,看升学率;还有     

农村薄弱学校如何应对教育竞争

近年来,在教育均衡发展理念的支配下,农村学校的教育得到了较快的发展。但由于各种主客观因素的影响,农村学校在办学理念、学校管理、办学质量等方面与先进学校仍存在着较大的差距。在危机与挑战面前,作为一所农村薄弱学校,应主动改革,扬长避短,增强竞争意识,在实现学校高效管理、提升教师专业水平、有效提高教学质量、创建学校办学特色等方面加强自身的竞争力已经刻不容缓。     

农村薄弱学校如何应对教育竞争

近年来,在教育均衡发展理念的支配下,农村学校的教育得到了较快的发展.但由于各种主客观因素的影响,农村学校在办学理念、学校管理、办学质量等方面与先进学校仍存在着较大的差距.在危机与挑战面前,作为一所农村薄弱学校,应主动改革,扬长避短,增强竞争意识,在实现学校高效管理、提升教师专业水平、有效提高教学质量、创建学校办学特色等方面加强自身的竞争力已经刻不容缓.     

农村学校如何应对外源性困境？

当前,不少农村地区环境日趋恶化,特别是治安环境不容乐观。种种因素使被视为治学圣地、文化净土的农村学校陷入外源性困境中。因此,我们有必要正视     

学校如何推进新课改

我国建国以来的第8次基础教育课程改革,2001年开始启动,2005年将全面铺开。现结合本校实施新课改的经验,谈几点认识和体会。 一、要明确的几个理论问题 实施新课改,教师应首先明确以下几个理论问题: 1.教学是在学生为学习主体的前提下教师进行指导的过程。     

教师如何应对新课改

●教师应实现“三个转变”●任文忠、陈斌在《现代中小学教育》2004年第1期上撰文《实施新课程要“三到”》,认为新课程改革要取得收获,教师应实现三个转变。首先是从“倡导理论”到“采用理论“的转变。教师所掌握的理论知识可以分为所倡导的理论和实际所采用的理论两类,倡导理论是外显的,容易受到外界新信息的影响而产生变化,它不对教学行为产生直接的影响;采用理论则是内隐的,更多地受到文化和习惯的影响,它对教学行为产生直接而又不容易被意识到的影响。虽然经过新课程培训,可是一些教师的教育教学行为并没有发生根本性改变,其原因可能…     

走出地理新课改的迷惘——如何应对高中地理新课改

正在进行的新课程改革带给教育的将是一场深刻的革命:基础教育要全面推进素质教育,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生生动活泼地、主动地发展。然而,许多教师(特别是各种环节较薄弱的农村教师)通过短暂的学习后,虽然领悟了新课改的一些理念,但在具体实施过程中仍然存在迷惘:新课改是否要求我们蜕壳嬗变?我们     

学校如何应对农村留守学生思想道德教育

我国农村很多地方条件艰苦,交通不便,文化信息闭塞落后,群众生活贫困。为了养家糊口,父母双双外出打工,给学校带来了大批"留守学生",越来越成为学校德育工作的难中之难。本文着力探讨应如何对农村留守学生进行思想道德教育这一问题。     

浅谈教师如何应对新课改

我国基础教育改革提出了“改变学生被动的学习方式,突出培养学生的创新精神和实践能力”的思想,这对教师提出了严峻的挑战,迫切要求教育工作者更新观念,改变教学方法,这样才能适应教育改革的潮流。作为一名小学数学教师,笔者也深感教改的紧迫和现实的严峻。     

如何应对新课改的挑战

普通高中新课程教材实验给每一个教育工作者，特别是一线教师，带来的不仅是机遇，更多的是严峻的挑战。笔者将自己的一些粗浅认识总结如下。     

高中历史教师如何应对新课改

在新的课程改革下,高中历史教师如何才能适应新课改的要求?笔者认为必须更新教育理念,完成教师的传统角色的转变,并积极采用最优化的教学方法,才能适应新课改、新高考的要求。     

思想政治课如何应对新课改

在新课程改革的大背景下,高中思想政治课教学既要应对高考,又要应对新课改。如此一来,如何搞好高中的思想政治课教学工作就成了一个既严肃又尖锐的课题。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞;教学的目的就是激发学生求知的热情。”笔者在近几年的新课程改革教学实践中,经过不断探索和尝试,总结出了一些行之有效的提高学生学习兴趣的方法,让学生在不经意间喜欢上思想政治课。